2016新版部编一年级上册五单元教案

1、课题6、画总课时：2教材这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或简要动作的变化，凸显 画 的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感用牛读染。谜语诗中描绘的景物均可在画中找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、教学色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写 二次 通过归类，说说你疋如何目标“水、去”等4个字。目标记住这些字的，你的识字2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘 调整 经验疋什么。的景

2、象。教学正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字重点教学图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。正确朗读、背诵古诗；通过偏旁难点归类、反义词识字等方法，识记生字。第一课时教学过程中的落实教学目标的过程设计及米取的教学策略目标落实实施情况细化目标1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么一、猜谜激趣，引猜出来的。两棵小树十个杈，不长叶子不开化，冃匕入新课写会算还会画，天天干活不说话。2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。1.识字。 可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境

3、来认读生字。本课要认的10个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近”是前鼻首，“听”是后鼻音，口以在对比读中重点正音。要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。采用多种方法(1)换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如：无：“天”换笔画成“无”。帮助学生识记、巩固听、近：互换偏旁。生字，增强生字识记色：“爸”换偏旁成“色”。(2)偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头的效果。体现了 “一字1二、识字写字表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个 偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走 路或路有关。本课有3个带 走之的字：“远、近、 还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会

4、这些字的含义。(3) 借助反义词，帮助学生理解字义。 口，“有 无、来去、远近。(4) 有的生字在生活中经常用到，可以用它们编 句子，让学生说一说。如：生字 词语举例句子举例还还疋春天过去了，化儿还疋那么鲜艳。色 色彩 这幅画的色彩非常明亮。2.写字。本课要写的4个字中，有3个独体字。这3个 独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。教学时，可以先让学生观察这3个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然后教师示范典型字，学生练写。本课4个字书与要点：本课要写的字，可以组成新的常用词，如“水手、 口水、雨水、上去、上来”等，学有余力的学生可以写一写。带一串”和“同一个 字可以用多种 方法来识记”

5、的思想。三、认读生字，指导朗读1. 指导学生用加一加的方法识字。(1) 出示：远、近、还。请学生带读这 3个字。 引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一 加的方法记一记这3个字。(2) 在具体情境中理解“远、近”。弓1导学生观 察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？ 哪些同学离老师比较 近？哪个同学离自己最近？ 哪个同学离自己最远？(3) 出示本课其余生字。提冋：还有哪些字可以 用加一加的方法来记？2. 指导学生用换一换的方法识字。出示：米一来、无一天、爸一色、近一听，扌曰导学生找找通过画和文的结合，帮助学生提取 诗中的信息。通过这一环节，使教师了解学生生字的 认识情况，找

6、准不认识的、读不准的2生字，教学时可有针对性地突出重 点。采用多 种方法 帮助学生识记、巩固 生字， 增强生字识记 的效果。体现了 “一 字带一串”和 “同一个字可以用多种方法来识记”的 思想。每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。3. 指导学生用反义词来识字。（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字 意思相反的字。（2）课间操“说反话”。4. 复习巩固。（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、 白色、远 近、听说、无声、还是、还有、走来、 走去。”（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5. 出示没有拼音的课文，学生齐读。四、教师范写

7、，学生练写1. 学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关 键笔画。2. 教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书 空。3. 学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己 写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个， 争取一个比一个好。写字指导不仅要看教师范写，还要 看是如何对学生写的字进行反馈的。要 引导学生对照自己写的字，找到改 进的方向。写字指导不仅 要看教师范写， 还要看是如何 对学生写的字进 行反馈的。要引导 学生对照自己 写的字，找到改 进的方向。第二课时教学过程中的细化目标落实教学目标的过程设计及米取的教学策略目标落实实施情况一、复习巩固1. 请学生“开火车”认读生字卡片。2. 运用“摘

