第二节小学儿童个性的发展

1、第二节小学儿童个性的发展第二节小学儿童个性的发展 一、什么是兴趣？一、什么是兴趣？ 心理学认为，兴趣是指人们力求认识某种事物，探求某种心理学认为，兴趣是指人们力求认识某种事物，探求某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个性倾向。事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个性倾向。 教育心理学研究认为，兴趣是学习的一种吸引力，有了这教育心理学研究认为，兴趣是学习的一种吸引力，有了这个吸引力，学生就会深深地被学习内容所吸引，从而愉快地学个吸引力，学生就会深深地被学习内容所吸引，从而愉快地学习，高效地学习，持久地学习。习，高效地学习，持久地学习。 什么是学习兴趣？什么是学习兴趣？v学习兴趣学习兴趣是

2、指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。v学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动学习过程本身直接引起的。后者是由学 学习兴趣习活动的结果引起的 二、激发和保持学习兴趣的重要性二、激发和保持学习兴趣的重要性孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。皮亚杰：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。皮亚杰：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。乌申斯基：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探乌申斯基：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探 究知识的欲望。究知识的欲望。爱因斯坦：兴趣是最好的老师。爱因斯坦：兴趣是最好的老师

3、。乔布斯：我确信我爱我所做的事情，这就是这些年来支持乔布斯：我确信我爱我所做的事情，这就是这些年来支持我继续走下去的唯一理由。我继续走下去的唯一理由。 关于学习兴趣，你是怎样理解的？关于学习兴趣，你是怎样理解的？ 如果有人问我，小学教学中什么最如果有人问我，小学教学中什么最重要？我会说，第一，是兴趣；第二，重要？我会说，第一，是兴趣；第二，还是兴趣！只不过我愿意这样理解：还是兴趣！只不过我愿意这样理解：第一个是激发兴趣，第二个是保持兴第一个是激发兴趣，第二个是保持兴趣。趣。v小学儿童学习兴趣的特点小学儿童学习兴趣的特点在整个小学时期内，最初，小学生对学习的在整个小学时期内，最初，小学生对学习的

4、过程和学习的外部活动更感兴趣，以后，逐渐过程和学习的外部活动更感兴趣，以后，逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习作业更感对学习的内容或需要独立思考的学习作业更感兴趣。兴趣。 小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。学科内容产生初步的分化性兴趣。 在整个小学时期内，对有关具体事实和经验在整个小学时期内，对有关具体事实和经验较有兴趣，对有关抽象的因果关系的兴趣在初较有兴趣，对有关抽象的因果关系的兴趣在初步发展着。步发展着。 低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣，中年级以后，游戏因素在儿

5、童兴动感兴趣，中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。趣上的作用逐渐降低。 儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事、文艺作品进而发展到外阅读，从童话故事、文艺作品进而发展到科普读物。在阅读过程中，小学生对读物中科普读物。在阅读过程中，小学生对读物中的人物有强烈的模仿倾向。的人物有强烈的模仿倾向。 小学生在社会政治生活方面的兴趣在逐步扩小学生在社会政治生活方面的兴趣在逐步扩大和加深。大和加深。 二、二、 小学儿童气质的发展小学儿童气质的发展（一）内涵（一）内涵v气质的定义气质的定义 它是指一个人所特有的、主要是生物决它是指一个人所特

6、有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度、平衡性及灵活性、指表现在心理活动的强度、平衡性及灵活性、指向性方面。向性方面。v特点：特点： 独特性、遗传性、稳定性独特性、遗传性、稳定性1、希波格拉底的体液气质说、希波格拉底的体液气质说干干 热热冷冷湿湿黄胆汁黄胆汁血液血液黑胆汁黑胆汁黏液黏液胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质（1）胆汁质（勇猛型）：强、粗、烈）胆汁质（勇猛型）：强、粗、烈v 精力充沛，热情，易激动；反应迅速，行动敏捷，精力充沛，热情，易激动；反应迅速，行动敏捷，暴躁有力；言行上蠢蠢欲动，跃跃

