浅谈三年级起步作文教学

1、浅谈三年级起步作文教学新的语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉

2、的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径： 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学石榴这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子

3、儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 二、    引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维

4、也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的时机，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 三、    鼓励学生自主积累语言 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的

5、语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和催促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比方从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰

6、富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。 学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。 首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想，“一

7、件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。 其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的时机不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入开掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活

8、动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。 第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比方可以出一个说说我的心里话或是我最想说的话之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇

9、作文。比方学完了三袋麦子，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。 另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。 写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。  习作复习之

10、三年级起步作文复习指导安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。新的语文课程标谁在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文的复习教学呢

11、？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：我的妈妈、我想、一件小事等

12、此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。复习的命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能到达“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。 其次，要创设情境，激发欲望。从学

13、生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如： 故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“

14、优”等，学生尝到了成功的喜悦。 活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。 情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生

15、的积极性。 最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了乌鸦和狐狸以后，可以出个小乌鸦和小狐狸的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学

16、生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展1在观察中指导复习的习作。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对

17、一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“

18、无话可说”的现象。因此我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察，如“外形画面联想数字联系生活的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感

19、悟。有个学生这样写：我高兴地接过小闹钟，仔细地打量起来。这只钟是长方形的，正面是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平静得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，园里有座柳浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我突然明白了“柳浪闻莺”的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮一样吗？那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地唱着歌吗？钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，里面就是日历。日历是用塑料泡沫做底，显出的数字呈大红色。这红色的数字每24小时就变换一次，告诉人们新的一天来到了。那表示钟点的12个数字，“3”和“9”不过是两个等号，只有“12”和“6

20、”是两个端端正正的阿拉伯数字，其余的8个数字都只是8个小方点，它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。在“12”的下面有一条金黄色的小线，这条细线正指着另一扇绿豆大小的“红窗”。透过窗口，你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的暗钮，让数字对准那条黄线，并上足发条，到了你对准的那个钟点，一串清脆的铃声就会提醒你。学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被无视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立

21、之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。2鼓励学生进行丰富的想象。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，

22、更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的时机，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢梦想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。3言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的

23、顺序。在平时的练笔过程中，我们可以鼓励学生写放胆文，到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。如：写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因经过结果写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。状物，可以知道学生按“名称外形习性活动感情”的顺序写。一般来说，在教学中，可以处是一篇范文，引导学生明白什么是写作顺序，是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物，联想生活，确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，也要进行表扬和鼓励。4言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。三年级的小学生初学写作文，往往不知道什么是具体，什么是生动，更不明白为什么要写具体，写生动了。在平时

24、的练笔过程中可以不过分强调，但是到了复习的阶段，应该强调一下如何写具体了。相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一下几方面：表达事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中写出两至三个人物活动的动作。写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比喻句，就是很伟大的创造了。状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态；能联系生活，写出关于物的生活细节。在具体的教学中，老师应该注意两点：一是指导观察，二是提供适当的范文，为学生引路。     

25、0; 注意培养学生的观察能力。在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察

26、的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。知道学生观察

27、时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。 

28、60;     范文引路，读中学写，了解重点段落的写作方法读写结合是传统的作文教学的一条珍贵的经验。在三年级的作文教学和作文复习的过程中，应该加以应用。在具体的教学中，老师应该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船下篙，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有物了。例如我们要指导学生练习写一个小动物的外形，可以出示片段：梅花鹿我很喜欢公园里的梅花鹿。总写喜欢/它穿着高雅，长得俊俏，浅黄色的毛外衣上点缀着朵朵梅花图案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？/分写一梅花鹿的全身总是干干净净的，从无污染的痕迹；两只大眼睛总是带着机敏的神情

29、，再配上头顶那两只珊瑚似的桂冠鹿茸，真像是高傲的公主。分写二 大公鸡我家养了许多鸡，我特别喜爱那只金黄公鸡。我爱这只金黄公鸡，是因为它与别的鸡不一样。/总写喜欢它高高的个子，身体十分壮实，头上戴着一顶大红冠子，身上穿的那身金黄袍子，在阳光下闪闪发亮。/分写一它尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在惹人喜爱。/分写二 通过阅读讨论，引导学生明白什么是总，总写了什么特点。什么是分写，是如何分写的，写出了什么特点？然后告诉学生观察的方法：观察动物的外形特点，能按一定的顺序，或者先总后分，或按从头、身、尾、四肢的顺序来观察小动物。观察动物的外形特点，能抓住毛色、形状、体

