乡镇初中英语口语教学模式探讨

1、兴趣、激励、创新英语口语教学模式探讨东源县骆湖中学课题组一、课题的提出 实施素质教育是教育史上的重大改革，是社会进步的必然要求。二十世纪的竞争，课堂是出人才的主阵地，也就是素质教育的主阵地。因此，更新教学观念，改进教学方法，把课堂教学作为一项课题来探讨是很自然的,也是很必要的。 新课程的改革，对农村中学课堂英语教学来说，面对的是更大的挑战。传统的英语教学将英语作为知识来传授，以掌握语法规则为目的，忽视语言能力的培养。因而学生在使用语言时缺乏灵活性，缺乏真实情景中的交际能力，到了真实的语境中就张口结舌。我校学生地处乡镇地区，在小学未设英语，到了七年级才开始学A B C，学生的英语基础基本上为零的

2、情况下，让学生大胆地学，学得快些，学得好些，按照语言认知论认为，语言是个体在和社会环境的相互作用中，特别是在和人们的语言交流中，以及在认知发展的基础上发展起来的。为了提高学生英语的水平，我校课题组提出了“兴趣，激励，创新”的口语教学法，即通过创造生活情景来组织课堂活动引发学生对英语的兴趣，激励学生主动参与，不断创新的英语口语教学法。此为我校课题组的研究课题。二、相关的理论依据全日制义务教育普通中学新课程标准（实验稿）对学生的口语能力提出了更高要求，它提供主题，情景和功能意念等项目，让学生根据教材提供的语言素材，情景或任务，要求学生自己组织语言，开展各种形式的口语表达活动。在课堂教学中教师努力创

3、设自由，民主的教学气氛让学生积极而毫无约束地参与教学活动，对学生发表的意见，包括幼稚荒延的意见，延迟评价，用开放性的而不是只有唯一正确答案的问题提问，引发学生的发散思维和积极想象，容忍学生的错误和失败，让学生有自己发现问题自己解决问题和自行运用所学知识的时间，感到有创新的自由。 教师走进课堂，就把趣味带进课堂，把激励带进课堂，把微笑带进课堂，让课堂成为学生说的课堂。三 、课题的研究内容，预期目标及研究方法。（一）研究内容 1 课题实验前学生英语口语摸底情况。 2 学生练口语习惯的培养。 3 学生自主探究英语口语的方式方法。4 教师引导学生开展口语活动的方式方法。5 英语口语教学的课堂评价。 （

4、二）预期目标 学习英语最根本的目的在于运用英语进行实际交际，我们试图通过对“兴趣，激励，创新”口语教学法的研究，提高农村中学生对语言的感受和初步运用英语进行交流的能力。改革传统的英语教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，激发学生学习英语的兴趣，目的是“学以致用”，形成可持续发展性的课堂口语教学评价，摸索出适合农村中学英语口语教学模式，大面积提高课堂教学效果。（三）研究方法1 教学理论学习与实践探索相结合2 实验老师（主讲教师）探索与本科组教师集中研讨相结合。四 、课题研究的组织管理，人员分工，成立课题组机构，按东源县教育科研课题管理方法进行管理。组长：杨剑锋副组长：刘秀婵 欧伟明课题组指导：廖伟昌课题组主讲教师：朱柳成员：欧志光 欧阳芬 张亚添 欧玉玲 陈银 刘小丹五 、实施过程第一阶段：选题阶段（2006年3月2006年5月）成立课题组，研究课题，撰写课题方案。第二阶段：学习动员阶段（2006年5月2006年6月）召开揭题大会，营造教研课题气氛，组织理论学习。第三阶段：探索阶段（2006年9月200