湘教版六年级语文上册教案(共82页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上1、祖国啊，我属于你教学内容或课题：祖国啊，我属于你教学目标：1、学习课文中的生字词。2、了解课文的内容。3、有感情的地朗读课文，背诵课文。教学重点难点：掌握好生字词，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 教具准备：课件、布置学生查找介绍祖国的有关资料。课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、创设情境，导入新课在世界的东方，有一个古老的国家如一只雄鸡挺立着。她幅员辽阔，物产丰富，发展迅猛。古往今来，很多诗人写下了无数赞美他的诗篇。他就是我们伟大的祖国。今天我们要学习的就是一首赞美祖国的诗歌二、解题，介绍这首诗的体裁。并补充课外资料（教学再设计）学

2、生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，再把你认为难读的语句和读不懂的地方做上标记，多读几遍。介绍祖国的面积、山河、历史、发展前景等。这首诗是一首新体诗。是相对于旧体诗而言的。旧体诗主要指我们以前学过的古诗。三、初读课文，整体感知1、教师范读全诗。2、指导学生朗读全诗，把诗句读准、读通，注意诗的韵律与节奏。3、学生自由朗读这首诗。4、小结：这首诗一共八节，首尾两节大体相同，中间部分作者尽情赞美了我们伟大的祖国。 四、再读诗句，质疑解疑 思考：这首诗表达了作者对伟大祖国的一种什么感情？1、朗读全诗，找出不理解的词语，提出来，共同解决。2、学生质疑。（字词）3、根据大的提问，运用查字典、

3、联系上下文的方法，进行自学。4、学生汇报交流。浩瀚无涯、温馨、巍巍耸立、姹紫嫣红、绚丽、博大、永不疲倦五、自由朗读，体会情感扫除了词语障碍后，更好地理解诗句，有感情地朗读。六、课堂小结。  由学生总结本课的收获，主要从体会比喻句方面谈。                        第二课时一、朗读课文，导入新课品味语言1、学生自由朗读课文，要读得正确、流利

4、、有感情，要尽量表达自己对祖国的无比热爱之情。2、课件出示鱼儿在大海中畅游、小鸟在高山丛林中鸣叫的画面3、课件出示蜜蜂在花园中飞舞、彩云在天空中流动的画面。二、合作交流，理解内容1、第1节、第8节：直接抒发对祖国的赞美之情。2、第27节：第2节，把祖国比作“大海”和“高山”，把“我”比作“鱼儿”和“小鸟”第3节，把祖国比作“花园”和“天空”，把“我”比作“蜜蜂”和“彩云”第4节，写“我”看到了祖国悠久的历史和迅猛的发展第5节，写“我”和祖国心心相通，息息相连第6节，把“祖国”比作“大树”和“长河”，把“我”比作“绿叶”和“浪花”第7节，把“我”比作“春雨”和“火苗”三、深入探究，体会情感1、学

5、生自由朗读，边读边想象。2、（教学再设计）教师和学生对读，引导学生学习作者的写作方法。3、引导学生思考、交流（1）你从课文的语句中，感受到了祖国的哪些特点呢？（2）文中有哪些比喻句？这样表达有什么好处？（3）学生朗读，体会比喻句的生动形象，感悟这样表达的妙处。四、感情朗读，深化感情1、配乐范读。2、学生自由练习朗读。3、练习背诵。拓展延伸投影几首赞美祖国的诗歌，带领学生读一读，说一说这些诗歌表达了作者怎样的思想感情？五、课堂小结。学习了本课，你有什么收获呢？和同学们交流交流吧！ 板书设计：        

6、     1、  祖国啊，我属于你 “我”             赞美、热爱               祖国 鱼儿、小鸟            &

7、#160;                  大海、高山 蜜蜂、彩云                             &#

8、160; 花园、天空 绿叶、浪花                               大树、长河 春雨、火苗第二课 江山如此多娇教学目标：1、          

9、 认识十个生词，能正确读写词语。2、           有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。3、           理解课文内容，体会课文表达的思想感情。教学重点难点：理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。教具准备：课件课时安排：两课时教学过程设计和安排：一、解题引导    l出示课，读题。    2理解题意。江山：指祖国的景色

