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文档简介

1、小学三下科学第四单元?磁铁?教案樱花满天小学三下科学第四单元?磁铁?教案 2021年06月17日第1课 ?我们知道的磁铁? 【教学目标】 科学概念: 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。 过程与方法: 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观: 1、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和交流。 3、激发探究兴趣。 【教学重点、难点】 1、教学重点:交流、整理关于磁铁的知识。 2、教学难点:初步整理磁铁具有的一些特殊性质。 【教学准备】 1、教师:手工小乌龟、各种各样的

2、磁铁、课件 2、学生:磁铁假设干、铁片、小指南针、铁钉、石头、塑料吸管、大头针 【教学过程】 一、游戏导入 1、 师出示小乌龟并让小乌龟爬起来,学生猜猜其中的微妙。 2、揭秘:原来是磁铁在作怪,出示马蹄形磁铁,板书:磁铁。 二、观察不同磁铁的形状 1、问:刚刚让小乌龟动起来的磁铁,它的形状像什么呢?像这样的磁铁我们称它为马蹄形磁铁或U形磁铁。 2、过渡:磁铁的名字一般都是根据它们的形状而取的,并没有严格的规定,你们还见过其他形状的磁铁吗? 3、学生自由发表,教师随机板书,有实物就拿出来演示,无实物的用简笔画或投影补充。形状:马蹄形、条形、圆形、环形、菱形、饼形、槽形 三、生活中用到的磁铁1、思

3、考:为什么磁铁要做成许多形状?因为磁铁的用途不同 2、问:你们在哪些地方发现过磁铁?磁铁在这些地方有什么作用? 3、学生自由发表,教师可按“学习用品上的磁铁、房间里的磁铁、玩具中的磁铁、电器上的磁铁等方面引导,随机板书:磁性白板、磁性文具盒、门吸、电冰箱门、喇叭内,并简要说明作用。 4、课件出示作业本36面第2题,组织学生讨论。 下面哪些物品用到了磁铁? 1电视机的喇叭。2温度计。 3电动文具里的小电动机。4橱柜的门吸。5电饭锅里的自动开关。6塑料杯。 7冰箱四周的密封条。8指南针。 四、探究磁铁的一些特殊性质 1、过渡:人们把磁铁做成各种各样的形状,是因为磁铁的用途不同,磁铁是很有用的,在生

4、活中很多地方都用了磁铁。那么你们以前玩过磁铁吗?知道磁铁有哪些特性? 2、学生自由说。 3、想不想今天再来玩玩磁铁?说明要求:小组合作“玩磁铁,比比哪个小组的发现多,谁的发现最独特,最有价值! 4、收回实验器材,组织交流。随机板书:能吸铁、互相吸引、互相排开、隔物吸铁、两端吸力强等 五、课堂总结和拓展延伸 1、这节课你学到了什么?学生发表,教师完成网状图,学生完成35面第2题作业。 2、机动:完成作业本36面第1题和第3题。 3、拓展:如果给你一块磁铁,你还想研究什么? 板书设计: 1我们知道的磁铁以下局部用网状图完成 形状:条形、圆形、饼形、环形、马蹄形、槽形、菱形等 磁铁 用途:门吸、磁性

5、文具盒、磁性白板、小电动机、指南针、喇叭等 性质:能吸铁、相吸、相斥、隔物吸铁、两端吸力强等 第2课 ?磁铁有磁性? 【教学目标】 科学概念 1磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 2用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3根据材料设计实验,研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁,体会随着条件的变化,磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 情感态度价值观:认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以区分出不

6、易识别的铁制品。 【教学准备】 1为小组探究准备:磁铁、回形针、铁钉、小钢珠、钢尺、铁螺帽、图钉、橡皮擦、 铝片、铜导线、玻璃珠、木片、纸片、布条、铜钥匙、塑料尺、铁钥匙 2为演示实验准备:两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、 三枚1角硬币、铁锅、铝锅、铜锅、茶叶筒。 【教学过程】 一、复习引入 师:上节课,我们一起认识了磁铁,大家对磁铁具有什么性质也进行了交流与讨论。这节课我们将继续来研究磁铁。板书:磁铁 师:猜猜这些物体中哪些能被磁铁吸引,哪些不能被磁铁吸引? 二、磁铁能吸引什么物体 1.老师先来介绍一下。实物投影:回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、纸片、布片、塑料尺子、牛

