英语学科知识与教学能力对应网校视频第14讲

1、复习： 真题演练1第14讲复习要点：简答题选择题情境分析题教学设计题二、简答题2012年下：31.“We studying in classroom.” 是某个学生有语病的句子。请指出该句存在的问题（8分），并给这个学生以修改的建议（8分），同时建议他应该加强哪方面的学习（4分）。2013年下：31.用四种方法引入Christmas的课文2014年上：31.导入是英语教学中非常重要的部分，请说明导入的目的及导入的注意事项并举例。2014年下：31.请简述教师课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素，并举例说明具体的教学手段。初中：初中： 考点：纠错与反馈考点：纠错与反馈-课堂教学实施课堂教学实施

2、考点：导入考点：导入-课堂教学实施课堂教学实施 考点：导入考点：导入-课堂教学实施课堂教学实施 考点：考点： 教学设计教学设计-教学手段教学手段2015上：简述Scanning 的含义，并举例说明其用途。写出训练该技能时的3条注意事项。2015年下：31.请说明精听与泛听的区别，并分别简述教师应该如何指导学生进行精听与泛听的训练。考点：考点： 语言技能教学语言技能教学考点：考点： 语言技能教学语言技能教学二、简答题2012年下：31.课堂教学目标的设定通常需要关注四个要素：who，will do what,under what conditions,to what degree. 请根据上述四

3、个要素简述下列教学目标所存在的问题，并改写该教学目标。Teaching Objectives：Enable students to talk about festivals and cunstoms in English and express or support an opinion with suitable expressions. 高中：高中： 考点：考点： 教学设计教学设计-教学目标教学目标二、简答题20132013年下：年下：31.31.自我纠错是语言学习的有效方法之一。课堂教学过自我纠错是语言学习的有效方法之一。课堂教学过程中，教师可以通过哪些方式引导学生自我纠错？写出四种方式

4、，程中，教师可以通过哪些方式引导学生自我纠错？写出四种方式，并各举一例进行说明。并各举一例进行说明。20142014年上：年上：31.31.请说明范文对于英语写作的主要作用，并列出范文请说明范文对于英语写作的主要作用，并列出范文在教学中的使用步骤及每个步骤的教学目标。在教学中的使用步骤及每个步骤的教学目标。20142014年下：年下：31.31.课堂提问的作用是什么？封闭性问题与开放性问题课堂提问的作用是什么？封闭性问题与开放性问题各自有什么特点？各自有什么特点？高中：高中： 考点：纠错与反馈考点：纠错与反馈-课堂教学实施课堂教学实施 考点：写作教学方法考点：写作教学方法考点：课堂提问考点：课

5、堂提问-课堂教学实施课堂教学实施 2015上：31.普通高中英语课程标准（实验）对高中写作技能目标提出了具体要求，写出其中涉及的三种写作体裁，并以记叙文为例，简述教师应从哪四个方面指导学生进行英语记叙文习作。2015下：31.推理( inferring)是阅读理解的基本技能之一。请解释推理的基本内涵，简述训练推理技能的注意事项，并用英语写出两个可以检测阅读理解的撞理性问题。考点：考点： 语言技能教学语言技能教学考点：考点： 语言技能教学语言技能教学初中（考点）初中（考点）高中（考点）高中（考点）201220132014 上上2014 下下2015上上简述Scanning 的含义及培养策略教师应

6、从哪四个方面指导学生进行英语记叙文习作。2015年年下下请说明精听与泛听的区别，如何指请说明精听与泛听的区别，如何指导学生进行精听与泛听的训练。导学生进行精听与泛听的训练。阅读技巧-推理( inferring)的含义及理解语法知识纠错与反馈语法知识纠错与反馈用四种方法导入用四种方法导入Christmas的课文的课文导入的目的及导入的注意事项导入的目的及导入的注意事项创设语境创设语境”需要考虑的基本要素及具体需要考虑的基本要素及具体教学手段教学手段引导学生自我纠错的方法引导学生自我纠错的方法范文对于英语写作的主要作用范文对于英语写作的主要作用课堂提问的作用课堂提问的作用教学目标改写教学目标改写二