10、；如此：这样；娇：美丽。3根据课题提出疑问。同学们你们知道大型国画江山如此多娇出自我国哪两位画家之手吗？是谁在这幅巨画上题写了“江山如此多娇”的手书呢？4启发谈话：  江山如此多娇这篇文章并投有具体描绘祖国的美景，不是一篇写景的文章，而是一篇叙事的文章。那么本文记叙了一件什么事呢？二、自主预习，理解词语    l自读课文，要求做到读准字音连贯通顺。    2自学生字新词。    (I)请同学们自学生字，注意生字的字音和字彤。    (2)出示生字、生词和幻灯片，检查

11、生字、生词的认读情况，同桌互读、指名读，提出不理解的词语，小组交流。  (投影出示)    (3)认读“峻工、估算、包括、豁然开朗、凝聚、审视、画稿、郭沫若”等词语，结合上下文重点理解“乍暖还寒、忐忑不安、豁然开朗、和盘托出，呼之欲出、传世之作” 等词语。    3教师指导学生理解的词语。    (1)幻灯出示要理解的词语“乍暖还寒”。    (2)指导学生联系上下文理解词语。(忐忑不安、豁然开朗、和盘托出、呼之被出、传世之作)   

12、(3)出示其他要理解的词语，全班交流。三、再读课文，整体感知    l学生自由朗读课文，（教学再设计:思考：在创作江山如此多娇的过程中，两位画家的心情发生了什么样的变化？请在课文中找出有关的句子，和同学进行交流。）    2本文记叙了巨型国画江山如此多娇的创作过程，是分三部分写的。第一部分讲画家傅抱石和关山月接受了创作大型国画江山如此多桥的任务；第二部分具体记叙了大型国画江山如此多娇的创作过程；第三部分介绍丁这幅国画的价值。四、指导朗读   1学生练习朗读。  (自读、互读、分角色读) 

13、0; 2指名读。   3师生评议，教师着重指导学生读好文中的问句。五、课堂小结由学生总结本节课的收获主要从理解词语方面去谈。 第二课时一、复习旧知，导入新课1听写本课生字字2请学生联系上下文理解下列词语。  豁然开朗、忐忑不安，呼之欲出、和盘托出二、抓住重点，以点带面  l.指名学生朗读课文最后一自然段，思考交流：为什么说大型国画江山如此多娇是一幅珍贵的传世之作？   2课文最后一自然段说：“大型国画江山如此多娇凝聚了这么多人的心血”，你能联系课文内容说一说江山如此多娇这幅巨画凝聚了哪些人的心血吗？  &

14、#160; (1)学生自由朗读课文，勾画。    (2)同桌交流。    (3)全班汇报。    (傅抱石、关山月两位画家，陈毅、郭沫若，周总理、毛主席等)    3他们各为大型国画江山如此多娇做出了怎样的贡献?引导学生阅读课文第318自然段用简洁的语言概括。    两位画家：构思草图执笔描绘；    陈毅、郭沫若：启发构思，出谋划策；    周总理：反复审视，提出建议； &#

15、160;  毛主席：亲笔题字。    培养学生的阅读概括能力。（教学再设计）研读课文，体会情感学生自己提问，教师在根据学生的问题去引导学生思考：（1）两位画家创作巨型国画时，态度怎样？（严肃认真）你是从哪些语句中体会的？（2）周总理是怎样审视这幅巨画的？你从中体会到了什么？（3）你从画家严肃认真的创作态度、周总理精益求精的审视态度中体会到了什么？从画家的创作态度、周总理的审视态度中可以体会到他们对社会主义祖国的无比热爱之情。三、欣赏图画，体会情感1  课件出示巨型国画江山如此多娇的图片。2引导学生欣赏图画。3交流自己从图画中看到的景物

