占有、挑选、创新———《外国小说欣赏》第一单元备课思考

1、占有、挑选、创新占有、挑选、创新 外国小说欣赏外国小说欣赏第一单元备课思考第一单元备课思考 武汉市第一中学武汉市第一中学 毛毛 征征一、课程要求与教师备课现状一、课程要求与教师备课现状 引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征；最终目的是初晓小说艺术，提高体的基本特征；最终目的是初晓小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。生境界。 教师的专业储备出现了教师的专业储备出现了“三缺三缺”：对外国小说的：对外国小说的阅读量欠缺；对解读外国小说的新术语、新理念阅读量欠缺；对解读外国

2、小说的新术语、新理念了解不多，对外国小说的理性分析能力有欠缺；了解不多，对外国小说的理性分析能力有欠缺；可供参考的备课资料多，教师的选择和转换方面可供参考的备课资料多，教师的选择和转换方面的能力亟需加强。的能力亟需加强。二、占有：对丰富的备课资源做好储备二、占有：对丰富的备课资源做好储备 对单元话题要以课本介绍为基础，适当补充和拓展对单元话题要以课本介绍为基础，适当补充和拓展 。 认真研读单元中关于认真研读单元中关于“叙述叙述”的介绍，师生都可以获得很的介绍，师生都可以获得很多新知。多新知。 仔细研读关于话题的介绍，会发现需要补充或拓展之处。仔细研读关于话题的介绍，会发现需要补充或拓展之处。如

3、莫泊桑的如莫泊桑的项链项链、契诃夫的、契诃夫的万卡万卡装在套子里的装在套子里的人人，小说的选段和梗概需补充；可选取其它经典小说的，小说的选段和梗概需补充；可选取其它经典小说的片段，让学生从叙述的角度对它做出些解读，加强对片段，让学生从叙述的角度对它做出些解读，加强对“叙叙述述”这一话题的理解和解读能力；有的叙述知识可以进行这一话题的理解和解读能力；有的叙述知识可以进行整合，如整合，如“有限视角有限视角”“”“显示显示”“”“第一人称第一人称”，分别介绍，分别介绍后可适当勾连，辨清它们的内在逻辑联系，将有助于学生后可适当勾连，辨清它们的内在逻辑联系，将有助于学生对对“叙述叙述”知识的掌握。有的可

4、参考编者的其它文章，了知识的掌握。有的可参考编者的其它文章，了解外国小说的理论知识，如曹文轩的解外国小说的理论知识，如曹文轩的小说门小说门。 对教材要认真研读，读出自己的感受，对教材要认真研读，读出自己的感受，读出文本的重点和特点。读出文本的重点和特点。 老师要多遍地阅读小说。感受一切引起你老师要多遍地阅读小说。感受一切引起你思索、回味或费解、疑问处，这些都是教思索、回味或费解、疑问处，这些都是教师要占有的宝贵资源。师要占有的宝贵资源。 用本单元的话题去关照小说用本单元的话题去关照小说 ，自我质疑，自我质疑，在文本中找到对应的答案。在文本中找到对应的答案。 对各种教辅资料，要取长补短，去粗存对

5、各种教辅资料，要取长补短，去粗存精。精。 对文本解读的资料、上课实录的资料、说对文本解读的资料、上课实录的资料、说课稿或教案、课稿或教案、ppt资料等，各类要选择二至资料等，各类要选择二至三篇进行积累，以便通过比较，为我所用。三篇进行积累，以便通过比较，为我所用。这是这是“厚积薄发厚积薄发”的的“厚积厚积”阶段。阶段。 对学情要及时、准确的了解。对学情要及时、准确的了解。 我们的学生平时阅读外国小说的情况如何？我们的学生平时阅读外国小说的情况如何？可通过设计书面问卷、师生交谈、观察法可通过设计书面问卷、师生交谈、观察法等方式，了解学生对外国小说的阅读积累、等方式，了解学生对外国小说的阅读积累、