7、皮筋、玻璃珠、铜片、铁片 2实验要求: 1先猜猜这些物体哪些能被磁铁吸引,哪些不能被磁铁吸引?把你们认为能被磁铁吸引的物体放在一边,不能被磁铁吸引的物体放在另一边。想一想,你组这样分的理由是什么。 2请记录员及时把猜想结果填写在记录表一中能被吸引的在预测栏中打钩,不能被吸引的打叉。下面就请每组组长翻开桌上的材料袋,倒在托盘里,开始猜想并记录吧。投影记录表一 3小组汇报。 4我们的猜想正确吗,那到底谁说的对?为了检验我们的猜想是否正确,我们可以怎么办呢?做实验 5对,像科学家一样去做实验。一会儿就要请大家来做小小检验员。实验中可不要忘了做记录喔。把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体和“不能被磁铁吸

8、引的物体分类填写在记录表二上,然后小组讨论两类物体在材料上的共同特点并记录。下面请每组组长上台来领磁铁,开始检测并记录。投影记录表二 6小组汇报。 7实验结果与原来的猜想相同吗? 8观察一下,这些能被磁铁吸引的物体有什么共同特点? 9磁铁可以吸引什么材料做的物体?我们原来的观点被确认了还是需要修改? 三、识别铁制品 磁铁能吸引铁,那说明刚刚老师衣服上的硬币里面一定含有 铁,是铁材料做的。老师的魔术大家能不能表演? 请3位同学上来表演,老师准备2个硬币:两个能被磁铁吸引,一个不能被磁铁吸引 磁铁吸引,师问:你发现了什么?这说明了什么? 师:看来硬币的制作材料是不同的。 3.出示一些硬币,判断哪些

9、是铁材料做的,哪些不是铁材料做的。说说你是通过观 察什么判断出来的? 学生根据硬币的光泽、新旧、颜色等方面判断是不是铁材料 师:对于自己的判断有十足的把握吗?想想可以用什么方法检验呢? 用磁铁 4. 那我们就用磁铁来检验一下刚刚的判断吧!请同学们整理好号材料袋,领号 材料袋,开始实验。 5学生汇报、交流。 师:大家都找出来了吗?两次判断结果一样吗? 你们现在有什么问题要问?生:为什么看上去像铜的五角硬币也能被吸上来?师:谁能解释一下? 6师:哪一次判断更能使人信服呢?老师这里有一份关于硬币的资料,我们一起来看一下。课件出示资料有些物体就像这枚荷花图案五角硬币,里面是铁外面包着铜,它也能被磁铁吸

10、引,这说明五角硬币的主要材料是什么? 7师:我们要判断某样物体是不是铁做的,光用眼睛看,行吗?用什么方法更可靠一些? 师:现在我们明白了磁铁能吸什么?板书:磁铁能吸引铁 师:你们还知道磁铁能吸引哪些物质吗?其实磁铁还能吸镍和钴等课件出示镍和钴的图片我们把磁铁能吸铁、镍、钴等物体的性质叫磁性。板书: 的性质叫磁性 8.找身边的铁制品 师:生活中还有很多像硬币一样的物体,外表上看也很难分辨出它是不是铁材料,你能找出教室里哪些物体是铁材料吗?比一比,哪个小组找到的多? 学生汇报自己找到的铁材料物体。 师:老师找到一个茶叶筒,它有没有铁材料?问:由哪几种材料组成的?纸和铁让学生来尝试吸茶叶筒。 9师:

11、 生活中有许多东西会欺骗大家的眼睛,借助磁铁能帮助我们检验该物品是否是铁材料做的,但不是所有的东西都适合用磁铁去检验,比方说手表、电脑、照相机等精密的仪器,磁铁的磁性会影响他们的工作环境的,所以有效的工具还要合理运用,才能给我们的生活带来方便。 四、磁铁能隔着物体吸铁吗? 1用磁铁吸引装有回形针的信封,设置疑问:“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢? 在这个玻璃瓶里装着一些回形针,如果不能把瓶子斜过来,也不能往瓶子里放任何东西,你有什么方法把回形针取出来? 学生上来试试 师:你们刚刚看到了什么? 师:奇怪了,中间隔着玻璃,磁铁也能吸住回形针!那隔着别的物体行不行呢?你想研究隔着哪些物体呢?学生列