16、，体会祖国江山的壮美。4启发学生从“多、娇”两方面交流自己欣赏国画江山如此多娇的感受。四、总结全文，领会中心1教师总结全文。本文记叙了大型国画江山如此多娇的创作过程。2引导学生思考：本文记叙大型国画江山如此多娇的创作过程，表达丁作者什么样的思想感情？(对祖国的无比热爱之情)五、提升情感，拓展延伸  你心中的“江山如此多娇”是怎样的一幅画面，先画一画，再写一写。六、课堂小结    学习了江山如此多娇这篇课文，你有什么收获呢?和大家交流交流吧!资料链接  傅抱石先生向毛主席介绍国画创作的意图：“近景青山绿水，代表祖同南方，远景的冰天骂地是代表祖国的

17、北方；中景以长江、黄河贯穿这是我们祖国的两大动脉，画上两大动脉，使整幅画面连贯起来，成为一个整体，象征我们伟大祖囤的团结统一、繁荣昌盛”    中国绘画历史源远流长，在世界文化史上有着举足轻重的地位。山水画简称“山水”，是中国画一大画科，描写山水自然景色为主体的绘画。在魏晋南北朝已逐渐发展，隋唐始独立如展子虔的设色山水，李思训的金碧山水，王维的水墨山水；五代、北宋山水画大兴，作者纷起如荆浩、关仝、李成、董源、巨然、范宽、许道宁、燕文贵、宋迪，工诜、米芾、米友仁的水墨山水，王希孟、赵伯驹、赵伯肃簌簌的青绿山水，可谓南北竞辉。达到高峰，从此成为中国画中的一大画科；元代

18、山水画趋向写意以虚代实，鸺重笔墨神韵，开创新风；明清及近代，续有发展，亦出新貌，表现上讲究经营位置和表达意境。传统分法有水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩等形式山水画有一种远离尘世的感觉，一种隔世的宁静。现其画往往会使你的思绪进人一种梦一般的佳景。缥缈的白云，清澈的溪水，巍峨的群山，甚为气势；石质坚硬，树木茂密，急流卷浪，云气浮动，具有生活的气息。 板书设计：     接受任务：异常兴奋、忐忑不安            

19、60;                  构思草图，一筹莫展      创作国画：出谋划策，豁然开朗                反复审视，精益求精       圆满完

20、成：凝聚心血、传世之作 第三课 中华巨龙教学目标：1、 认识本课5个生字2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。3、 理解句子的深刻含义，体会课文表达的思想感情。教学重点难点：理解课文内容，知道长城是“我们伟大民族的象征”的原因。体会课文表达的思想感情。教具准备：预习课文。收集介绍长城的图片、文字资料课时安排：一课时教学过程设计和安排：长城是人类文明史上最伟大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋战国时期，长城全长一万二千多里，横跨北京、辽宁、天津、河北、山西、宁夏、甘肃等省市。始建于秦始皇时期，秦朝统一中国之后联成万里长城。经过历代的增补修筑，汉、明两代又曾大规模修筑。现

21、在我们能看到的长城几乎都是明代所建。其工程之浩繁，气势之雄伟，堪称世界奇迹。岁月流逝，物是人非，如今当您登上昔日长城的遗址，不仅能目睹逶迤于群山峻岭之中的长城雄姿，还能领略到中华民族创造历史的大智大勇。现存的长城为明朝所修筑由渤海之山海关伸展到甘肃省之嘉峪关，长城平均高度为7.8米，平均底部阔6.5米，而顶部为5.8米。它每隔100米便设一座长方形石台作为了望之用。早在1961年就被国务院发布为全国重点文物保护单位。1987年12月长城被列入世界遗产名录。一、激情导入同学们，我们先一起合唱我们中华人民共和国的国歌，好吗？歌声是多么雄壮呀！它激励着中华儿女在民族危难之际，以我们的血肉筑成“新的长

