高中英语阅读理解解题指南

1、高中英语阅读理解解题指南阅读理解题是高中英语考试中重要的一个测试项目,主要考察学生对于不同题材或不同体裁语言材料的理解能力,以及通过快速阅读,对材料中信息的捕获能力。通过对近几年来高考英语试题的研究分析,我们可以总结出阅读理解的命题规律及题型结构,一般来说,阅读理解题型设计,大致可以分为以下几种题型：A 细节题B 推理题C 主旨大意题D 猜词题根据以上四种题型的设计, 我认为可以采用以下几个步骤来解题：首先迅速浏览全文,掌握全文的主旨大意。在快速阅读的过程中应尽可能多地捕获信息材料。然后仔细阅读每篇材料后的问题,弄清题目的要求,根据所掌握的信息选择正确的答案，一般来说，问题的答案都可在原文中找

2、到相应的依据。同时阅读时,要有较强的针对性，做阅读理解题只要求泛读材料，不需要逐字逐句的理解，因此要把注意力放在文章的主旨大意和相关的重要细节上。对于一些广告类题材的文章可以先看问题，然后带着问题到文中寻找答案。但不管何种题材和体裁的文章对学生考察都集中在以上四种题型上，因此学生对文章的主题和与主题相关细节要多加注意。下面根据各种题型的特点给出相应的解题建议。细节题考生可在文章中直接查找答案。它们大都是根据文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问。此类型的问题常以when 、where 、who、which、what、how 等词引导。有时问题本身具有迷惑性,如:Which s

3、entence is Not wrong?What are all mentioned in the text Except?这要求考生一定要仔细审题。可采用“先看题，然后带着问题在材料中寻找对应信息”的办法答题。即从问题中找到关键词，然后以此为线索，运用略读和查阅的技巧在文中迅速找相关信息，找到后再把这一部分内容仔细阅读，认真比较选项和文中细节的区别；最后，在正确理解细节的前提下，确定最佳答案。但是有些细节题却不能从文中直接找到答案，必须进行必要的综合、归纳、转换、运算等方式才能获得。同时，这些问题的表述常常不是采用文章中的原话，而是使用同义的词语来进行提问。因此做好这类题的要领是：仔细阅读

4、材料，寻找答案来源；看准题目要求，避免干扰项；对比相似表达，正确使用排除法。推理题是在掌握文章大意基础上看出作者的“ 言外之意”(between the lines)。这既要求学生透过文章表面文字信息推测隐含意思，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，有些推断题要从文章结构的角度进行分析，才能推断出正确答案。因此，阅读时不仅要注重词、句的理解，而且还要分析语篇的组织结构。这类试题常以如下句式发问：What can you infer /learn/conclude from the passage?Whats the authors attitude toward?Wh

5、at does the passage suggest?The author in this passage intends to _。答推理题时，一般无法直接从文中找到答案，但绝不可凭空猜测，也要找到答题依据。要通过文章主旨、字里行间或文中例子进行推断，通过含有感情色彩或描述情景的词句来领会作者的态度或语气，有的题也可根据常识理解来推断。但无论怎样，推理判断要以作者态度为准，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。做这类题时一定要注意：准确把握字里行间的意思，切忌用自己的观点代替作者的观点。特别注意表达情感、态度和观点的词语。主旨大意题这类题主要考查考生在理解全文的基础上运用概括，

6、判断，归纳，推理等逻辑思维的方法对文章的理解概括能力。考察点主要体现在对文章的主题、写作目的、中心思想的把握以及文章标题的选择。常考的题型为：What is the main idea/key point/purpose/subject matter of thispassage?What does the writer want to tell us?Which is the best title of the article?寻找主题句往往是做好此类题的关键。因此在做题时，要注意每段的主题句（Topic sentence）。它一般都用来表示一个段落的主旨大意，对文章具有指导和限定作用，所以

