人教版九年级化学上册12月57单元化学小测试

1、12月化学小测试5-7单元一、选择题1自然界中二氧化碳的循环如图所示，下列过程放在X处不合理的是()A人和动物的呼吸B植物的呼吸作用C化石燃料的燃烧D利用太阳能发电2“归纳与比较”是化学学习的重要方法，下列有关CO2与CO的知识归纳错误的是()A组成1个二氧化碳分子比1个一氧化碳分子多1个氧原子B性质都是无色无味的气体；都能溶于水，水溶液显酸性；都能与石灰水反应；都能燃烧等C用途CO2可用于光合作用、灭火、化工产品的原料和气体肥料，“干冰”可用于人工降雨等；CO可用作气体燃料、冶炼金属的还原剂等D危害CO2会造成“温室效应”；CO极易与血液中的血红蛋白结合引起中毒等3关于下列变化过程：H2H2

2、O，CO CO2，CCO2，CO2CO，说法正确的是()A生成物中都只有氧化物B都可以通过化合反应而实现C反应条件都是点燃D都是固体和气体间的反应4石墨烯是单层的石墨，它是已知世界上最薄、最坚硬的新型材料，有良好的导电性，具有很好的应用前景。下列有关石墨烯的说法正确的是()A石墨烯与C60是同一种物质B石墨烯属于新型的化合物C石墨烯的硬度小于金刚石D石墨烯在氧气中燃烧可能生成CO2、CO或二者的混合物5下面是实验室依次制备、收集、验证、验满CO2的装置，其中正确的是( )6下列有关二氧化碳的说法正确的是( )A实验室常用块状石灰石和稀硫酸反应制取二氧化碳气体B二氧化碳用于灭火，既利用了它的物理

3、性质也利用了它的化学性质C将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，溶液呈红色，说明二氧化碳显酸性D将燃着的木条伸入一瓶气体中，木条立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳7用纯净的木炭粉还原氧化铜时，可发生的反应有：C2CuO2CuCO2、CCuOCuCO。现用1.2 g木炭粉还原10 g氧化铜，反应物刚好完全反应，则生成的气体产物是()ACO2BCOCCO、CO2DCu、CO8.下列碳单质的用途中，利用碳的化学性质的是（ ）做电极；做滤毒剂；制作固体润滑剂；做燃料；制作装饰品；冶炼金属；制作染料。A B C D 9现有化学反应AB=C，若将m g A和n g B在一定条件下充分反应，生成C的质量是(

4、)A等于(mn)gB小于(mn)gC大于(mn)gD不大于(mn)g10某同学将一定量的铝粉在纯氧气中完全燃烧，发现燃烧后固体质量增加了1.6 g，则铝粉的质量是()A1.8 gB2.8 gC3.6 gD5.4 g11.3g碳和8g氧气反应生成11g二氧化碳，则6g碳和8g氧气在点燃的条件下完全反应生成CO2，生成CO2的质量为（ ）A 14g B 11g C 7g D 10g12.在“2A+3B=2C+4D”的反应中，已知8g物质A完全反应生成11g物质C和9g物质D。若A的相对分子质量为32，则物质B的相对分子质量（）A 16 B 32 C 48 D 6413图甲和图乙所示实验均可用来探究

5、可燃物燃烧的条件。小莹同学用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实：不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；通空气时，冷水中的白磷不燃烧；不通空气时，热水中的白磷不燃烧；通空气时，热水中的白磷燃烧。能证明燃烧需要氧气这一条件的选项是()ABCD14用白色瓷片接近酒精灯外焰时，瓷片没有明显变化；接近焰心时，在瓷片上出现黑色粉末状固体，这是酒精没有完全燃烧时生成的炭黑。用水壶烧开水，开始时会发现：与火焰接触的壶底出现水珠和黑色的炭黑。下列说法不正确的是()A燃料中一定含有碳、氢、氧三种元素B燃料本身也可能含有水分子C加大空气的流量可以减少炭黑的生成D提高水壶的高度可以减少炭黑的生成15.点燃某气体样品，在