22、城”。（教学再设计）播放国歌。今天我们将要学习第三课，题目是中华巨龙。很显然，这“中华巨龙”指的就是我们民族的骄傲长城。（边说边板书：中华巨龙）二、检查预习1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。2、理解本课词语。雄伟壮观、气势磅礴、盘旋、绵延、屏障、咽喉要地、甘苦同尝、荣辱与共、英爽、斗志昂扬、矗立、艰难险阻3、检查朗读情况。（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平）三、进一步自学，深入理解课文1、（教学再设计）学生拟出自学要求，交流后选择有价值的进行出示。（1）课文介绍了长城哪能些方面的内容？（2）为什么说长城是“我们伟大民族的象征”？（3）课文哪部份给你

23、留下了深刻的印象？2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。3、同桌讨论。四、全班交流1、课文介绍了长城哪能些方面的内容？课文介绍了长城的雄伟壮观、长城的发展历史、长城的巨大作用、人们由长城产生的联想等方面的内容。2、为什么说长城是“我们伟大民族的象征”？因为长城雄伟壮观、气势磅礴、历史悠久、作用巨大。千百年来，这条巨龙与中华民族甘苦同尝、荣辱与共。它集民族之精华，凝九州之一国魂；挟昆仑之神威，扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷，饱受风霜，但雄姿英爽，斗志昂扬，是中华民族的骄傲。3、学生交流给自己留下深刻印象的部分。教师也可积极参与，交流自己印象特别深刻的部分，并说明原因，再引导学生说出给自己留下深刻印

24、象的原因。如：课文第1自然段给我留下了深刻的印象。这一自然段展现了长城的雄姿。作者把“长城”比做“巨龙”，把“城垛”比做“巨龙身上的背鳍”，把“城砖”比做“巨龙的鳞片”，把“烽火台”比做“巨龙的利爪”。比喻生动贴切，突出了长城的雄伟壮观，气势磅礴的特点，表达了作都对长城的喜爱、赞美之情。五、引导学生体会课文表达的思想感情引导学生思考：本文介绍了长城雄伟壮观的特点、悠久的历史、巨大的作用以及人们由长城产生的联想等方面的内容，是为了表达作者怎样的思想感情？对长城的喜爱、赞美之情以及作者的民族自豪感。六、课堂小结通过这一课的学习，你有哪些收获？七、交流课前收集的介绍长城的图片、资料 板书设

25、计：3*中华巨龙外观特点"发展历史"巨大作用        伟大民族的象征（赞叹、自豪）第四课 短文两篇教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、从具体的事件中体会表达的爱国主义情感。教学重点难点：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、体会文章表达的爱国主义情感。教具准备：收集表现爱国主题的文章、字幕投影片。课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、谈话导入，提示课题。昨天我们学习了中华巨龙这篇课文，文章从不同方面介绍了伟大祖国的象征长城，（教学再设计

26、）表达了作者什么样的感情？今天我们来学习两篇短文，看一看选择和对话这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。二、交流成果，初步感知。    检查、交流预习成果。     1、认读课后6个生字。   2、读读课文中生字所组成的词语。   3、说说你是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握。   1、自读短文选择，想一想短文主要讲了一件什么事。   2、小组交流。   3、全班汇报。  &

27、#160;   短文选择讲述了被评为“总统学者奖”候选人的中国留学生王渊主动放弃申领奖学金的事。     （教学再设计）知道这件事情，你心中有什么样的感受呢？ 四、深入课文，明确中心。  1、学生再读课文，说说从文中体会到了什么？在自己感受最深的地方写一两句话。  2、小组合作，交流各自阅读所得。  3、全班讨论：      你从文中体会到了什么？     

28、 你感受最深的是哪些句子？   4、课件出示王渊的话语：     “爸爸，我知道，中国是有千千万万个像我这样的人，但是，我王渊只有一个中国啊！”     （教学再设计）学生多种方式读。       指名学生谈谈对这句话的体会。  五、感情朗读。表达情感。   1、自由朗读课文。   2、同桌互读，关键要读好父亲和王渊的对话。   3、各小组推荐代表，全班展示

29、。   4、指名小组汇报交流，说说为什么要这样读。   六、升华情感，拓展延伸。   1、总结：说说短文选择表达了作者什么样的情感。   2、延伸：课外读一读其他表现爱国情怀的文章。 第二课时   一、揭示课题，质疑问难。   1、板书课题，齐读课题。   2、质疑问难。     读了课题，你想知道哪些问题？   二、自读课文，初步释疑。   1、用自己喜欢