7、欲试，有一股强暴躁有力；言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试，有一股强烈而迅速燃烧的热情；决策果断，坚忍不拔，鲁莽烈而迅速燃烧的热情；决策果断，坚忍不拔，鲁莽，不考虑后果；性急，易被煽动，易感情用事；，不考虑后果；性急，易被煽动，易感情用事；v 代表人物：张飞、李逵代表人物：张飞、李逵v 敏捷好动，易适应环境；善交际，不拘束；富有精力敏捷好动，易适应环境；善交际，不拘束；富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作；在集，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作；在集体中精神愉快，朝气蓬勃；兴趣广泛而多变，感情丰体中精神愉快，朝气蓬勃；兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一；浮躁轻率，好大喜功。富而不专一；浮

8、躁轻率，好大喜功。v 代表人物：孙悟空、王熙凤代表人物：孙悟空、王熙凤（2）多血质（活泼型）：活、动、急）多血质（活泼型）：活、动、急v 缄默、沉静、稳重，专一；交际适度，不易激动，不易缄默、沉静、稳重，专一；交际适度，不易激动，不易发脾气，不易流露情感，很少主动显露才能；有惰性不发脾气，不易流露情感，很少主动显露才能；有惰性不灵活，执着有韧性，因循守旧，不善创新。灵活，执着有韧性，因循守旧，不善创新。v 代表人物：刘备、唐僧代表人物：刘备、唐僧（3）粘液质（稳重型）：稳、静、慢）粘液质（稳重型）：稳、静、慢（4）抑郁质（柔弱型）：弱、细、柔）抑郁质（柔弱型）：弱、细、柔v 表情迟滞而羞涩，动

9、作缓慢表情迟滞而羞涩，动作缓慢；忸怩，怯懦，腼腆，迟疑；忸怩，怯懦，腼腆，迟疑，孤僻；性情脆弱，感受能，孤僻；性情脆弱，感受能力强，易动感情；心思细密力强，易动感情；心思细密，感情细腻，做事小心谨慎，感情细腻，做事小心谨慎，对人关怀备至；优柔寡断，对人关怀备至；优柔寡断，胆小退缩。，胆小退缩。v代表人物：林黛玉代表人物：林黛玉2、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质说说v巴甫洛夫在自己长期的研究中，发现高级巴甫洛夫在自己长期的研究中，发现高级神经活动的神经过程有三个基本特征：神经活动的神经过程有三个基本特征：强强度、平衡性度、平衡性、灵活性；灵活性；v根据这三个特征在

10、个体身上的不同组合，根据这三个特征在个体身上的不同组合，产生不同的神经活动类型，其中最典型的产生不同的神经活动类型，其中最典型的有有四种四种： 神经过程的基本特性神经过程的基本特性高级神经活高级神经活动类型动类型气质类气质类型型 强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性强强不平衡不平衡兴奋型兴奋型胆汁质胆汁质强强平衡平衡灵活灵活活泼型活泼型多血质多血质强强平衡平衡不灵活不灵活安静型安静型黏液质黏液质弱弱弱型弱型抑郁质抑郁质3、托马斯、切斯的婴儿气质类型说托马斯、切斯的婴儿气质类型说 传统的四种气质类型的划分对学前儿童同样可以使用传统的四种气质类型的划分对学前儿童同样可以使用。由于其外部表现典型，容易区

11、分，因此，从教育角度更。由于其外部表现典型，容易区分，因此，从教育角度更具有实际应用价值。同时近年来，比较有代表性的如托马具有实际应用价值。同时近年来，比较有代表性的如托马斯、切斯的气质类型的划分，也被广泛运用。斯、切斯的气质类型的划分，也被广泛运用。 托马斯、切斯根据托马斯、切斯根据9个维度对从出生到个维度对从出生到3岁前儿岁前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类型，童的气质类型进行划分，划分为三种类型，1容易型容易型 许多婴儿属于这一类，约占托马斯、切斯全许多婴儿属于这一类，约占托马斯、切斯全体研究对象的体研究对象的40。 这类婴儿吃、喝、睡等生理机能活动有规这类婴儿吃、喝、睡等生理机能活