6、阅读兴趣、阅读需求、阅读方法等情况，阅读兴趣、阅读需求、阅读方法等情况，为合理、有效的教学作准备。为合理、有效的教学作准备。二、挑选（选择）二、挑选（选择） 选择教学目标选择教学目标（以（以桥边的老人桥边的老人为例）：为例）： 知识目标：理解有限视角和第一人称的写法及效知识目标：理解有限视角和第一人称的写法及效果果 能力目标：能力目标：引导学生分析、领会本篇小说中有引导学生分析、领会本篇小说中有限视角和第一人称的写法和效果限视角和第一人称的写法和效果通过挖掘文字通过挖掘文字背后的内涵，把握人物形象和主旨。背后的内涵，把握人物形象和主旨。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 ：提高学生对战

7、争残酷性：提高学生对战争残酷性的认识能力和对特定背景下的认识能力和对特定背景下“弱者弱者”的理解、同的理解、同情、尊重的情感态度。情、尊重的情感态度。 外国小说教学目标三原则：外国小说教学目标三原则： 一、要突出本单元话题对文本学习中知识一、要突出本单元话题对文本学习中知识和能力上的具体要求；和能力上的具体要求； 二、要立足于文本的内容重点和艺术特点；二、要立足于文本的内容重点和艺术特点； 三、要关注并寻找学生的三、要关注并寻找学生的“动情点动情点”、阅、阅读及审美能力的读及审美能力的“提升点提升点”。 选择教学内容选择教学内容 单元的话题知识和小说的基本内容需要准单元的话题知识和小说的基本内

8、容需要准确了解确了解 。 在解读文本的过程中，为将本单元的话题在解读文本的过程中，为将本单元的话题知识转化为鉴赏能力的而设计的教学内容，知识转化为鉴赏能力的而设计的教学内容，这是重点，它最体现教师的用心和匠心。这是重点，它最体现教师的用心和匠心。 走出文本，围绕巩固、提高的目的，选择走出文本，围绕巩固、提高的目的，选择其它小说材料，适当练习。其它小说材料，适当练习。 第一单元为实现单元话题的学习目标，设第一单元为实现单元话题的学习目标，设计的教学内容应包括：计的教学内容应包括： 1、本文的叙述人是谁？它是第几人称？、本文的叙述人是谁？它是第几人称？ 2、桥桥侧重侧重“我我”的的“所说所说”。重

9、点引。重点引导品读导品读“我我”心不在焉的描述和心不在焉的描述和“他他”的的重复唠叨背后的隐藏，是重复唠叨背后的隐藏，是“简单中的丰简单中的丰富富”。 墙墙侧重侧重“我我”的的“所思所思”。要引导学。要引导学生思考每段生思考每段“所思所思”的起点，奇思妙想的的起点，奇思妙想的背后隐藏。背后隐藏。 选择教学方式（方法）选择教学方式（方法） 学案推进法。（有预习要求、课堂探究的学案推进法。（有预习要求、课堂探究的问题、旁注示范等）问题、旁注示范等） 教师的示范、点拨法。（对于内容长，解教师的示范、点拨法。（对于内容长，解读方法新的外国小说尤为必要）读方法新的外国小说尤为必要） 抓住文本中的关键句，

10、层层追问的文本解抓住文本中的关键句，层层追问的文本解读法读法 。（理解和鉴赏语句，永远是阅读的。（理解和鉴赏语句，永远是阅读的基础和关键）基础和关键）四、创新四、创新 汲取旧的小说教学的精华，是创新的基础。汲取旧的小说教学的精华，是创新的基础。（创新必须择旧，传统的小说解读方法，（创新必须择旧，传统的小说解读方法，传统的小说元素，依然有它的生命力）传统的小说元素，依然有它的生命力） 教师的小说阅读理念要更新，是创新的必教师的小说阅读理念要更新，是创新的必要条件。（涉及教师的知识更新，从而带要条件。（涉及教师的知识更新，从而带来驾驭教材能力的提升）来驾驭教材能力的提升） 为提高学生的理解、鉴赏能力服务，为提为提高学生的理解、鉴赏能力服务，为提升学生的审美情趣服务，是创新的方向和升学生的审美情趣服务，是创新的方向和归宿。归宿。五、准备、实施外国小说教学中的注意事项五、准备、实施外国小说教学中的注意事项 不能过于强调单元话题的知识层面，影响不能过于强调单元话题