30、的方式读课文。   2、检查生字认读情况。   3、说说课文主要讲了什么内容。   4、再读课文，看看你能解决同学提出的什么问题。  （初步解决质疑中一些简单的问题。）   三、理解课文，交流看法。   1、启发学生思考：      在对话这篇短文中，法国教授向作者“请教” 了哪两个问题？   2、“我”是怎样回答教授提出的问题的，（教学再设计）你对我的这一回答有何感受？   3、“我”认为法国教

31、授问的问题属于对中国留学生的“刁难”，你是怎么看待这件事的。      引导学生结合文章内容大胆交流自己的看法。   四、研讨语句，体会内心。   1、自己品读对话的句子，体会“我”和台湾学生说话时的内心活动。   2、小组交流。   3、全班交流：      学生齐读句子。      指名学生谈谈对这句话的体会。   五、朗读课文，体会

32、情感。   1、自由朗读课文。   2、表演朗读。   3、各小组推荐代表，全班展示。   六、课堂小结。   1、总结：学完了课文后，你对“一个中国”是否有了新的认识？   2、延伸：办一个“热爱祖国”的小报，其中一个版块就介绍台湾的发展历史和人情风俗吧。   3、学完了课文，谈谈你的收获。（教学再设计）（此问题和第一个问题重复了，可省去） 板书设计 ：       

33、;    4 * 短文两篇                 选择          对话选择：     放弃申领       教 授 ：点名提问、大声宣布、脱帽致敬态度：  

34、60;  果断坚决   刁难                                       我”：慢慢、默契、感慨万千、一字一第课古诗二首教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古

35、诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教学重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。教具准备：1、生字词卡片。2、课文教学录相、课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时 一、创设情景，导入新课 1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到

36、古代多事的边塞去看看吧！ 2、课件播放：古代战争场景。 学生在观看录像后自由谈感受。 3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。二、创设情景，初步感知诗意 1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗） 2、检查读书情况。 根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。 三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果

37、有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。 3、汇报交流： 这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面 4、指导感情朗读 在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。 四、诵读涵咏，感情升华。 1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，

38、到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？ 2、学生展开想象，发表看法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。五、适当拓展，引申探究 1、师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？ 2、学生自学古诗，教师巡视指导。 3、小组交流自学成果。 4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画不同的形式汇报。 5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？

39、六、教学小结，结束授课 1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的出塞曲，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。 2、演示课件，结束授课。  第二课时一、音画时尚导入。 1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词。 二、初读感知。 、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 、用自己的话说说这首诗的主要意思。 、将自学

40、中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。 指名读文,齐读课文。 用自己的话说说这首诗的主要意思。 质疑。 三、品读悟诗情。 1、针对学生的疑问，引导学生悟情。 2、练读诗句,将自己的感受表达出来。 3、 配乐赛读、齐读。 4、背诵。 四、拓展延伸。 1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略） 2、教师推介。 君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。 君不见青海头，古来白骨无人收。 杜甫兵车行 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 边地多阴风,草木自凄凉。 李益从军苦乐行 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。 _李益夜上受降城闻笛

41、五、作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。 3、积累其它的边塞诗。 板书设计： 出 塞 王昌龄（唐代） 人未还 表达了对将士们的同情飞将在 和强烈爱国精神 凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。春风不度玉门关。 孤城：这里指玉门关。 何须：何必要。 怨：吹奏哀怨的乐曲。 杨柳：折杨柳古代一种歌曲名称。 度：越过。9:史沫特莱的“中国儿子”1第一课时 课时目标1学习课文的生字词。2了解课文的内容一、           设置悬念，导入新