7、它具有以下特点：有明显的概括性，句子结构简单、精炼，段中其他句子均用来解释、支撑或扩展主题句要阐述的思想。主题句的位置并不是固定的，它可以出现在文章的开头，也可以是中间或结尾。抓住了主题句，就不难确定文章的最佳标题。有时，若四个选项意思相近很难区别，可采用逆向思维，即：若以四个选项为题对应的内容分别应是什么，看哪个内容与文章内容更接近则选哪一个。对于作者意图类题型，如果文中出现两种或两种以上的不同观点时，务必牢记作者的观点才是体现全文中心的。答题时要弄清哪个是作者的观点，排除迷惑性信息，准确归纳主旨大意。猜词题在阅读时肯定会碰到未学的单词， 所以必须学会猜词，以免让生词成为阅读的障碍。猜词时可

8、把选择项的词汇逐个代入原句中，看哪一个词最为合理。例如：The above are the main reasons for this problem, and therefore we have to encourage young people to be more active, as well as steering them away from fast food shops and bad eating habits.( )The word "steering" underlined in the last sentence mostprobably means

9、 _。A. forcing B. guiding C. driving D. moving通过把四个选项放到原文中我们不难看出选择B 即“引导他们远离.”另外对一些拿不准的词义，要根据文章的上下文，结合语境和构词法大胆猜测。常见的猜词方法有：1）通过一些前缀，后缀，合成等构词法推测词意。这就要求学生能掌握一些常见的前缀，后缀，如：anti- ;tri-,multi-;-able;-ible 等2）通过解释或下定义来推测词意。在文章中，会对生词以定语（从句）、表语甚至用逗号、冒号、破折号等标点符号引出并加以解释,或类似于用to be defined as,to be called,that is

10、 to say,to mean,to refer to,tobe known as 等对生词作出解释说明。如：One morning a few years ago, Harvard President Neil Rudenstine over slept. For this busy man, it was a sort of alarm: after years of non stop hard work, he might wear himself out and die an early death.( )The “alarm” in the first paragraph refer

11、s to “_”.A. a signal of stress B. a warning of dangerC. a sign of age D. a spread of disease3）根据上下文和语境来猜测词义。猜测任何词义都离不开文章具体的语言情景，有时往往会出现熟词新意，因此词义一定要根具上下文的具体语境来推断，绝不可臆断。如：Study showed that it is an unusual kind of protein. It has many small sugar molecules ( 分子) held in special positions within each b

12、ig protein molecule. Because of its sugar content, it is called a glycoprotein.So it has come to be called the antifreeze fish glycoprotein. ( )What does “glycol-” in the underlined word “glycoprotein” in thelast paragraph mean?A. sugar B. ice C. blood D. molecule最后，要是遇到某个题实在做不出来，不要停留在那儿不动。要果断地跳过那道题

13、，等到把会做的题做完了，这时你对整篇文章的意思可能有了更深的理解，再回过头来试试这道题，也许就可猜中它的答案了。除此以外，还要注意阅读速度，因为考试是要求学生在规定时间内完成一定量的阅读材料， 所以阅读速度也是阅读理解的一个考查点。根据教学大纲要求学生每分钟要阅读6080 个词。而有些学生阅读量增加了，答题正确率提高了，可速度还是比较慢，这往往会导致在考试中答题时间不够，会做的题目也没有时间做了。因此要培养学生快速阅读能力，避免不良的阅读习惯。就此提两点建议：1）不要逐字阅读，要养成快速（scan）阅读习惯。同时学会默读，避免诵读或大声朗读。有的学生在做阅读理解时往往用手指或用笔画着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，这不仅影响了阅读速度而且影响连贯性。为提高阅读效率，要培养学生以句子，段落为单位，迅速地从前一个句子扫视到下一个句子，同时避免频频回视、重复阅读等不良习惯。阅读时要全神贯注于文章，不要因为眼脑之外的其他活动而分散注意力。还有许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音，有时虽然没有读出声来，但内心还在自言自语、一词一句地读，严重影响阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注