30、态、大小等方面来细致地观察。观察动物，既可全方位观察，也可重点观察。如以大公鸡为例，我们就可以对它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴进行多方面观察，描写外形，首先要捕捉特征。再后进行写作方法的指导：具体描写所写的动物的外形特点，如大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面的特点。描写外形要着意各部分之间的关系，做到条分缕析，层次井然，切忌语无伦次。或从整体到部分，或从前到后，从上到下，从外到内，或从主到次。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。要注意抓住动物的突出特点来描述。比方你要描写大象的外形特点，就应该抓住大象与众不

31、同的地方来描写。最后出示一幅图画或一个事物，让学生观察后练习写作。如观察另外一只大公鸡，让学生练习写“我喜欢大公鸡”。5降低难度，以鼓励为主进行评价。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。新的小学语文课程标准关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大意义。同样，这一指导思想对于三年级

32、学生作文起步也具有重要的指导意义。中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“

33、快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写我喜欢的小动物，有一个学生写小金鱼，只写了几句话，很简短，但他把外形、生活习性表达清楚了，就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮助的。在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式

34、语气，以激励为主，尽可能利用一切时机赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比方，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。三、有效果：指导学生初步了解“三段式”写法三年级的小学生初步学习写作文，很难考虑篇的概念。在平时的练笔过程中，写一段话是可以。到了第二学期的作文复习的阶段，老师应该及时提醒学生注意写一篇文章，而不是写一段话。使学生竖立写篇的概念。 在三年级的作

35、文教学中，最基本的应该使学生认识三段式。指导学生初步了解“三段式”写法，我常用的方法是读中学写。在这一环节，教师出示一篇与习作内容相关的范文，指导学生读中学写，读中悟写。范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，快速打开写作的思路。例如在作文指导课中的小游戏做完而又画出模式构思图之后，展示范文，指导学生理解写作模式。洗手帕今天，老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。 老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子？”同学们都喊起来了：“不行，不行！要洗一洗。”刘老师从讲台

36、里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。“啪！”老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。 等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀！这时，我才看清了手帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出了甜甜的笑容，好似在感谢老师哩！ 老师评说：这篇作文，是按照起因经过

37、结果的顺序来表达的。这是写记叙文的一种最基本的章法。文章写的全是老师洗手帕。这里有看，有听，有想。通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要写具体也不容易，尤其是事情的重点洗，要观察仔细，具体描述。老师怎么洗的呢？“丢按摆捞打涂抹肥皂搓清换清。从小作者的文章看，他观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下的印象更深。而后对照三段式模式图，指导学生写作：这种方法告诉我们，写一篇文章，可以分为三段写。 【一看就懂】  开头中间结尾        起因 经过

38、 结果【一学就会】这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情发展的顺序来表达的。初学习作一般从这一方法练习开始。                    通过反复的“三段式”的练习，一般三至五次，学生即可确立基本格式。当然，这只是叙事的三段式，还写景的三段式，状物的三段式等等。 四、指导学生看准作文类型，在选择题材上注意符合要求虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形

39、”。在作文教学复习的过程中，我们应该指导学生看准作文类型，在选择题材上注意写具体。现在我们来看一看三年级的作文练习题目国标本教材：三年级上册习作题目第一单元习作题目：写一写自己的课余生活。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。第第二单元习作习作题目：最喜欢的一个人第三单元习作题目：“秋天的图画”看图作文这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。习作的题目秋天的图画，属于看图作文。具体要

40、求是：1写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；2写的时候要用上平时积累的词句；3写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。4展示和欣赏。第四单元习作题目： 学写观察日记。这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。第五单元习作主题介绍了解到的饮食文化文化这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深

41、的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。第六单元习作介绍自己去过的地方这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要到达“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。第七单元习作编写动物童话这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。第八单元习作自由作文本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达时机。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等

42、也可以。三年级下册习作题目 第一单元习作题目：写家乡的景物或其他地方的景物。这次习作安排的是写家乡景物，在口语交际的基础上，开拓生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。教师选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚。学生完成习作后

43、，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。第二单元习作题目： 家乡环境的新变化本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。第三单元习作题目：向大家介绍一个真实的自己三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个很陌生的领域。课程标准倡导在小学阶段重在培养学生写作兴趣和自信心，还指出“习作教学应贴近学生实际”，而三年级的习作教学重在培养学生“乐于书面表达”。首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，

44、以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。根据这些新理念，我如此设计本次习作教学。在教学中应注意以下几点：创设交际的情景。言语交际离不开具体的交际情境。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。营造和谐的人际氛围，进行对话交流。平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。多种形式的交流，学生