8、果子”游戏，认读由生字组成的新词。3. 全班齐读古诗，男女生赛读。二、朗读诗句，领 会诗意1. 引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到 的景色 是怎样的，感受大自然的美。2. 学生读课文。提问：你从哪些地 方看出这是一幅画？引导学生找出画中的这一环节采用画中景物和生活中的3景物与生活中看到的情景有什么这一环节采用画中景物和生活中的景物相 对比的方法，感受其中的差异性， 突破学生认知 上的难 点，帮助他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。不同。3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜 色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也 就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中， 远看山还

9、是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的 声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。根据交流情况，可以相机改写诗句，与画形成 对比，帮助学生感悟画的特点。画中描述：生活所见：远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。景物相对比的方法， 感受其中的差异性， 突破学生认知上的难 点，帮助他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。4.熟读成诵。(1) 米用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读， 引读。(2) 老师指画中内容，学生读出相应的诗句。(3) 熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、 花、鸟”来背诵。板书设计6、画

10、远看山有色， 近听水无声， 春去花还在， 人来鸟不惊。当堂检测设计及分析检 测 内 容1、这是一首谜语诗，谜底是？2、找出诗中三对意思相反的词语。3、这首诗描写了哪四种景物？班级应 测 人 数实 测 人 数优秀良好及格书写规范 率检测 形式人%人%人%人%抽测4检测分析全测主要 成绩主要 问题改进 措施课题7大小多少总课时：2教材简要解读这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行 简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读 起来朗 朗上口。配合儿歌，有 4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少” 的关系，提示学生 不同大小、不同

11、数量的事物要用恰当的量词来表示。教学目标1. 通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、 少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。 会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。2. 正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比 关系。背诵课文。3. 初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习 并积累带量词“只”的短语。二次 目标 调整1、了解“大小” “多少” 的对比关系。背诵课文。2、初步了解“个、只” 等量词的正确使用；学习 并积累带量词“只”的短 语。教学重点正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。教学难点了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。第一课时教学过程中

12、的细化目标落实教学目标的过程设计及米取的教学策略目标落实实施情况一、识字写字1.识字。本课12个生字，可通过自主朗读、师生接读、生 生对读等方式，熟读课文，掌握字 音。也可通过 归类呈现事物图片及名称的方式，先认识事物，读 准事物名称，再进入课文 学习。本课生字中，“苹、 杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”本课生字以独体字 和形声字为主，在 识记生字时，要充 分利用学生已有的 识字经验，采用多 种方式，灵活识记。5中的“子”，要读成轻声。在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与 字义有关，木字旁一般与树木、木材有关。可引导 学生关注偏旁，建立形义之间的联系，并结合认识 鸟字旁和反

13、犬旁。“黄、猫、鸭、果” 4个生字有 极为相近的部件，学生很容易都看成“田”，要加 以区别。也可 把认字建立在感知图文、认识事物 的基础上，把认字与学词紧密结合起来。词语举例：多：多少、众多、大多 少：少见、少数、很少 黄： 黄牛、黄色、黄金 边：边上、水边、天边果：苹果、果树、果子 桃:桃树、桃花、桃子如：(1) 图文对照，学 习象形字“牛”。(2) 熟字加偏旁。 如，“猫、边、鸭、 苹、杏、桃”。(3) 偏旁归类。如,“杏、桃”。(4) 事物归类。如, 动物类“黄牛、猫、 鸭子”，水果类“苹 果、杏、桃”。(5) 反义词。如, “多少”。(6) 一些牛字可以 与熟字组成常用 词，让学生在新

14、的 语境中巩固识记。2.写字。本课要与的5个字都是独体字。其中 4个独体 字，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或 竖钩。“小”和“少”字形接近，可以适当比较。教学时，可以先让学生观察这 4个独体字 的共同 之处，领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用，然后 教师示范书写，学生练写。教师示范竖折折钩： 教师可用一段铁丝折 出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔 连成的。书写示范时， 起笔时稍重，每一个 折处向右稍按一下， 最后收笔微顿， 再出钩。第二课时教学过程中的细化目标落实教学目标的过程设计及米取的教学策略目标落实实施情 况二、课文学习1.朗读指导。读准数量词中“一”的变调。教师可引导学生先回 顾秋天一

