高中通用技术5.3评价优化设计教案地质版

1、评价、优化设计【教材分析】1、评价优化设计是本章的重点内容，因为设计是一个产生有用产品的创造过程，而优化可 以使产品具有强大的功能、最高的效率，使设计更加完善。本节包含两点内容： “设计评 价的基本原则的运用” 、 “评价、优化我们的设计” ，前者是理论性的探讨，后者是评价优 化设计的实践，两者相辅相成，共同构成评价优化设计的学习内容。2、地质版在前面的设计实践过程中，已经在提出课题、构想方案等环节中进行了阶段性的 评价、 优化设计的思考。 现在面对设计的结果，有必要进行总结性的评价。 这种对设计结果 的评价，既是检验设计成效的需要，也是孕育新设计的摇篮。3、课标中也强调本节的学习在技术与设计

2、1具有总结性意义。本章与前面各章节属于“总”与“分” 的关系。通过本节的学习， 能使学生对 “再创设计新意” 有一个整体的认识， 并自觉地把评价的意识和方法运用到后续的学习中。因此，我综合不同版本的教材优点，决定在讲解有关概念后，选择 “创意座椅”为载体， 让学生在亲身经历评价、 优化的各个环节中学习各种知识与技能并在实践中加以应用。 培养 同学们的创造能力和实际动手操作能力，及培养热爱技术创作、热爱科学的情操。【学情分析】1、通过前两节的学习，相当一部分学生已经对评价、优化自己的设计方案发生了很大的兴 趣，产生力较强的实现自我的愿望。 但是，也有一部分学生还没有真正的摆脱思维惰性，不 重视评

3、价、优化设计方案。因此，教师在本节教学策划中要变化教学手段，强化评价、优化 设计的行为。2、在本节的评价、优化设计的行为中，学生的个体差异十分突出，教师应特别重视学生的 学习过程，而不是仅仅看中评价、优化设计的结果。【教学目标】知识与技能：1、理解设计评价的基本原则，以及这些设计原则之间相互制约的关系。 2、经历评价、优化设计的过程，理解评价、优化设计是技术设计中的一个环节。过程与方法：1、了解12 类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。2、能在分析测试结果的基础上，对自己或他人的设计产品进行较全面的评价，并提出改进 措施。3、制作成功后，能对产品的外观加以润色。情

4、感、态度与价值观： 领悟以人为本的设计思想， 关注技术产品与自然环境、 社会经济、 道德伦理的密切关系及相 互作用，增强社会责任感，能对一些技术产品作出评价，并提出改进建议。培养同学们的创造能力和实际动手操作能力，及培养热爱技术创作、热爱科学的情操。 【教学重难点】重点：学生根据图纸评价、优化设计，并写出设计评价报告。难点： 正确的理解评价、优化的全面性、适用性和针对性。【教学策略】 教学方式采用分组教学和全班结合型讨论法、 分类辅导法、 典型个案讲解法等教学法。 学生 主动思考、讨论、试验，教师配合讲解、演示、提问，师生互动。【教学过程】一、导入新课我们在第一册前面的设计实践过程中， 已经在

5、提出课题、 构想方案等环节中进行了阶段性的 评价、优化设计的思考。这一节课面对设计的结果，进行总结性的评价。【学生思考】你认为评价一个产品的设计原则有哪些？ 如果说设计的基本原则就是设计评价的基本准则。怎样理解这些原则之间的关系？ 设计的目的是满足消费者的需求。评价优化的目的？ 设计的基本原则及运用 【讲解】使学生明确，评价、优化设计不同于数学题，对就是对、错就是错！答案有多种方 式，在产品的优化和改进过程中 “没有最好只有更好”这个更好就是适合！怎样做到适合 呢？我们先从从设计的基本原则来探讨！例如： 问题一：存不存在“一票否决”某个原则的情况？ 这种情况是存在的。例如对于实用型的产品，如果