42、课抗日战争时期，鄂豫边区抗日根据有个孩子叫沈国华。他主动放弃去大城市读书和去美国深造的机会，坚决留在边区根据地，最后牺牲在弹雨纷飞的战场上。你们想知道这是什么原因吗？二、           初读课文，整体感知1请同学们读读课文，边读边画出课文中的生字新词，通过自己查字典或小组讨论解决。小组中解决不了的再提出来集体共同解决。检查：“烘”读“hng”“兼”和“逻”的写法。2课文写了史沫特莱的“中国儿子”沈国华的哪些事情？是按什么顺序写的？请同学们带着这些问题再次读课文。在书页空白处标记。（1）&#

43、160;   课文主要写了史沫特莱的“中国儿子”沈国华的哪些事情？课文写了沈国华的四件事情：1细心照料史沫特莱，工作认真负责；2为保护史沫特莱，被荆棘划得满脸血痕；3谢绝史沫特莱的好意，和史沫特莱依依惜别；4牺牲在弹雨纷飞的战场上。（2）    课文是按什么顺序写的？学生通读课文，找出文中表示时间的词语，如“一天”“从这以后”“几天以后”“几年以后”，引导学生理清文章的顺序。三、           初步感知人物品质通过刚才的学习，我们了解了课文

44、的主要内容，理清了课文的层次。那么，史沫特莱的“中国儿子”沈国华给同学们留下了什么印象呢？四、           进一步读书，画出自己印象深刻的语句同学们谈得很好。看来史沫特莱的“中国儿子”沈国华已经给同学们留下了比较深刻的印象。请同学们再读读课文。边读边画出文中给你留下深刻印象的语句，进一步体会史沫特莱的“中国儿子”沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。五、           课堂小结通过

45、这节课的学习，我们初步感受到了史沫特莱的“中国儿子”热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心，下节课，我们再围绕给大家给深刻印象的语句，深入体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。同学们通过这节课的学习，你有什么收获呢？第二课时课时目标1结合深刻印象的语句体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。2学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。一、           谈话导入上节课我们初步读了课文，对史沫特莱的“中国儿子”沈国华的精神品质有了初步的认识。这节课我们将继续学习课文，进一步认识史沫特

46、莱的“中国儿子”沈国华的精神品质。二、           品词读句，交流感受1请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。2学生分小组交流。3全班交流。4学生再次品读语句，边读边体会沈国华热爱祖国、保卫祖国的坚定决心。（1）    个人品读（2）    同桌互读。（3）    班级展示，师生评议。三、     

47、60;     积累运用，深化认识1沈国华这么一个热爱祖国，誓死保卫祖国的孩子，最后牺牲在弹雨纷飞的战场上。但是，他的精神并没有随着身体的牺牲而泯灭，他永远活在人们的心中。假如要你为沈国华写个简介，你将怎样向人们介绍他呢？请大家写一写吧！2交流学生写的介绍。沈国华，中国人民的好儿子。为了保卫被日寇蹂躏的祖国，放弃了随美国记者史沫特莱出国深造的机会，光荣牺牲在弹雨纷飞的战场上。四、           课堂小结学完了本课，了解了沈国华可歌可泣的英雄事迹，你有

48、什么感想？又有哪些收获呢？7*放风筝教学目标：1、 认识本课6个生字。2、 有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人手形象。3、品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。教学重点难点：1、理解课文内容，品味课文语言。2、课文，抓住重点词句，反复朗读体会。3、学习分析鉴赏小说中的人物形象。教具准备：预习课文、收集有关红楼梦的资料课时安排：1课时教学过程设计和安排： 一、 导入激趣1、 简介古典文学名著红楼梦及作者曹雪芹。2、 课作出示放风筝的片段，激发学生的学习兴趣。二、 自读课文，初步感知课文内容，借助工具书读准字音。注意读准以下字的读音。恰似（sì） 窗屉（

49、tì） 兴头（xìng） 晦气(huì)忌讳(huì) 打发(f) 宝钗(chi) 螃蟹(png)三、 出示阅读要求，深入探究课文内容1、自学课文，边读边思考新闻记者提示中的问题。（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？2、小组合作研讨。3、班内汇报交流对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中的出现的人物，然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写出最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。对（2）个问题，要让学生在熟悉课文内容的基础上，

50、引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾等对大观园美好生活的热爱。对第（3）个问题，教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。可引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众