15、文中“一”的不同读音，再尝试着自 己读读一在数量词中的不同读音，然后出示按 读音分类的数量词读一 读，在读中感受“一”的 变调规律。要引领学生用多种方式来反复朗读儿 歌，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。可米用 同 桌互读、小组赛读、拍手伴奏、接读句子等方法，6激发学生朗读的兴趣，帮助学生掌握 朗读节奏。 朗读时，每段尾音可以稍拉长或强调，节与节之间 要有停顿。2.理解运用。了解量词的正确使用，突破本课学习难点。图文结合理解词句，发现文字与图画的对应关系。 可以让学生观察图画，说说图画里 有什么，哪个 大，哪个小，哪个多，哪个少。也可以出示“大小”“多少”这两组反义词，读一读，再出示图画，说 一

16、说相对应的事物的大和小、多与少。学生对事物 大小多少有了 直观的理解后，再读儿歌。后面两 小节，也可以换一种方式，先读儿歌，让学生在脑 海里想象儿歌表达的事物，尝试加上动作说一说。 女口，让学生用手比划圆圆的苹果样，说“苹果大大 的”，大拇指和食指靠拢，形成一颗枣子样，说“枣 子小小的”，再配上动作，读一读儿歌“一个大， 一个小，一个苹果一颗枣”，也可以补充一个西瓜 的图片，形成西瓜、 苹果、枣子三者的对比，帮 助学生形象化地初步感知大小等比较是相对的。教学时，常用量词“只、个、头”可 以引导学生联系 生活，在运用中理 解；“群”可让学 生看图，通过鸭子 和鸟的数量对比， 知道很多事物聚 在一

17、起，才能叫“群”；“堆”可 让学生看图中桌上 的水果，说说哪是 杏，哪是桃,理解“堆”的意思，再 拓展说说生活中看 见什么也是成堆放 着的；“颗”，则 可让学生观察一 些圆形和粒状的实 物，如一颗黄豆、 一颗珍珠、一颗葡 萄，直观感受“颗” 的意思和适用对 象。3.课后练习。第一题指导背诵，可以米用逐步提高难度的方式， 让学生在课堂上练习背诵。女口，先出示图画和部分 文字：一个（），一个（），一头（），一 只（），学生看图补充背诵；再提高难度，隐去文字，看图背诵；最后除掉图片，直接背诵。第二题通过读记的方式，学习并积累带量词的短 语。可以通过比较读，如一头牛和一只猫、“一只鸭子”和“一群鸭子”

18、，让学生感知大小不 同、数量不同的事物要用 恰当的量词来表示。板书设计量词歌：一头牛，两匹马，三条鲤鱼四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八木化， 九架飞机丨辆车，量诃千力莫用差，小朋友，7试一试，换换就要闹笑话。当堂检测设计及分析检 测 内 容_只一头-；二TCM1>检 测 分 析班级应 测 人 数实 测 人 数优秀良好及格书写规范 率检测 形式人%人%人%人%抽测全测主要成绩主要 问题改进 措施课题8小书包总课时：1教材简要本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等 学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅 展示了 “小书包”

19、里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙8解读伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴” 惜文具的好习惯。，养成整理、爱教学目标1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、 包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个 偏旁。会写“早、书”等5个字。2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们 的用处。3. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。二次 目标 调整爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包教学重点正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。教学难点了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。第一课时教学过程中的细化目标落实教学目标的过程设计及米取的

20、教学策略目标落实实施情况一、儿歌引入，学 习“书包”1. 复习上学歌，交流每天陪伴我们的好朋友 小书包。2. 出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。（1）读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。（2）识记牛字“书、包”。 说说平时在哪里见过 “书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的 学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。引导学生交流 识字途径，倡导 生活识字，并结 合不同的识字 方法理解字义。二、小组合作，识 记生字1. 请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回 答，出 示本课要学习的文具名称及相关图