7、、简答题复习考点：1.模块二：语言知识和语言技能的教学方法2.模块三：教学设计（教学目标完善，怎样写好教学设计，教学手段）3.模块四：课堂教学实施的方法；教学评价知识和方法总结：总结： 语言知识教学方法语言知识教学方法语音教学语音教学词汇教学词汇教学语法教学语法教学教学原则教学原则呈现与讲解呈现与讲解 巩固与运用巩固与运用教学方法教学方法原则原则内容内容方法方法原则原则呈现与讲解呈现与讲解巩固与运用巩固与运用教学方法教学方法二、简答题二、简答题-复习：复习：语言知识的教学方法语言知识的教学方法长期性原则综合性原则交际性原则趣味性原则准确性原则针对性原则二、简答题二、简答题-复习：复习：语言知识

8、的教学方法语言知识的教学方法系统性与全面性系统性与全面性文化性与交际性原则文化性与交际性原则 直观性与情景性原则直观性与情景性原则机械记忆与理解记忆机械记忆与理解记忆层次性原则层次性原则系统性原则系统性原则交际性原则交际性原则实践性原则实践性原则激励性原则激励性原则思维性原则思维性原则语音语音词汇词汇语法语法简答题简答题二、简答题二、简答题-复习：复习：语言技能的教学方法听听说说读读写写教学教学原则原则分析性和综分析性和综合性；合性；集中和分散；集中和分散；过程与意义过程与意义平衡平衡accuracy and accuracy and fluencyfluency兼顾语言兼顾语言sense/f

9、unctionsense/function和语言和语言formformappropriateness appropriateness and and consistencyconsistency实践性与激励性实践性与激励性信息沟通信息沟通读写结合读写结合intensive readingintensive reading a n d e x t e n s i v e a n d e x t e n s i v e readingreading分层阅读分层阅读(skimming ,scan(skimming ,scann i n g , c l o s e n i n g , c l o s

10、e reading)reading)文体针对性文体针对性(style)(style)实践性实践性模仿性与应用性相结模仿性与应用性相结合合过 程过 程 ( p r o c e s s ( p r o c e s s approach)approach)与与结 果结 果 ( p r o d u c t ( p r o d u c t approach)approach)相结合相结合听说读写结合听说读写结合实践性实践性语言技能的教学方法听听说说读读写写教教学学方方法法自上而下（自上而下（up-bottomup-bottom）自下而上自下而上(bottom-up)(bottom-up)交互式交互式3P

11、3P：Presentation,Presentation,practice,practice,productionproductionTBLTTBLT模式模式( (Task Based Task Based Language TeachingLanguage Teaching) )自上而下自上而下自下而上自下而上交互式交互式重结果重结果重过程重过程重内容重内容技技能能训训练练方方法法学习策略学习策略( (情感策略情感策略调控策略调控策略认知策略认知策略) )技巧训练技巧训练模仿性口语表达模仿性口语表达独白性口语表达独白性口语表达表演性口语表达表演性口语表达概括、提问、预测技概括、提问、预测技能

12、能识别替代词，识别信识别替代词，识别信号词，预测技巧号词，预测技巧以句为单位以句为单位的写作训的写作训练练语篇层次的语篇层次的写作训练写作训练二、简答题复习：二、简答题复习： 教学实施和评价的基本方法课堂管理的内容和方法师生角色实施方法座位管理座位管理纪律管理纪律管理指令给予指令给予活动组织活动组织二、简答题二、简答题-复习：复习： 学生是主体学生是主体学生是参与者，学生是参与者，合作者合作者学生是反馈者学生是反馈者教师是参与者，评价者教师是参与者，评价者教师是示范者，资源提供者。教师是示范者，资源提供者。教师是组织者，调控者教师是组织者，调控者导入方法导入方法提问与理答方法提问与理答方法纠错

13、方法纠错方法 小结方法小结方法评价方法评价方法形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价A语言知识与能力B语言教学知识与能力C教学实施与评价一、选择题音标词汇语法阅读理解语言学语音词汇语法教学策略听说读写教学策略教学实施方法教学评价方法一、选择题超纲内容1.When a student said in class:”Whats the meaning of the last paragraph?”The teacher responceded:”You can read it again and try to find out.”The response is an example of _.A

14、.ModificationB.positive feedbackC.Negative feedbackD. postponed feedback2.Which of following is NOTthe teachers role in a readin class?A. OrganizerB.Commentator (评论者)C. Feedback organizerD.Prompter 一、选择题超纲内容一、选择题超纲内容 2.The teacher comments on the writing homework of the whole class and points out th

15、e major problems and strong points.This is called_. A.observingB.instructing C.evaluatingD.monitoring一、选择题超纲内容一、选择题超纲内容 2014下：17.18.1917._Assessment is used to measure how the performance of a particular student or group of students with that of another.A.Criterion-referenced B.Norm-referencedC.Form

