人教新课标版初中七下《诗两首——假如生活欺骗了你》教案

1、人教新课标版初中七下诗两首假如生活欺骗了你教案教材分析：假如生活欺骗了你是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅从百草园到三味书屋），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音爸爸的花落了），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生丑小鸭），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇

2、敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。一、知识与能力目标：1、了解普希金的生平及创作情况。2、背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。3、初步学会品味、欣赏诗歌的能力。 二、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。 三、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。四、教学重点：1、有表情的朗读诗歌。2、理解诗歌所蕴涵的哲理。（依据

3、本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。） 五、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）六、教学方法：1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。 2、诗歌的四步教学法。读诗说诗悟诗品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。 3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激

4、发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。教学过程：一、导入新课1、由丑小鸭的遭遇引出话题。 当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而 退，普希金的假如生活欺骗了你会告诉我们答案。（板书课题）2、作家作品简介：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌自由颂、致大海、致恰

5、达耶夫等，以及诗体小说叶普盖尼·奥涅金，长篇小说上校的女儿等。写作背景：假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。二、整体感知1、听录音，注意朗读的感情和节奏。2、思考：    这首诗主要写了什么？    它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东沁园春中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩再别康桥中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游游山西村中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”

6、的深刻哲理？）应该用怎样的感情基调朗读这首诗？3、男女生分组朗读比赛。三、合作探究    1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题    题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？    怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？    全诗表达了诗人怎样的人生态度？    明确：    “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正

7、遭流放，正处在不幸的逆境之中。    首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。    面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。    2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）   

8、; 3、小结领悟方法：    善于抓住关键词    结合作者写作的背景（知人论世）    调动现实生活经验四、写作方法探微：本文在构思上有什么特点？诗歌本以意象抒情达意。而本诗直抒胸臆，劝说别人，实是鼓励自己。这种构思更利于表达自己乐观的思想。另外作者以现在“忧郁的日子”和未来“快乐的日子”形成强烈的对比，表现了要珍惜现在、展望未来的生活态度。五、迁移拓展1、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。2、引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如  &

9、#160;                                  ，不要               ，不要 

10、;                ！              需要              。相信吧，       

11、                 。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。六、品读鉴赏：   品味鉴赏诗歌的美读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。） 这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。  七、课堂小结：    同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。八、板书设计假如生活欺骗了你普希金一、面临挫折勿悲伤