21、片：橡 皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文 具的名称，给文具贴上标签。2. 学习本课新词。（1）学生自己拼读课文中的词语。（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛 读。3）打乱顺序，归类读。引导学生交流识字 途径，倡导生活识字，并结合不同的 识字方法理解字义。3. 课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领转笔刀，转起来，（左 手微微握拳，右手转 动。）作业本，翻开 来，（左右手伸直，掌 心向下，再同时向上 翻开。）小橡皮，来回 擦，（左右手五指捏拢， 呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动 作。）小尺子，拉拉直，（左 右手拉成直线，再做左 右拉伸动作。） 小笔 袋

22、，包起来，（左右手9学生边读边做动作。收回，在胸前做滚动动 作。）小铅笔，站直 了。（左右踏步，最后 站正。）三、识记生字。（1）（2）跳读（3）认读没有图片和拼音提示的词语。 认读生字。词语中生字标红，先自己读，再认读单个生字。可以先自己读，再同桌读,记生字体现生的主体性,助已有的识字经验，重在激发互相教一 教，然后小老师带读，接着开火车读， 最后词语卡片认读。生的识字兴趣。（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法 识记生 字，随机结合认识竹字头、包字头、单人 旁等偏旁。四、观察辨析，学写体观察,“书、本”1. 出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书 写笔顺。2. 指导发现“书、本”两

23、个字都是上紧下松，且 竖都写 在竖中线上，是关键笔画，要写得直。3. 教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个 就及时点 评，指导。学生再写一个。4. 教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个 就及时点 评，指导。学生再写一个。构特点,现关键画,写、最后范写、反馈，一步检测 内 容补充句子：1、 我会自己_ （口头表达）2、 我会_班级应 测 人 数实 测 人 数优秀良好及格书写率规范检测形式人%人%人%人%抽测全测步,要扎扎实实。10检 测 分 析主要成绩主要 问题改进 措施课题9日月明总课时：2教材简要解读这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”，通 过

24、朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前 四句米用三字一顿 的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟” 的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后 两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主 题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。教学目标1.

25、 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11 个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个 生字和卧钩1个笔画。2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 积累由本课生字组成的词语。3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧， 激发自主识字的热情。二次 目标 调整了解会意字构字特点，感 受古人的造字智慧，激发 自主识字的热情。教学重点正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。第一课时教学过程中的细化目标落实教学目标的过程设计及米取的教学策略目标落实实施情况一、揭题导入1. 直接揭题“日月明”，让学生谈谈 发现。（“日”和“月”组成

26、“明”） 相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和 夜晚明月的明亮。2. 揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明 的古人 将这两个字组合在一起造出了“明”字， 意思取日、月组合明 亮之意。本课要识的字大多11是这样的字。二、朗读课文，趣 味识字(一) 自由朗读课文，圈出本课生字。(二) 同桌互读课文，相互正音。(三) 指名诵读课文，识记前四行生字。1“日月明，田力男”。(1) 出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生 说一说观察到了什么。(2) 写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力 在田间耕作。(3) 再读本行课文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土尘”。(1) 让学生说说“尖、尘”

27、分别是什么意思，教 师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。(2) 启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西 有哪些？ 在哪儿见到过“尘”？3小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三 木森”。4. 小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、 尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意 字，字的整体意 义由部分的意义合成而成。5. 齐读课文。(1) 可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。(2) 质疑：课文有没有不懂的句子？预设：“众 人一条心，黄土变成金”是什么意思？(存疑，下节课解决。)通过课件的演 示，学生可以将 会意字构字特 点和字义联系 在一起，促进字 义的理解、字形 的识记。(1)每

28、人选一句自学， 通过图片或想象画面， 猜测“从、众、双、木、 林、森”的意思。(2 )四人小组合作学 习，组内交流自己的学 习收获。(3 )全班交流学习成 果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”; 成片的树木为“林”， 更多更茂密的树木为“森”。游戏巩固，灵活认字游戏：摘苹果1. 在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。2. 在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、 林、森。3. 请学生来认读，如“明，日月明”，读对了， 学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。4. 指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字 组成的，明E些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。第二课时教学过程中的细化目标落实教

