六年级学生家庭教育指导意见教师随笔

1、六年级学生家庭教育指导意见 教师随笔 学六年级是人生的第一个转折点，是人生第一次对自己 的前途做出选择，是压力、迷茫和困难并存的。但六年级的 学生心智发育不全，没有社会经验。人生的11、12 岁至 17、18 岁被称为人生发展的关键期、危险期。在这一时期，孩子 自以为自己长大了，有极强的反叛家长、教师甚至法律的心 理。但又因为他们没有社会经验和成熟的思想，所以往往不 能做出正确的选择， 不能对自己的行为负责。 特别是六年级， 处在这一危险期的开始阶段，如果家长处理不好，或是家庭 环境不佳，那么对以后整个危险期的发展、甚至是以后人生 的发展都是不利的。同时六年级还面临着考初中的问题，所 以一旦处

2、理不好，影响是极大的。但同时，只要家长采取了 合理的教育方式，营造了温馨的家庭环境，使孩子成功的、 顺利的度过这一时期，那么对孩子以后的发展，对树立孩子 的自信，都是及其有利的。 下面从学习和一般教育两个方面具体讨论一下。一、学习方面 不可否认，升初中是六年级面临的头等大事。不论家长、学 校还是学生自己都把学习成绩看成是最重要的。面对学校里 繁重的作业、紧张的学习氛围和家长的期盼，学生的压力是 不言而喻的。压力当然可以促进学生的努力程度，可以在一 定程度上提高学生的学习成绩。但前提是压力必须是适度 的，过重的压力会使学生有一种窒息感，对学生的身体和心 理造成极大的伤害，引起学生对学习的反感、恐

3、惧和抵触。 严重影响学生的学习成绩。所以家长不要给学生施加压力。 在学校中，不论是教师日常的讲授，还是班级内的氛围，学 生已经有了很大的压力。在家庭中学生需要的是关心和爱 护，家庭是孩子的“避风港”。如果在家庭中孩子听到的、 感受到的也是压力，那么孩子会有一种无助感，严重的会有 抑郁、焦虑倾向。引起严重的心理问题，影响孩子的健康。 同时会加剧孩子对学习的抵触和反感。所以，在家庭中，家长要做的不是“加压”，而是适度的减 压。学习讲究“劳逸结合”，学校是“劳”，那么家庭中就 是“逸”。需要注意的一点是，学生在家庭中学习时，家长 不要聊天、看电视等。因为小学生的注意力不稳定，好奇心 强，所以当家长干

4、一些事情时，学生会被吸引过去，不能安 心学习。另外，家长应该合理的安排一些孩子感兴趣的活动， 给他们放松。减压。检验学习成绩的方法当然是考试。考试成绩的好坏是对一个 孩子学习成绩的评价。但人与人是不同的，目前的考试考核 的不是一个人的能力、智商和情商。而是理解力、记忆力和 简单的逻辑思维能力。我们对一个学生考试成绩的评价不能 单纯看他的成绩，要结合学生平时的努力程度、进步与否等 等。如果一个孩子已经努力了，但成绩不理想，家长不应该 批评他，反而应该鼓励他，使他巩固目前的成绩。如果此时 家长一味的批评，那么会伤害孩子的自信心。面对一个成绩不好的孩子，家长不必灰心、丧气。伟大的心 理学家荣格在上小

5、学和中学是 6 门课不及格，但他获得了心 理学双博士，是国际精神分析协会的会长。爱迪生小时被学 校开除，理由是“实在太笨了”，但他一生有几百项伟大的 发明，包括电灯、留声机等。所以，成绩不好不是因为孩子 的智商和能力问题，只是他们没有“开窍”，或是还没有兴 趣。面对目前一个班 60 多人的大班额教学，教师不可能照顾到 所有的人，更不可能关注到所有的人。但任何人都希望成为 别人瞩目的焦点， 成为别人眼中的明星， 希望别人关注自己 特别是孩子。大部分的所谓后进生上课捣乱就是为了引起老 师的关注。所以，家长要充分注意这一点，多关注孩子，积 极倾听孩子的心声，即使孩子说的是一些琐碎的小事，但 “孩子的

6、事就是大事”。另外，对一些中学的选择，不能一味的追求所谓名气。许多 所谓名校，因为大量商人、官员的子弟的进入使得这些学校 的学生除了学习好，什么也不好。特别是私立学校，这些学 校助长了孩子的攀比心、虚荣心。二、其他问题 根据心理学中的“需要层次理论”。下一层是上一层的基 础。越往下越重要，越需要满足，对人的发展也越重要。 目前学生的学习、升学问题属于最高一层“自我实现”。在 这个体系中属于最不重要的一层。但“自我实现”又是人生 的奋斗目标，使人生存的最终目的。但如果下面的几层不能 得到满足，孩子或是没有精力和能力去完成学业，或是没有 积极性去完成学业。“生理的需要”层面有“休息的需 要”、“饮

7、食的需要”等。 其中因为学业的繁重， 孩子的“休 息的需要”得不到满足。更重要的是，“尊重的需要”层面 中的“得到应有的尊重和认可”也得不到满足。当然家长不 会故意去蔑视、侮辱自己的孩子。但一些诸如“你比猪还 笨”、“你比某某人差”等这类打击了孩子自信心的话就是 对孩子的侮辱。六年级的孩子是极其敏感的。试想，谁会听 一个侮辱了自己的人的话。所以与孩子谈话时，需要特别注 意。 在目前六年级这个年龄，处于青春初期，也是心理发展的关 键期。孩子的同性家长无形中为孩子示范了自己应有的社会 性别角色。如母亲为女孩示范了如何扮演好一个女性的角 色，父亲为男孩示范了如何当一个男人。但对于女孩来说， 父亲的影

8、响也是相当重要的。父亲给予了女孩自信和安全 感，“父亲是女孩的初恋情人”。 女孩在后期对社会的看法、 对男性的看法甚至成年后由此引发的对“性”的看法都在 很大程度上受 11、12 岁至 17、18 岁时对父亲的看法和影响。 还需要提醒家长注意的是， 对于青少年早恋问题， 堵不如疏。 由于青春期的萌动，孩子对异性产生好感是一种正常反应， 家长和学校老师都不应大惊小怪， 更不应把事情扩大。 相反， 动之以情，晓之以理，孩子一般都会接受。那些导致孩子早 恋者，问题往往正是出在家长身上。要么是单亲家庭，要么 是夫妻感情出现了问题，使孩子丧失和睦的家庭环境，缺乏 应有的爱的滋润。家庭的教养方式可以分为“

9、专制型”、“放纵型”和“民主 型”。“专制型”即传统的“棍棒之下出孝子”。家长对孩子采取 打压的教育方式， 孩子稍有不对就不容分说， 不与孩子交流， 不问原因，不讲明道理。只是一味的惩罚。这样教育出来的 孩子或是怯懦、胆小，或是有严重的暴力倾向，喜欢打架斗 殴。“放纵型”即家长一切顺从孩子，由着孩子的性子来，孩子 的要求或是不予理睬，或是全部答应。对孩子的错误或是漠 视不管，或是包庇纵容。这样的孩子狂妄自大，没有吃苦精 神，张扬跋扈。“民主型”即一切给孩子讲明道理，说明一切事物好还是不 好，为什么好，为什么不好。平等的、将道理的、友好的与 孩子讲清道理，说明原因。积极提取孩子的意见。做到“蹲 下来与孩子交流”。这样教育出来的孩子自信心强、理智。是