12、动有规律，容易适应新环境，也容易接受新事物和不律，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的交流行为反应适度。交流行为反应适度。2困难型困难型 这一类婴儿的人数较少，约占这一类婴儿的人数较少，约占托马斯、切斯全体研究被试的托马斯、切斯全体研究被试的10。 他们时常大声哭闹、烦躁易怒他们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢对新食物、新事物、新环境接受很慢。他们情绪总是不好，在

13、游戏中也不。他们情绪总是不好，在游戏中也不愉快。愉快。3迟缓型迟缓型 约有约有15的被试属于这一类型。的被试属于这一类型。 他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总绪总是消极而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩、情绪低落是大声哭闹，而是常常安静地退缩、畏缩、情绪低落，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活，逃避新刺激、新事物，对外界环境、新事物、生活变化适应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺变化适应缓慢。在没有压力的情况下，他们会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中

14、能逐渐活跃起来。激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。p如何评价气质如何评价气质1 1、大多数人的气质是、大多数人的气质是中间型或混合型中间型或混合型；2 2、气质本身、气质本身无好坏之分无好坏之分，都有积极的一面和消，都有积极的一面和消极的一面；极的一面；3 3、气质类型和特征是、气质类型和特征是可以变的可以变的； 气质的掩气质的掩蔽蔽4 4、气质类型不决定、气质类型不决定人的社会价值和成就水平人的社会价值和成就水平。（三）气质类型对教育的启示（三）气质类型对教育的启示p气质无所谓好坏，气质无所谓好坏，但由于它影响到儿童的全部但由于它影响到儿童的全部心理活动和行为，影响父母等对儿童的对

15、待，心理活动和行为，影响父母等对儿童的对待，如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因素。素。1、发挥儿童积极气质特点。、发挥儿童积极气质特点。2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点；并采用更策略的方法来克服和改善点；并采用更策略的方法来克服和改善 消极气消极气质特点。质特点。v胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥抑制急燥；v多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部；v粘液质：参加集体活动，提供发言机会粘液质：参加集体活动，

16、提供发言机会；v抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作。体工作。v三、小学儿童性格的发展三、小学儿童性格的发展一个健全的性格比一百种智慧都更有力量。一个健全的性格比一百种智慧都更有力量。 狄更斯【英】 （一）性格的定义v人对客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。 一、一、 性格概述性格概述“这个人这个人性格性格好好” 道德修养道德修养 、思想品德、思想品德性性格格表表现现对现实态度对现实态度追求、拒绝什么追求、拒绝什么如何去追求、拒绝如何去追求、拒绝行为方式行为方式（二）性格的特征（二）性格的特征v1 性格是具有核心意义的个性心理特

17、征性格是具有核心意义的个性心理特征 性格是一个人区别于另一个人的主要标志，在一定程度上体现了人的本质属性。 v2 性格的稳定性与可塑性性格的稳定性与可塑性 （1）人格的跨时间持续性 （2）人格的跨情境一致性下一页v3 3 性格的独特性性格的独特性 不同的遗传、生活与教育环境形成独特不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点。的心理特点。v4 4 性格的功能性性格的功能性 人格是一个人生活和事业成败、喜怒哀乐人格是一个人生活和事业成败、喜怒哀乐的根源。的根源。 人格决定命运人格决定命运 电视电视不要和陌生人说话不要和陌生人说话（一）个体出生背景对性格形成有着起始作用（一）个体出生背景对性格形成