12、举。 2. 师:除了同学们讲到的材料,老师这里有一些材料,投影出示实物纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮、铁片,分别试一下:隔着这些物体,磁铁能去吸住这些回形针吗?请同学们整理好号材料袋,领号材料袋做实验 3.学生自主探究,并做记录,教师适时指导 4.汇报实验结果 汇报后小结:从我们的实验可以知道,磁铁隔着纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮都能吸铁。也就是说:磁铁隔着一些物体也能吸铁(板书) 五、课堂小结、课外延伸 1知识就是力量。这节课我们认识了磁铁有,还发现了什么? 2如果你有一个回形针掉进了水里,你打算怎么把他捞起来?如果磁铁不能沾水,你行吗?下课后我们可以做个实验试一试。 第3课

13、?磁铁的两极? 【教学目标】 1、通过实验知道磁铁上磁力最强的局部叫磁极,磁铁有两个磁极。 2、亲自感受磁铁磁极间的相互作用,两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。了解磁极间的作用是相互的。 3、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,通过收集、分析数据,得出结论。 4、初步体验认真实验、收集证据,寻求结论的科学过程,逐步养成细致观察、大胆猜想、小心验证的科学态度。 【教学重点、难点】 学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,通过收集、分析数据,得出结论。 【教学准备】 教师:条形磁铁、铁棒、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、圆形磁铁、蹄形磁铁、红水笔、黑的水笔、演示台、pp演示稿、教鞭 学

14、生:条形磁铁、回形针、搁架、记录单 【教学过程】 一、创设情境,提出问题。 1、将钢珠置于条形磁铁的不同部位,请学生猜想松手后会怎样? 2、引出问题:条形磁铁的磁力哪里强?哪里弱? 二、实验探究,得出结论。 一磁铁什么地方的磁力大 1、小组讨论:用什么方法来研究条形磁铁磁力的强弱? 2、汇报交流。 3、讨论“用回形针检测条形磁铁磁力的强弱实验的考前须知:挂哪里?怎么挂? 4、学生实验:用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。 5、实验数据分析,得出结论:条形磁铁的磁力两端强,中间弱。 6、归纳出磁极的概念,引出课题。 二磁极的相互作用 1、提出问题:当两块磁铁的磁极互相接近时,会怎样? 2、一位学生演

15、示,描述。 3、当学生描述困难时,引出为磁铁做标记。 4、学生实验。要求:编号、测试、6、讨论:1有不同的吗? 2你们有什么发现? 下节课继续探讨。 三、明确任务,拓展延伸。 1、完成作业本练习。 2、布置课外拓展题:有两块一模一样的条形铁块,它们的外表没有任何标记。其中一块是磁铁,不准用任何辅助器材,你怎样判别出哪块是磁铁? 第4课 ?磁极的相互作用? 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极,用“S表示;指北的磁极叫北极,用“N表示。 2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。 过程与方法 学会有方案地做实验玩中学,分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极

16、,探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。 情感态度价值观 1、培养有方案、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】在前一节课学习的根底上,能有方案地做实验,分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S表示;指北的磁极叫北极,用“N表示。 【教学准备】 1、四人小组准备:磁铁,悬挂磁铁的支架用木头凳子,前一节课使用的标有ABCD的磁铁原小组的不变,其他形状的没有标识的磁铁,小组实验记录表等; 2、教师实验准备:分组演示材料,课件,不同形状的磁铁等; 【教学过程】 一、结合板书导入新课: 1、回忆导入:结合前节课的板

17、书上节课我们把两块条形磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用,结果全班出现了相反的实验结果,你知道这是为什么吗?我们对磁极的的认识还不够深入,把本是相同的磁极标上了不同的字母。 2、看来磁铁的两个磁极还有什么不同呢?大家想不想搞清楚?好,这节课就让我们继续研究吧!板书:磁极的相互作用 二、设计实验探究两极: 1、谈话并演示:刚刚我们对上节课相反的实验结果进行了推测,那我们的推测是否正确呢?这就需要我们用什么方法进行验证呢?实验下面我们先来研究磁铁的两极,当我们把条形磁铁用线悬挂起来时,静止下来的时候会出现什么情况呢?(演示:把一块条形磁铁用线横着悬挂起来,使它能在水平方向自由转动。