6、设计出来没有实用性，尽管它是美观的， 成本是很低的，也必须否定，因为它不实用。问题二：评价原则应不应该分轻重主次？ 该分轻重主次第一、区分是由产品的不同类型而决定的。 第二、区分是有评价者的喜好区分。问题三：如何协调互相矛盾的评价原则？ 评价的原则，有时候往往会互相矛盾，互相制约， 典型的如产品成本和产品性能的矛盾，你 要提高产品的性能， 就要增加成本， 使产品价格上升；你要考虑经济性原则，就制约了产品 性能的提升。 遇到这种情况， 我们如何来评价设计的优劣呢？应该兼顾性能和价格两方面因 素，具体分析产品的性价比，找到一个较好的平衡点。总之， 我们学习评价原则，重要的是理解这些基本原则的实质，

7、针对具体的评价对象，综合地、灵活地运用评价的基本原则，并结合设计在适应社会环境、合理使用资源、符合道德伦 理等方面的影响，作出相对合理的有针对性、有主次的评价结论，促使设计不断优化。 三、评价优化设计首先， 根据具体情况确定应优先考虑什么评价原则。 以创意板凳为例为大家讲解一下， 这是 个实用型的简单产品， 评价的首要原则可选定为使用功能， 其次为美观性， 然后考虑其他因 素。使用功能的评价与优化 便携式凳子的用途是供人们坐息。方便携带。 如果凳子不稳定，说明安全原则有问题，分析原因，明确需要改进之处。 评价一下，便携式凳子的使用功能是否能令人满意？是否便携？还可做怎样的优化设计？ 比如说，根

8、据她的针对消费者，我们是否可是在它保持基本功能的前提下增加附加功能！ 通过对使用功能的评价，找出问题和差距，想好改进的方案，画出草图来。问题思考： 便携式凳子在使用功能方面，还可以怎样优化呢？问题思考： 怎样使便携式凳子更加符合美观性原则呢？ 美观性的评价与优化 作为一件日常生活用品，其美观性应表现在造型优雅，外形、色彩、质感与其功能相协凋， 整体效果朴实、活泼，并与实用人群相协调。 整体观察模型，看看感觉如何？进行评价。找一找，有什么值得改进的地方吗？ 比方说，我们看到作品中有太多的直线，感觉很呆板，把它改成圆弧形的，既美观又安全。 另外，凳面上平面的棱角也改成圆形的为好，产品的局部和整体造

9、型比较协调一致 其他方面的评价和优化 从人机工程学角度考虑一下，便携式凳子是否方便适用人群？测量一下 凳子重心是否稳定。怎样来增加产品的安全性能？ 总结各方面的评价优化结果，我们可得到几种新的设计方案。 据此，可以写出评价报告，并 确定新的改进设计方案，再创设计新意。【教后反思】 本节课以学生活动为主线， 以教材中的精华为载体， 在教师的引领下达成本节教学目标要求。 选择合适的案例， 特别是学生都熟悉的案例为载体进行教学， 结合生活实际， 容易引起学生 的共鸣，也容易打开学生的思路。技术课，必须有充实的课堂才能引起学生的兴趣。中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材

10、分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰， 是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在 5000 年以前的甲骨 文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种 体式的书写艺术。1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作 品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点：（一）教学重点 了解中国书法的基础知识

11、，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（ 1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产 生浓厚的兴趣2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进 步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的 书法练习作重要铺垫！（ 3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，

12、 请学生进行局部临摹练习。三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等 ;做好上课准备，以便在以 下的教学过程中有一个良好的学习气氛。（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使 学生对书法产生浓厚的兴趣。2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解 和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作 重要铺垫！A 书法文字发展简史：古文字系统甲古文 钟鼎文篆书早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨

13、上刻出了许多用于记 载占卜、天文历法、医术的原始文字 “甲骨文 ”；到了夏商周时期，由于生产力 的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文， 历法等情况，这就是 “钟鼎文 ”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、 经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为 “秦篆”，为了有别于以前的大 篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的 字体。今文字系统隶书草书行书楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足 需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现 了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，

14、对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出 现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰， 著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理 解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B 主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可 爱，目前发现的总共有 3000 多字，可认识的约 1800 字。金文，处在文明的发 展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。 石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年

15、，秦篆是一种 严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本 图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是 在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表 作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期 优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前 者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森 严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法 度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。 兰亭序和洛 神赋作者分别是

16、晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者 气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨 洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世 学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继 承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？ 或如何来欣赏一幅书法作品？ 学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自 己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法 伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识 书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的 点画线条、结构形态和章法布局等有 “情趣意味 “的形式，从客观物象各种美的 体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和 人们意念境界里的美妙享受（结合