18、有着起始作用 母体的特定环境、男女性别、子女排序等。母体的特定环境、男女性别、子女排序等。 如：孕妇情绪不安不仅影响胎儿的体重，也会影响胎如：孕妇情绪不安不仅影响胎儿的体重，也会影响胎儿的智力和人格。儿的智力和人格。 二、性格形成的主要因素二、性格形成的主要因素影响性格形成的主要因素有哪些呢？影响性格形成的主要因素有哪些呢？ 老大：优越老大：优越 值得信赖，真心诚意，计划性强，有主见，苛求，严谨，富有学者风度、事业上卓有成就。 居中者：生不逢时居中者：生不逢时 因出生太晚而无法享受老大所得到的特殊照顾，因出生太早而享受不到老小所拥有的自由和宠爱。 不爱惹事生非的折中主义者和调和主义者，既有强烈

19、的独立意识，又善交朋友。 老小：后来居上老小：后来居上 无忧无虑，感情丰富，思想单纯、不甘寂寞，爱出风头；喜欢得到别人的赞扬和鼓励、娇生惯养，容易冲动，情绪急躁、多变。 独生子女独生子女 缺点：娇生惯养、好吃懒做、自私专横。（绝大多数独生子女的性格、行为习惯是良好的 ） 优点：自信、认识能力、身体素质、健康状况等较好。 （二）家庭对性格形成有着重要的奠基（二）家庭对性格形成有着重要的奠基作用作用 不同的家庭教养方式、父母的性格不同的家庭教养方式、父母的性格特征和家庭生活气氛。特征和家庭生活气氛。 独立、直爽、协作、亲切、安全等民主的易生气、警惕性高、两面讨好、投机意见分歧嫉妒、情绪不安、不友好

20、忽视的顽固、残忍、胆怯、沉默过于严厉任性、骄傲、利己、缺乏独立溺爱型的 儿童性格特点 教育方式 民主的教育方式：民主的教育方式： 合理地为孩子制定行为规范，主动和孩子沟通，鼓合理地为孩子制定行为规范，主动和孩子沟通，鼓励孩子发展个性。励孩子发展个性。 不用惩罚来对待孩子的错误，而是用爱帮助孩子认不用惩罚来对待孩子的错误，而是用爱帮助孩子认识自己的错误。识自己的错误。 做决定时考虑孩子的感受和意见。做决定时考虑孩子的感受和意见。 （三）学校教育对性格形成起着主导作用（三）学校教育对性格形成起着主导作用 教育态度教育态度 学生特点学生特点 专制的专制的 情绪紧张、冷淡与攻击混合、情绪紧张、冷淡与攻

21、击混合、 不能自制不能自制 民主的民主的 情绪稳定、积极、态度友好情绪稳定、积极、态度友好 放任的放任的 无团体目标、无组织纪律无团体目标、无组织纪律 （四）社会角色对性格形成起着影响作用（四）社会角色对性格形成起着影响作用 如：职业。如：职业。 军人要勇猛顽强；会计要严谨细致。军人要勇猛顽强；会计要严谨细致。 （五）个人的主观能动性对性格形成有重要作用（五）个人的主观能动性对性格形成有重要作用 内向内向胆小胆小逃避退缩逃避退缩孤僻、冷漠孤僻、冷漠开朗、友好、大方开朗、友好、大方积极改变积极改变三、小学儿童性格的类型三、小学儿童性格的类型v1、按人的心理机能划分，有：、按人的心理机能划分，有：

22、理智型：深思熟虑，沉着冷静，善于自控。情绪型：心境多变，多愁善感，容易冲动。 意志型：目标明确、积极主动、坚定果敢。2、按人的心理活动倾向性来分：、按人的心理活动倾向性来分： 内倾型和外倾型内倾型和外倾型内向性格比较安静内向性格比较安静, ,富于想象的富于想象的, ,爱思考的爱思考的, ,退退缩的缩的, ,敏感的敏感的, ,害羞的和防御性的害羞的和防御性的, ,对人的兴趣对人的兴趣相对比较淡漠相对比较淡漠. .外向性格比较乐观积极主动，爱交际外向性格比较乐观积极主动，爱交际, ,好好外出外出, ,相对比较坦率相对比较坦率, ,比较随和比较随和, ,比较乐于比较乐于帮助他人帮助他人, ,容易轻信