18、 2、大家想不想自己动手做一做呢?好,那我们一起来做。 3、大屏幕出示实验要求: 1、条形磁铁要水平悬挂两条磁铁用两张木头凳子做支架;2、磁铁要挂在横梁的中间;3、用手轻轻地转动条形磁铁;4、为了减少对磁铁的影响,磁铁转动时请按小组离开座位站教室两边;5、远距离观察磁铁静止下来的位置; 5、观察并讨论:在实验中你发现了什么? 6、学生汇报,你们发现了什么?一端指南,一端指北,张贴磁铁指南北的卡片 7、教师小结:通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。“北方的英文是"North",“南方的英文是“Sout

19、h",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极。 老师板书英文单词,标上南极、北极和N、S 8、学生返回座位,修改标记。上节课我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记,现在我们可以怎么修改呢?用“南“北或“S“N做标记,先做什么,然后做什么。请一个组的学生先回座位,示范修改标记学生分组先为上节课使用的磁铁添加新标记,同时添加上节课实验记录单上的标记,同桌相互检查。 8、请一个小组报告一下修改后的记录单,仔细观察,你发现了什么?利用黑板上的板书,发现同一个磁极标上了不同的字母,现在我们都统一标上了NS极,你想靠在一起的两个极会是哪两个极?。 三、探究磁极相互作用: 1、分

20、组实验:结合学生的报告和板书提问:通过实验,现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南S、北N极,让我们用标有南北极的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验,你们发现了什么?把发现记录在实验记录单上。 2、小组汇报交流,通过刚刚的实验,当两个磁铁的磁极相互靠近时,你们发现了什么?结合上节课的板书进行整理。 3、教师小结 1各组的实验结果都相同吗? 2我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?板书:“同极相互排斥,异极相互吸引 四、反应应用拓展延伸: 1、小组讨论:有一块没有标记的条形磁铁,通过我们已学的知识,你还能想出什么方法来确定它的南极和北极吗?大屏幕显示

21、文字加图形 2、对于其他形状的磁铁,我们能找到它们的南极和北极吗?大屏幕显示,不同形状的磁铁,环形的,马蹄形的 3、观看“磁悬浮列车视频,然后制作一个悬浮磁铁。用大屏幕播放视频,然后利用学具,学生用环形磁铁做一个磁悬浮游戏,想方法让小风轮悬浮转起来,比一比那个小组的小风轮悬浮的最高,想一想其中的奥秘。 第5课 ?磁力大小会变化吗? 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题,作出猜想,做实验获取数据,分析数据,得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题,作

22、出猜想,做实验获取数据,分析数据,得出结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4个6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁,两个杯子(或其他支撑物),薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题,进行猜想: 1、教师演示比拟两个磁力大小差异较大的磁铁各吸回形针的多少,让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?不能,一个磁铁磁力大小是不变的。 3、两个磁铁吸在一起,磁力会变化吗?如果磁力大小会变化,是变大还是变小呢

23、?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法),它们的磁力又会怎样呢? 学生猜想,记录并交流。 二、测量磁力,收集数据: 1、怎么知道磁力的变化呢?书上有方法介绍,但我觉得还是让学生自己来设计比拟好,教师不妨放手让学生讨论说说。当然,交流汇报时,教师要注意把握,帮助学生选择较科学的方法进行实验。 2、今天我们就做一次小懒汉吧!用书上现成的方法来实验。投影出示图片 1、磁力的大小用什么来表示?磁铁吸住回形针的个数表示 2、实验时,为了公平比拟磁力的大小,要注意什么?一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同:放磁铁的薄木片不变,用同样的方法钩住回形针,使用