6、上方罩一个干冷的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，把烧杯迅速直立并倒入适量的澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，则气体样品不可能是( )。AH2、CH4BCOCCH4DH2和CO二、解答题16如图所示是木炭还原氧化铜的实验装置示意图。在实验前对两支试管里的物质进行了称量，并检查了装置的气密性，装置的气密性良好。某次实验数据记录如下：反应前反应后质量差(试管固体混合物)的质量69.8 g65.4 gm1(试管石灰水)的质量118.8 g122.6 gm2(1)m1与m2的关系在理论上应该是：m1_(填“大于”“小于”或“等于”)m2。(2)本次实验结果与理论结果是否一致？_(填“一致”或“不一致”)，其原因

7、可能是_17（1）能源是人类生存和发展的基础，煤燃烧时会发生一系列化学反应。下图是北方家庭中冬天常用的煤炉，A、B、C处分别发生不同的主要反应。请写出A处主要反应的化学方程式：_；C处观察到淡蓝色火焰，原因是_。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“

8、先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(2)小颖还发现，盛过石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，形成这层白膜的原因是_；这层白膜可用稀盐酸洗去，原因是_。18.已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质。A、 B、 C 、D 、E 、F 五种物质之间的转化关系如下图所示。（部分生成物已省略）请回答：（1）B的化学式为_，D的化学式为_，

9、F与B发生反应的化学方程式为_。（2）反应的化学方程式为_，上述反应中A 、F都具有_性。19课外活动小组的同学做了如下表的实验探究，把12 g镁分别放在一定量的氧气中充分燃烧，实验数据如下：第一次第二次第三次给定氧气质量3.2 g8 g10 g生成氧化镁质量8 g20 g20 g(1)从以上数据说明，这三次实验中第_次恰好完全反应。(2)在第_次实验中，镁有剩余，剩余_g。(3)在第_次实验中，氧气有剩余，剩余_g。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名

10、言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。20某兴趣小组的同学们按如下图所示的图

11、l装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中，大家对磷燃烧产生的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。查阅资料 白磷的着火点是40ºC，红磷的着火点是240ºC，磷燃烧产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸(HPO3)。交流与讨论 白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进。改进与实验 同学们按改进后的如下图2装置进行实验。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察

12、于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 图1 图2 图3请你帮助他们将下表补充完整。现象解释a试管中白磷燃烧，热水中的白磷没有燃烧，b试管中红磷没有燃烧b试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的原因分别是_反思与评价 (1)改进后的图2装置与图l装置比较，优点是_。(2)小林同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置。其中气球的作用是_拓展与迁移 实验小结时，小朱同学说：“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面(室温下)，并取下橡皮塞，将看到液体进入试管。”这一说法得到大家的一致认同。小品问：“如果不考虑橡皮塞占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢

13、？”大家争论后，出现两种预测。甲：接近试管容积的1/5；乙：不一定接近试管容积的1/5。你赞同的预测是_(填“甲”或“乙”)，理由是_。答案：1.D 2.B 3.B 4.D 5.D 6.B 7.C 8.D 9.D 10.A 11.B 12.B 13.B 14.A 15.B16.（1）等于 （2）不一致 木炭与氧化铜的反应过程中生成了一部分的一氧化碳气体，该气体不能被石灰水吸收（或石灰水的量较少，气体未被完全吸收）17.CO2CO2 一氧化碳燃烧产生了蓝色火焰CO2Ca(OH)2=CaCO3H2OCaCO32HCl=CaCl2H2OCO2_18.（1）CuO Cu CO+CuO=Cu+CO2（2）CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 还原（3）不同19.（1）二（2）一 7.2 （3）三 2解答：可设12 g 镁恰好完全反应时消耗O2的质量为x，同时生成MgO的质量为y。则：2MgO22MgO4832 8012 gx yx8 gy20 g所以第二次实验恰好完全反应。第一