51、人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。3、 抓住重点语段，欣赏品味。（1） 投影出示句子。“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了。”1“飘飘摇摇”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？“飘飘摇摇”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘摇摇”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。2“鸡蛋”、“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？3“一时”“转眼”“一会儿”这些词语

52、说明了什么？风筝随风习去后很快消失。4谈谈自己对句子的体会。风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后业，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。（2） 学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。四、 自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句五、 课堂小结由学生总结本节课的收获，主要从欣赏品味句子方面去谈。       

53、; 板书设计：7*放风筝贾宝玉 姿态：飘飘摇林黛玉 放风筝丫头们等 形状：鸡蛋、黑点儿 8*鲁智深教学目标：1、 认识本课5个生字。2、 有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。3、 品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。4、 结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。 教学重点难点：重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。难点：学习描写人物的方法。教具准备：学生：收集有关水浒传的资料课时安排：1课时教学过程设计和安排： 一、导入新课1、 听好汉歌或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。2、 学生自由发言

54、，谈一谈自己知道的水浒传故事和对水浒传这部小说的了解情况。二、教师补充相关资料1、作者简介。2、水浒传简介。3、题目简介。三、初读课文1、自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。2、出示生字，学生读、注意正音。3、提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。四、再读课文，梳理课文脉络1、学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？2、讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。开端：无赖寻事发展：力伏无赖高潮：倒拔杨柳结局：无赖心服3课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？（1）小组交流。（2）全班交流。五、精读课

55、文，学习描写人物的方法1、学生细读课文，讨论以下问题：（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。1学生默读课文。2讨论交流。3教师引导，全班交流a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。c. 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这

56、伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。（1） 课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？教师引导，全班交流。写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。2自由朗读课文，感悟体会。六、课堂小结由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。板书设计 

57、60;板书设计：  8*鲁智深倒拔垂杨柳 开端：无赖寻事发展：力伏无赖 嫉恶如仇高潮：倒拔杨柳 智勇双全结局：无赖心服 9:史沫特莱的“中国儿子”2一、            教材说明这篇课文讲述的是抗日战争时期，美国女记者史沫特莱在鄂豫边区抗日根据地和她的“中国儿子”沈国华结下深厚情谊的感人故事。课文描述了小勤务兵沈国华细心照顾史沫特莱的生活，并在战斗中极力掩护她。史沫特莱想把沈国华带离边区根据地读书深造，被沈国华婉言谢绝了。沈国华后来牺牲在弹雨纷习的战

58、场上。本文通过生动的故事赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，使学生受到爱国主义、国际主义教育。二、            教学要求1结合深刻印象的语句体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。2学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。三、            重点难点1重点：理解课文内容，了解人物性格特点。2难点：感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。四、 教

59、学过程1今天，我们继续学习第9课2齐读课题。3史沫特莱的中国儿子是谁？4沈国华为什么能成为史沫特莱的儿子？课文通过哪几个具体事例来写的？5抓住重点句段理解课文内容。（1）引导学生阅读课文第13自然段，思考：史沫特莱和沈国华分别是什么身份？他们是怎么样走到一起来的？（2）重点读第3自然段，说说沈国华是怎么样细心照顾史沫特莱，史沫特莱又是如何帮助沈国华的。可先通过交流，引导学生初眇理解像史沫特莱这样的国际友人远万里采访抗日英雄事迹的国际主义精神。画记课文中能体现“亲情般的温暖”的句子，感受沈国华年纪虽小却忠于职守，认真负责的工作态度和史沫特莱像母亲一样给予沈国华的关爱。（3）引导学生阅读课文第41

60、0自然段。1李司令员为什么破例批准沈国华上前线？他上前线干什么？2在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的？读下面的句子，想象当时的场景，体会人物的心情。“可是，一转身，附近树丛里运找不到史沫特莱和她的马夫！沈国华摸着黑，呼喊着，搜寻着。”这个细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比焦急的心情，体现了沈国华高度的责任感和“母子”情深。“当沈国华见到史沫特莱时，他不停地叫着史妈妈。望着眼前这个被荆棘划得满脸血痕的孩子，史沫特莱热泪夺眶而出，紧紧搂抱住他，一个劲地叫着：儿子，我的儿子”这是脱险后相拥而泣的重逢场面，“不停地”、“一个劲地”反映了两人因惊喜而显得有些语无伦次。重点描写了史沫特莱被这个全心全