16、ative D.Summative一、选择题超纲内容一、选择题超纲内容 18、Which of the following teachers instructions could serve purpose of eliciting ideas（启发思维的目的)?A.shall we move on?B.Read after me everyoneC.What can you see in this picture?D.What dose the word”quickly”mean?一、选择题超纲内容一、选择题超纲内容 19、Which of the following is an examp

17、le of teachers indirect corrective feedback?A.say “went” instead of “go” B.we never use “at” the wayC.choice A is not the Right answer D.who can help him with this sentence?Thanks复习： 真题演练2第15讲三、情境分析三、情境分析三、情境分析教学实施与评价1.导入2.提问3.纠错与反馈4.小结5.评价初中：初中： 教学设计1.教学目标（5大目标）2.教学内容（具体待之）3.教学手段（传统，现代）4.教学方法l讲授法l讨

18、论法l练习法l任务驱动法l现场教学法三、情境分析（12年下）下面是某教师在语音教学中使用的练习：任务要求：根据该教师设计的练习回答下列问题。1）分析其教学目标。2）分析其设计思路。初中：初中： Tick the words you recognized in the sentences you hear.1. ship sheep She is drawing a picture of a ship.2. slip sleep He is going to sleep on the floor.3. live leave They are going to live together.教学步骤

19、及效果教学步骤及效果1）教学目标：通过听力练习，了解 i 和i: 的差别；根据上下文句意加深对单词掌握的程度。2）设计思路（步骤及效果）以三组常见的单词来训练学生区分音标/i /和/i:/,单词选取符合初中常见单词范畴。将单词嵌入句中，一方面可加深学生对于词义的理解；另一方面加强学生的听力能力。 同时，学生在读题中也能阅读单词，可以加深其对单词的拼写印象，以及对音标所对应字母及字母组合的认识。最终实现让学生更为深入了解音标/i /和/i:/的差别，及其所对应的字母组合及常见相关单词的认识。三、情境分析（13年下-初中）以下片段选自某课堂实录。请分析该教学片段并回答下列问题。1）该教师采用什么方

20、法授课？2）这些方法有什么利弊？三、情境分析T：Look. It is a rainbow. Oh, it is beautiful! What color do you like? I like purple.S1：I like yellow. pears.(T: What are they? Ss: Pears.)T： How many pears can you see? Ss: I can seeT: Do you like pears?S2:I like green.watermelons.S3: I like orange.oranges.T: Look, I like pink.

21、 Can you guess? What are they? Ss: Peaches.（13年下年下-初中）初中） 1）该教师采用什么方法授课？）该教师采用什么方法授课？启发式启发式启发式教学法的优点：1 1）启发式教学确立了主体教学观，让学生真正成为学习的主人。）启发式教学确立了主体教学观，让学生真正成为学习的主人。体现了教师主导，学生主体的教学观。体现了教师主导，学生主体的教学观。2 2）启发式教学法加强了师生双方情感交流，营造了民主和谐，愉）启发式教学法加强了师生双方情感交流，营造了民主和谐，愉悦的课堂环境。悦的课堂环境。3 3）启发式教学法，注重学生方法的指导和培养。）启发式教学法，注

22、重学生方法的指导和培养。启发式教学法弊端：启发式教学法弊端：对于基础较差的学生，通过教师的启发也许不能得到教师预设的对于基础较差的学生，通过教师的启发也许不能得到教师预设的答案，因此为了达到因材施教，教师要结合多种方法进行教学，以答案，因此为了达到因材施教，教师要结合多种方法进行教学，以满足不同学生的需要。满足不同学生的需要。 初中：（初中：（13年下年下-初中）初中） 联想法利弊：优点：1）从易到难，通过运用已知的知识，学习新的内容，便于学生理解。2）归类记忆，通过归类新旧知识的联系，帮助学生牢固记忆。弊端：通过联想，进行知识讲解。如果学生的迁移能力较差，可能会造成知识的混乱现象。 初中：（

23、初中：（13年下年下-初中）初中） 图片展示法利弊：优点：1.创设情境，激发兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，人的主观能动性就能充分调动、发挥出来，从而取得好的学习效果。2.直观教学展示法，更易理解。通过直观的图片展示来进行教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生克服教学中的难点。弊端：如果教师利用的图片过多，会分散学生的注意力。学生可能会只关注于图片的内容，而忽视了重要的知识点。初中：（初中：（13年下年下-初中）初中） 13年： 下面是一段初中英语课堂实录片段。阅读后回答下列四个问题：教学片段：Teacher：Hello，everyone，today were going to learn