45、得到发展。口语交际市双向、共同发展的过程。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的时机，在听、说、评中进行师生互动发展。第四单元习作指导：【习作题目】我学会了这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。这就得把习作的主动权交还给了学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。第五单元习作指导：爸爸妈妈的爱

46、本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱” 话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。第六单元习作指导：大胆想象“未来的世界”习作题目： 未来的语文课程标准指出了低年级写话教学的目标，其中第1条就是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。心理学的研究成果说明，低年段的学生处在创造性想象能力发展的最正确期，他们常常借助梦想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，鼓励这一年段的学生多些想象作文，不仅能顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。本次的习作以“未来的世界”为主题。

47、这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。教学时，可以利用习作中的种种例如篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。学生想好以后，可以引导他们互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。如果有条件，在习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。第七单元习作指导：自由作文本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达：映日荷花别样红的时机，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范

48、围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达：映日荷花别样红和自由修改。第八单元习作指导：想象作文假设我会变 “假设我会变”是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册语文园地八的习作内容。本次习作是写想象内容，围绕“假设我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假设我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。本次习作是写想象内容，

49、围绕“假设我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。 统观这些题目，可以分为叙事的，写人的，写景的，想象的几类。可惜是没有状物的作文练习。三年级的小学生对小动物充满了喜爱之情，小玩具，小物品都是三年级小学生笔下的充满情趣的写作对象。从写作教学的角度看，这是三年级教材编写一个不足。状物的应该编排一个单元，才算是贴近了小学生活的实际。 我在三年级的复习的指导上，十分注意从记事、写人、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，每一类重点指导练习写一篇，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句开头，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈

50、妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的开头一句，然后让学生根据总结句从日常工作生活中的体验，回忆选择一件事写出来，有条理地抒发自己的感受。找到妈妈勤劳善良的可亲之处。最后，我还想说明一点，在作文复习的过程中，老师要积极地调动学生的写作激情。“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及困惑等，然后有针对性的出一些说说我的心里话、我最想说的的话或我有一个小秘密之类的作文题目，让学生倾诉他们的喜怒哀乐或感想，使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而调动学生的写作激情；也可以出一些我哭了、我爱画画、我帮妈妈洗衣服我想变成和我是小

51、老师等题目，把学生的目光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，开拓学生的视野，使学生在平凡的人和事中，得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一；还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。开展每个学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，对提高学生的写作激情效果颇佳。总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一份收获。提 倡 快 乐 作 文运城绛县郝庄中心校西郝学校 孙丽丽作文

52、指导是作文教学的一个难点。学生作文无病呻吟、语言干瘪、缺乏真情的表现，往往与我们的指导有着密切的关系。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文指导如何贯彻落实这一课标精神，作文指导如何现以“习作”为目的，我谈些浅薄的看法。一 呈现动态示范，轻轻松松模仿，津津有味表达 【案例】教学三年级作文介绍自己片段。 师：同学们，刚刚两位同学向我介绍了他们自己。如果40多位同学都这样介绍，是很难记住每一个人的特点的。老师和大家一块学习一个方法，看看我是怎样向大家介绍我自己。出示简笔画，出现一个玻璃弹子。同学们，猜猜看，我为什么画

53、了一个玻璃弹子？生答略 师:打开第二幅画，比第一幅画多了一把刷子老师为什么画了一把刷子？生答略 师：打开第三幅画，比前一幅画多了一个M形东西说说这个像什么？生答略 师：打开第四幅图，比前一幅画多了一个玉米老师为什么画这个呢？生答略 师：你们看到这么多东西，产生了很多想法。到底我画的是什么呢？现在我要公布答案，打开下一幅画同学们看，我画的是什么呢？ 生：一个人的脸。 师：对，我画的是我自己。为什么把自己画成这个样子呢？因为我要让在场的这么多人记住我。介绍的时候肯定要夸张一点，但又要让人接受。我是这样介绍自己的：我这个人是世界上独一无二、举世无双的。 师：我是个好奇的女孩。一看到我喜欢的事物，我就

54、会瞪着弹珠似的大眼睛问大人：这是什么呀？大人常常对我这种打破沙锅问到底的求知精神啧啧称赞。大家知道我为什么把一只眼睛画成弹珠了吧？ 师：但是，我在看课外书的时候，如果有人叫我做事，我会悄悄地闭上一只眼睛假装睡着，睁着一只眼，闭着一只眼，看上去像一把刷子爸爸妈妈常常被我这种小聪明弄得哭笑不得。从对我介绍眼睛的只言片语中，透露了什么信息呢？生答略 师：我的鼻孔很大，小时候常常担忧的问大人，将来长大了我的鼻孔会不会变得很大？我的表哥对我说：“会会会，会变得和山洞一样大，卡车不小心还会开进去。”吓得我赶紧拿起衣夹子夹住鼻子。鼻孔没变小，反而结红红的像个小丑。从我的鼻孔上同学们看到了老师什么样的性格呢？