61、意保护自己的孩子深深感动，又心疼又喜爱的心情。（4）引导学生阅读课文第1119自然段。这一部分可以概括为“抉择”和“送别”，前者运用了心理描写，在教学过程中，可采用小组合作的方式朗读课文，读出人物复杂、矛盾的心理变化。后者运用了动作和语言描写，感人至深。1读句子，体会人物的心情。“他庄严地敬了个军礼，热泪滚滚地说：史妈妈，我很想跟您走。不过，现在我得留下来，到前线打日本鬼子，等胜利以后，我再去看您！”分角色朗读，读出沈国华对史妈妈的感激和坚持留下打败侵略者的决心。2老师（或学生）范读第1819自然段，想象当时送别的情景。还可以以小练笔的开式，以“沈国华想对史妈妈说”或是“史沫特莱想对中国儿子说

62、”为题，要表现出他们的艰 苦的战争岁月所建立的深情厚谊。（5）讲读最后一个自然段。1引导学生重温第17自然段的那名话：“等胜利以后，我再去看您！”沈国华履行了自己的诺言了吗？从当年那个机灵热情的小战士与“再也找不到的身影”的巨大反差中，使学生感受到战争的残酷和今天的幸福生活来之不易。2你怎样看待沈国华的选择。交流中要注意引导，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。（四）总结板书设计：9史沫特莱的“中国儿子”史沫特莱 履行职责 沈国华（母爱） （抉择）教授文化深厚情谊 反思 教完史沫特莱的“中国儿子”后，我觉得自己做的最好的是重读书,体现语文教学之“本色”。 设计中体现“大读书”观念,初读、自

63、由读、体会读、以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。比如：课文第410自然段是通过写在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的故事来赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班同学交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的

64、情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。我觉得还需要改进的是2个方面：1、教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。2、师生的双边活动过少。在人与人交往中，双方的活动是交互性的，在教学这个特殊的交往过程中，教师与学生双方的活动更不应该是对立的、独立的。师生互动是指在师生之间发生各种形式、性质和各种

65、程度的相互作用和影响。它是师生各自人际互动系统中的一种特殊和主要形式，对儿童认知、社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响。教学过程应以师生的共同活动为基础，教师知道怎样教，学生在教师的指导下懂得怎样学，要注重师生双边的“互动”。语文教学欲求师生互动，教师在实施教学时，就应该充分了解教学对象，明了学生的实际“学情”，因人善诱，向着教学目标，共同进行，互动变化。在这方面，我的课堂教学还是有所欠缺的。课堂教学中有时还以传统的教学方式为主，而且有些教学方式过于死板，学缺乏求变求新的精神，学生就表现得兴趣不高。所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键，也是加强课堂效果行之有效的方法。 今后,我将不断学习

66、,努力使课堂教学做到朴实、扎实、有效,从而提高课堂教学质量。10表哥驾到第一课时一、              设置悬念，激发学习兴趣同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样？可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的计划。你们想了解其中的原因吗？学习了表哥驾到这一课，你们就知道了。（板书课题）二、         

67、     初读课文，初步感知1初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。2检查认读生字新词3指名分部分朗读课文，了解课文大意。4检查自读情况，初步感知课文内容：（1）    想一想，课文主要写了什么内容？（表哥来我家做客的经过）（2）    读后你有些什么想法？三、              默读课文，理清文

68、章的表达顺序1默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。（“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”）2课文是按什么顺序写的？（时间顺序）3说一说每一部分的主要内容。第一部分：写表哥驾到，“我”提心吊胆。第二部分：写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。第三部分：写妈妈盛情款待表哥和大姨。第四部分：写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴极了。 四、              根据学习提纲，再读课文1出示自学提纲：（1）    找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己