一年级口语交际能力的培养班级计划

1、 一年级“口语交际能力的培养”班级计划指导思想：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文新大纲开篇即明确指出。新大纲点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。并且，还将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。因此，口语交际是小学一年级教学内容中的一项重点与难点。新大纲对小学低年级学生口语交际学习的要求是：“能说一段意思完整连贯的话”；“愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌”；“听一段或一件简单的事，能复述基本内容”。一年级的学生识字量有限，思想与性格都还在学习、成长阶段，学习习惯也还在培

2、养时期。这个时期的“说”是有些难度的。孩子的语言表述是综合素质的体现，与思维背景、父母素养、性格心态多方面的因素关联。在这个特定的时期，作为语文教师如何在小学一年级的语文教学工作中，有效地开发小学生的语言能力，培养并优化小学生口语交际的能力呢？这成为语文教师们思考与探索的课题。在近段的教学中，特制定以下计划，通过训练来提升学生的口语能力。 一、用激情感染童心，以爱心丰富思维。 一年级小学生的内心无邪，活泼可爱，走进小学校园生活的时间较短，对一切新事物的感触很多。但是受到自身知识层次与表达能力的影响，性格外向开朗的孩子，在校园内比较放得开，容易表达；性格内向的孩子，胆小怕事，遇事畏缩，多数想法藏

3、在心里。并且不会主动和教师交流，有些想法甚至也不轻易与其他学生分享。学校内部，教师与学生的交流较多，尤其是语文课堂上，需要交流的内容、知识更多。作为教师，如果每节课饱含着激情，充满活力地走进课堂，就会感染全体学生的学习热情与动力，激活学生的内心情感共鸣与活跃地多元思维，使学生在课堂上勇于思考、大胆地发言，积极地表达自己内心的真实想法。教师的激情可以有多种 “语言方式”，如：鼓励的眼神；启发性的问题；丰富的肢体语言；有趣的游戏活动；课间的简短谈话；纠正错误时的耐心；习题的认真讲解；布置作业时的引导等等。每一次与学生的交流，都有情感上的碰撞，多一点激情感染，童真的心灵或许微笑；或许点头；或许懊恼；

4、或许迟疑；这些不同的感受都会使小学生的思维受到各种启迪。内心思维会因为学习中的锻炼与收获而逐渐丰富多彩起来，渴望表达的愿望就会一点一点强烈起来的，所要表达的想法也会逐渐地饱满起来，口语表达才会积极主动，表达能力才能提高。 二、注重教学用语的准确描述，力求口语表达的通顺完整。 中国的语言丰富多彩，文字多种多样，那么我们教师平时的教学用语要求很多，最基本的要求是需要注重语言的准确与通顺。只有准确与通顺的语言，才能使学生接受到最准确的信息，教师才有可能接受到学生准确的信息反馈。一年级学生的语言贫乏，教学用语还需要注意简单化、生活化、儿童化，才能准确地传达各种信息。从字到词到句到一段话，一点一点起步，

5、一步步准确，句与句通顺，是需要长时间的训练与努力的。课堂中的一次次问答；教学中的课文讲述互动；习题作业的辅导讲评；校内外的各项活动指导配合协作；师生之间平常的言语对话；“讲”、“说”、“听”、“读”、“答”的多重互动；一切与语言相关的交流，都是培养言语能力的一个窗口。只要教师们力争每节课堂、每次讲话、每种沟通，用语准确、通顺，就能真正地促进学生口语表达能力共同进步。一年级学生在这方面，更需要教师更多的指导、引导，这是需要经历一些时间与过程的。这个过程中师生都需要重视与耐心，这样才可能使教学中的语言默契早日达成。我们的教学课堂、平时工作，才可能听到学生准确通顺的口语表达。 三、教学引导有序 活跃