55、生答略 师：我有一口玉米牙。甜甜的小嘴常常会说出许多好听的话，很讨大人的欢心。但是谁要惹火了我，我也会来个君子动口不动手，狠狠地咬他一大口。你们明白了吗？ 师：我的五官端正地摆在了一张瓜子脸上，配上短短的头发，肥胖的身材，这就是我。我走在人群中，你绝对认不出我来，但你确实在人群中找不到第二个我。 师：我用特殊的方式介绍自己，现在我想让大家也用这样的方式来介绍自己。把自己画在纸上，画的时候想想自己的眼睛有什么特别之处，找一个形象的东西画下来。比方你的眼睛看得远，就可以画一个望远镜。学生自由画5分钟，教师巡视，收集画好的画。选3位学生上台交流，教师适时点拨。 生：我是一个任性的女孩。我额头上的头发

56、像窗帘一样分开。我的眉毛非常粗，像个八字。看书的时候我的眼睛像个月亮，什么事情也不管，只知道一个劲儿地看书。我的鼻子一闻到好吃的东西，立刻跑过去，吃东西的时候鼻孔像两扇门。说话时，我的嘴巴像蜂蜜一样甜，总能讨爸爸妈妈的欢心。我喜欢听歌，喜欢听好听的话，如果听到不顺耳的话，我会哭得泪流满面。长大后我希望自己长得和蔡依琳一样，有厚厚的嘴唇，一双闪烁智慧光辉的眼睛。也想做个演员，穿着漂亮的衣裳，在舞台上走过来走过去，展示自己独特的风格和才华。 师：刚刚几位同学的介绍与别人都不同，把自己的特点介绍得非常详细，给我们留下了深刻的印象。接下来，请你们把自己想说的话写下来，记住不要和别人一样，不要做鹦鹉。

57、学生兴趣盎然，纷纷提笔写作。教师巡视，分享学生的成果。 【反思】小学作文是学生起步阶段，是“习作”阶段，需要一个由扶到放的过程。刚刚那堂课老师能把枯燥的作文训练巧妙的融合到有声有色的讲解中，匠心独运地把美术与作文揉合到一起，巧设温柔陷阱，妙趣横生。通过画眼睛、鼻子、牙齿等细节来表现自己的喜好和性格特点，防止了传统的做法，即单调乏味的直接呈现范文给学生，告诉学生相关的习作要求和注意点。教师独辟蹊径，营造了活泼轻松富有童趣的习作心境，给学生提供了一个很好的范例。学生易于接受，并从中能得到启发，易于模仿，乐于表达。学生没有畏难情绪，说得出，写得好，且语言富有个性。教材中提供了一些例文，便于学生从作文

58、格式上、内容表达上、语言形式上等诸多方面领悟学习模仿。这是一种直观的示范，静态的示范。大多数作文是命题或半命题的，开展习作指导时要给学生一个动态的示范，在习作要求与学生内心之间架设桥梁，把抽象的写作要求化为具体的可感知的形象，给学生营造贴近生活、喜闻乐见、童趣十足、宽松自由的习作环境，没有过多的条条框框，学生不经意间就产生了写作的欲望。作文指导是一门艺术，教师要以学生的发展为本，要以学生的认知规律和心理规律办事，从作文主体的内因入手，充分发挥学生在作文训练中的主体作用，别出心裁地设计动态的示范过程，把教材中静态的作文训练要求，进行艺术化处理，有计划地将各个部分呈现给学生，学生可以参照，可以延伸，可以发挥，可以创新。努力减轻学生的习作心理负担，激发学生的表达欲望，使之内心产生积极的表达需要。二 创设动态体验，快快乐乐活动，一气呵成倾吐 【案例】五年级作文我发现了教学片段。 师：同学们，今天我带来了几样东西：一个鸡蛋，一根针，一个注射器，一瓶红墨水。你们知道老师要干什么吗？今天，我们要来发现一个鸡蛋的秘密。 师：接下来，我们开始实验，先把鸡蛋洗干净，用针在鸡蛋的一端刺一个小洞，再用注射器将蛋清和蛋黄抽出来，然后往蛋壳里注入一些红色墨水，最后用空注射器往小洞里打进空气。同学们观察，出现了什么现象？ 生：看到蛋壳上