23、容易轻信, ,易于适应环境易于适应环境. .n 定义定义: :容易将自己的想法、意志、情容易将自己的想法、意志、情 绪的喜怒哀乐流露或传达给自绪的喜怒哀乐流露或传达给自 己以外的第三者，有此倾向者己以外的第三者，有此倾向者 为外向型。为外向型。 外向型性格特点外向型性格特点 n 定义定义: :不轻易将自己的想法、意志、不轻易将自己的想法、意志、 情绪的喜怒哀乐流露或传达给情绪的喜怒哀乐流露或传达给 自己以外的第三者，有此倾向自己以外的第三者，有此倾向 者为内向型。者为内向型。内向型性格特点内向型性格特点 缺点缺点: 不自信、容易敏感多虑、容易过分焦虑、容易情绪化、不自信、容易敏感多虑、容易过分

24、焦虑、容易情绪化、 容易缺乏安全容易缺乏安全 感、有时会表现得比较自私自利、相对比较脆弱、比较不直接明了、有感、有时会表现得比较自私自利、相对比较脆弱、比较不直接明了、有 时会过于拐弯抹角，性格相对比较孤僻、容易比较消极、容易悲观、有时会过于拐弯抹角，性格相对比较孤僻、容易比较消极、容易悲观、有 时容易比较挑剔、容易目光狭小、容易心胸狭窄、有时会比较迂腐、时容易比较挑剔、容易目光狭小、容易心胸狭窄、有时会比较迂腐、 容易唠叨不休、容易小气吝啬、容易小题大做、有时报复心会比较强、容易唠叨不休、容易小气吝啬、容易小题大做、有时报复心会比较强、 容易嫉妒、比较不随和、会比较拘于小节、比较优柔寡断、容

25、易婆婆容易嫉妒、比较不随和、会比较拘于小节、比较优柔寡断、容易婆婆 妈妈、容易没有立场、易于妥协、比较缺乏主见、相对比较不善于处妈妈、容易没有立场、易于妥协、比较缺乏主见、相对比较不善于处 理人际关系等。理人际关系等。内向型性格缺点内向型性格缺点外向型与内向型的特征比较外向型与内向型的特征比较外向型外向型A.A.与他人相处精力充沛与他人相处精力充沛B.B.喜欢成为注意的中心喜欢成为注意的中心C.C.行动之后思考行动之后思考D.D.喜欢边想边说出声喜欢边想边说出声E.E.易于易于 “读读”和了解和了解F.F.随意的分享个人情况随意的分享个人情况G.G.说的多于听的说的多于听的H.H.高度热情地社

26、交高度热情地社交I.I.反应快反应快, ,喜欢快节奏喜欢快节奏J.J.注重于广度而不是深度注重于广度而不是深度内向型内向型A.A.独处时精力充沛独处时精力充沛B.B.避免成为注意的焦点避免成为注意的焦点C.C.思考之后行动思考之后行动D.D.在心中思考问题在心中思考问题E.E.更封闭更封闭, ,更愿意在经过挑选更愿意在经过挑选 的小群体中分享个人的情况的小群体中分享个人的情况F.F.听的比说的多听的比说的多G.G.不把高兴和兴奋表达出来不把高兴和兴奋表达出来H.H.仔细考虑后才有所反应仔细考虑后才有所反应I.I.喜欢深度而不是广度喜欢深度而不是广度v根据个体独立性程度，把人们的性格划分根据个体独立性程度，把人们的性格划分为独立型和顺从型。为独立型和顺从型。 独立型独立型的人善于独立思考，不易受外来因素的人善于独立思