24、the Present PerfectWhat is the Present Perfect? The Present Perfect is a grammatical combination of the present tense and the perfect aspect，used to express a past event that has present consequencesFor example：I have already finished my homeworkShe has worked out a planAs you can seethe Present Per

25、fect is made up of two parts：have past principle done)(Then the teacher began to illustrate different usages of the Present Perfect)初中：（初中：（13年上年上-初中）初中） (1)该教学片段采用什么方法呈现语法项目?(6分)(2)你的判断依据是什么(至少2条)?(12分)(3)分析该方法的利弊(至少各2条)，并举例说明。(8分)(4)分析该教学片断存在的问题。(1)(1)该教学片段采用了直接法呈现语法项目。该教学片段采用了直接法呈现语法项目。(2)(2)判断依据

26、有以下几点：判断依据有以下几点：教师直接向学生解释现在完成时的定义。教师直接向学生解释现在完成时的定义。教师先举例子，然后直接讲授现在完成时的构成。教师先举例子，然后直接讲授现在完成时的构成。给出现在完成时的构成之后，教师接着讲授现在完成时的不同用法。给出现在完成时的构成之后，教师接着讲授现在完成时的不同用法。(3)(3)直接法的好处：直接法的好处：强调强调直接学习和直接应用直接学习和直接应用，注重语言实践练习，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。采用直观举例，教师通过类比法得出现在完成采用直观举例，教师通过类比法得出现在完成时的构成，有助于培养学

27、生时的构成，有助于培养学生归纳总结的能力归纳总结的能力和运用和运用外语思维的能力。外语思维的能力。(4)(4)直接法的不足：直接法的不足：排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。如该片段教排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。如该片段教学中教师采用全英文教学，但语法概念的掌握及其用法复杂且抽象，学学中教师采用全英文教学，但语法概念的掌握及其用法复杂且抽象，学生很难真正理解教学内容。生很难真正理解教学内容。在初中英语教学条件下，教师偏重实际掌握语言，而对发展智力不在初中英语教学条件下，教师偏重实际掌握语言，而对发展智力不够注重，够注重，忽视了学生主体地位忽视了学生主体地位。如果

28、没有引导学生进行思考和推导的过。如果没有引导学生进行思考和推导的过程，那么整个教学环节都是教师在讲授。程，那么整个教学环节都是教师在讲授。(5)该教学片段存在的问题：整个课堂只有教师的教，而没有学生的参与，忽视了学生的主观能动性，没有突出其主体地位。没有设计教学活动，由于语法的学习本身抽象且枯燥，而初中学生活泼好动，注意力难以集中，该课堂可能无法吸引学生，达到预设的教学效果。教授现在完成时的构成时，教师列举例子然后直接得出了现在完成时的构成方式。教师应引导学生根据例子，经过分析后得出现在完成时的构成方式。这样有助于学生对知识的掌握和记忆，还能调动学生的学习积极性。三.情境分析32.1）这是课堂

29、教学的哪一个环节？（6）2）该教师使用了哪些教学手段？（6）分别达到什么教学目的？（6）3）根据这一教学片断，教师在课堂互动中应该注意哪些问题？（12）（14年下年下 初中）初中）三.情境分析T：Now please look at this picture,whats it?S: It is a camera.T: Is it a cmarea?No,it just looks like a camera.In fact,its a cake.Ss: WowT: Do you think its interesting?Ss: Yes.T: For me I think its creati

30、ve and special.Here “Creative” means 有创造力的，创新的。”Special” means 特殊的，特别的。Now please read after me.Creative, Creative Specail （While speaking,the teacher writes the two words on the blackboard.)（14年下年下 初中）初中）（14年下 初中）-情境分析T: Do you like this gift?Ss: YesT: Well, I like it very much. A special gift is o

31、ften interesting, popular and creative.1. 导入和新授环节2.多媒体教学手段，以图片导入新课内容。采用多媒体教学手段的目的是：将图文声像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。又可以寓知识学习，技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生学习兴趣。同时促进思维发展，丰富学生的想象力，最终提高学生学习效率，保证教学质量。3.教师在课堂互动看中应该注意：1)教师谈话2)教师提问3)反馈和对待错误的态度4）学生课堂参与度方面更多促进学生参与说话的量，语音，语速，语调真实性问题而不是呈现性问题容忍学生错误，注意纠错方法三、情境分析14年上（初中）： 32. 教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。以下片段选自某课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。请分析该教学片段并回答