6、课堂氛围每一节课堂教学，都是师生互动，合作交流的一次平台。作为教师，课堂教学中的有序引导，能够活跃课堂，使一节课生龙活虎，画龙点睛。一节完整的课，好比一个完整的故事，头、身、尾三部分齐全。我们教者通过精心的备课，有序地安排，教学中重点突出，难点突破。那么，这一节课的完整学习，不仅会把条理分明、层次清晰的思维习惯，一点点渗透到全体学生的脑海中；更能够把控好课堂四十分钟的师生情感、情绪分配，能够找到全体学生与教师一节课中的情感沸点，使教学课堂氛围松弛有度、高潮突出。并且只有这样的课堂中，学生的思维才可能更好的被打开，真正地体现以学生为主体，以教师为主导的新课程改革思想。只有当学生的思维真正地在教学

7、中被激活，个个走进了思考的世界，人人参预了问题的思考，每每有了自己解决问题的途径与方法，才能唤发起全体学生各抒己见，不管是课堂内外学生都有表达自己想法的愿望，才会开辟更多的时空，使得小学生主动地进行口语交流，进一步锻炼他们的口语表达能力。四、推广朗诵阅读多元训练结合小学一年级是学习字、词、句、段、诗、文的初始阶段，这个阶段的学习中朗诵与阅读是推进口语的最简单与快捷的方式。朗诵与阅读的方式、方法很多，在平时的学习中，需要根据课堂教学题材、内容、时空的具体情况，来选择恰当的方式训练。从准确朗诵到有感情的朗诵，从指导阅读与独立阅读，需要循序渐进。教师是朗诵的最佳教练，平时的训练中，从发音、咬字、停顿

8、、语气、重音、节奏、语速等等入手，多方面培养。还可以挖掘出班级中这方面突出的几个学生，充分地肯定与鼓励这些同学，并且每天把领读、教读的工作交给他们，替换着进行，他们的突出表现一定会推动班级整体的阅读水平的。班级内部可以随时开展小型的朗读比赛、演讲比赛、评选小主持人、我是小记者，诸如此类的活动，也会促进学生的阅读。阅读能力的提升，继而会上升到学生口语表达能力的提高。尤其是只要体会到了活动中参预的乐趣，感受到了语言表达中快乐的学生，更会由此重视口语表达。五、多重交流整合口语互动充分教学是师生双向互动的活动，学习是多重交流的多边活动整合。师生、生生、生材都是学习互动的工作对象；教师、学生、家庭、社会

9、都是促进学习合作互动的工作个体。作为教者，充分挖掘教材内涵、运用教材；全面调动全体学生发挥小组合作的探究式学习模式；倡导鼓励家长与学生之间的学习、生活感受的分享与交流；这些交流的整合，才能充分促进小学生口语互动。创造师生、生生交流的时空，寻找学习生活中讨论的议题，加强家庭、社会多向沟通的平台，不同渠道、不同人群的语言，都是口语提升、学习的机会。平时的课堂、业余交流必竟时间、空间有限，因此，我们需要培养学生勇敢表达想法的勇气与习惯，使学生无论是在课堂内外，都有渴望表达的愿望与冲动，积极地多方面地表达生活中点滴事物的感受，使学生体会到充分表达，多层面沟通的乐趣。培养小学一年级学生口语表达能力，促进

10、小学口语交际教学工作的前进，是小学语文老师需要长期面对的课题。这个课题值得琢磨，更需要时间与过程，其中的方法与措施是值得深究的。我会不断地努力，争取探索出更多的途径，让我们的学生更好的成长。 六、训练方法的准确把握。 口语交际必须从孩子抓起,这已经是广大教育工作者的共识。但如何培养和提高广大学生的口语交际能力，却极大的困扰着教育一线的老师们。在此，根据本人多年的教学实践，捉摸出了一套切实可行的八种方法，共同仁们参考。1 听说法 小学生最感兴趣的是听故事。抓住学生这一心理特点，课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事，要求学生听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。利用多种形式，为学生口语交际创造

11、一切条件。经常开展小型的“听进去，说出来”活动，以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方法。2看说法 看和说是相辅相成，互为促进的。引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。3转述法 转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容和次序，使学生有话可说。练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。4交谈法 交谈法就是让学生“侃”生活、学习

12、中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。5做说法 做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如带学生到野外采集各种植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。学生怎么做怎么想就怎么说，兴趣所至，能力为增。6评说法 评即评论、评价。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。7演讲法 选择学生关心的话题让学生演讲，这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度，教师首先应教给学生方法，其次要由简单到复杂，循序渐