24、同样大小的回形针等。 3、学生实验,并记录。 1、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。注意提醒学生把回形针先挂在钩子上,再把小钩子往磁铁上吸。 2、指导填写记录表。 3、学生继续实验。提示学生,最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下,后吸上的磁铁依次往上叠,防止因磁铁磁力大小差异带来的误差。 4、交流汇总。 三、分析数据,得出结论: 1、观察汇总表里的数据,我们发现了什么?学生观察,交流发现。 2、我们先前的猜想对吗? 3、由此,我们可以推出什么结论? 四、总结延伸: 1、今天的课,给你带来了什么? 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起,磁力大小又会怎样变化呢?请课后进行研究

25、,并与大家及时交流。 五、资料收集: 收集有关指南针的资料,下节课带来。 板书设计: 第6课?指南针? 【教学目标】 1、认识指南针的构造及原理; 2、通过老师或学生讲述指南针是怎样创造的,了解指南针的历史; 3、了解指南针的用途和用法; 4、制作简易的指南针。 【教学重点和难点】 重点:知道指南针的原理和用法及初步学会制作指南针,培养学生的爱国主义精神。用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。 难点:了解指南针的用法及制作。判断自制磁针的南北极。 【教学准备】 为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线,剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。 【教学过程】 一教学

26、引入 1、提问:磁铁有哪些性质? 2、出示指南针。 3、谈话: 1 这是什么? 2 关于指南针你有什么问题? 4、讲述:这节课,我们来学习有关指南针的知识。 二学习新课 1、认识指南针的构造及原理 1 指导学生观察指南针 思考:指南针的构造可以分为哪几局部?各局部是什么样的? 2 提问:指南针为什么能指南?你认为与指南针的哪局部有关系?你见过别的样子的指南针吗? 3 讲解:指南针的种类很多,外观、构造不完全相同。但是,无论哪种指南针,都有两个根本的局部磁针和刻度盘。此针是一块小小的磁铁,指南针所以能指南,就是因为由这个小小的磁针。磁针的两极是尖的,漆着不同的颜色。磁针中间的下面有一个小穴,被一

27、个上端是尖的支柱支撑着,能自由旋转。刻度盘上标由东、西、南、倍,在这4个根本方向之间还有刻度,表示这4个根本方向之间的更精确的方向。 2、了解指南针的历史 1 谈话:你知道指南针是谁创造的吗? 2 讲述:指南针是我国最早创造的,它是我国古代科技的四大创造之一。 3 电脑显示:司南与罗盘。 4 讲述:古代,我国人民发现有一种石头能吸铁,就把它叫做磁石或铁师。后来,又发现磁石能指南,就把磁石磨成一个勺,把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转,停下来后,勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器,人们把它叫做“司南。到了宋代,我国古代科学家沈括,又在前人研究的根底上对指

28、南仪器进行了改良。制作出各种式样的指南针。几百年前,指南针传到欧洲。从此,世界各国才逐渐有了指南针。 3、了解指南针的用途和说法 1 提问:你知道指南针有什么用途吗?干什么事的时候必须用到指南针? 2 学生讨论 3 学生答复 4 提问:你知道怎样使用指南针吗? 5 讲解、演示指南针的用法。 6 练习用指南针判断方向。 4、制作简易指南针 1 提问:你们想做一个指南针吗? 2 讲解、演示制作方法 A 用磁铁沿同一方向把钢针摩擦几十次。 B 想方法使小钢针自由旋转起来水浮法 C 把分别写有东、南、西、北方向的纸片贴在水槽相应的方位上。 3 学生分组制作 4 汇报制作结果,各组相互检查制作的指南针的

29、效果。 5、稳固练习 用自制的指南针测定:学校、公园在你家的哪个方向? 6、拓展:还有别的制作指南针的方法吗? 第7课 ?做一个指南针? 【教学目标】 科学概念: 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法: 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;判断自制磁针的南北极;合作设计制作指南针。 情感、态度、价值观: 培养动手制作的兴趣,激发创造精神。 【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。 【教学难点】判断自制磁针的南北极 【教学准备】 1、学生实验准备:磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。 2、教师实验准备:大号钢针、磁铁、环形针、自制指南针等。 【教学过程】 一谈话引入 1.指南针的用途很广,是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗?有哪些方法可以得到一个指南针? 2.你想自己来做一个指南针吗?揭题:做一个指南针 3.指南针是由哪几局

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