29、学目标的过程设计及米取的教学策略目标落实实施情况写字练习1.指导写“木”。(1) 出示课件，指导学生观察“木”在田字格里 的位置。学生反馈后，教师一边示范书写，一边 说要领。(2) 学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书12写“木”。2.指导写“林”。(1) 学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲 讲好朋友之间谦让的小故事。(2) 学生尝试写“林”。检查点评。 重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下 方。(3) 学生再次书写“林”。引导学生在观 察、对比中自主 发现“木”作为 偏旁时笔画的 变化，书写合体 字时重点强调笔 画之间的穿插。亦i zhengque de du yin hou 曲 在正

30、确的读音石打/化当堂检测设计及分析检测内容科 shen(双suang 从1shuang疥丿力沟( zhong (明丿口曲(>lming()J逸)'1 client)rcdng()班级应 测 人 数实 测 人 数优秀良好及格书写规范率人 检测形式测分析抽测 全测1 diong (>改进 措施课题10升国旗总课时：1教材简要本课由少先队员升旗的画面引出 3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可 以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分 5行，共5句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升13解读旗礼仪。儿歌短小精悍， 有

31、叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重， 充分地表达了爱国的情感。教学目标1. 通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个 生子和国子框、绞丝旁2个偏旁；会与 中、五 等4个生字。2. 正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道 升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要尊 敬国旗，热爱国旗。3. 背诵课文。二次 目标 调整认读词语“中国、国旗、 五星红旗”，认识4个 生字和2个偏旁。了解 国旗，懂得要尊敬国旗， 热爱国旗。教学重点正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。教学难点在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。第一课时教学过程中的细化目标落实教学目标的过程设

32、计及米取的教学策略目标落实实施情况1.出示地图，激发 兴趣。引导学生说说如何知道这是中国地图。(观察发现， 形状像只大公鸡，是中国地图；地图上有“中国” 两字。)2. 了解“中国”， 趣味识“国”。(1) 出示词卡“中国”，正音。(2) 了解“中国”的全称，课件出示“中华人民 共和国”。(3) 了解中国国土面积，课件出示词语“国土”。(4) 课件出示汉字“国”，引导学生仔细观察图 画，说 说自己的发现。(边界线就像是“国”的 外框，边界线内的 国土似乎就是“国”里面的“玉”)。认识偏旁国字框。(5) 在认识事物名称中不断复现强化“国”：中国的标志 国徽；义勇军进行曲国歌；五星红旗国旗。让学生了

33、解这些都是祖国的象征，再次认读词语。从学生熟悉的 事物导入新课， 激发识字兴趣。进一步感受汉 字的特点，从字 形感受字义，激 发学生对识字的兴 趣。3.聚焦“国旗”， 渗透识字方法。(1) 放大画面“国旗”，引导用仔细观察画面的 方法来认识中国的国旗。(2) 出示词卡“五星红旗”。 认识“红”：早期 的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏旁就是绞 丝旁。引导用加一加的方法记住“红”。认识“旗”：运用具体直观 的方法进行识 字教学，在了解 字理的同时也14出示图片“旗”，出示“旗”的汉字变化，引导学生发现最早的旗就是一块方形的布。 让学生 用自己喜欢 的方法记住“旗”。（3）出示词卡“国旗”。告诉

34、学生：五星红旗就 是中国的国旗。（4）同桌摆一摆词卡：中国、国旗、五星红旗。（5）将3个词语连成一句话说一说。渗透了传统文 化，培养学生对 汉字的兴趣。多 处“国”字的复现， 加强学生的直观记 忆，同时了解伟大祖 国的 相关知识，增强 民族的自豪感与尊 严感。4.画面小结，巩固 生字。总结：我们的祖国叫中国，五星红旗是中国的国旗。运用具体直观 的方法进行识 字教学，在了解 字理的同时也 渗透了传统文 化，培养学生对 汉字的兴趣。多 处“国”字的复现， 加强学生的直观记忆， 同时了解伟大祖国的 相关知识，增强民族 的自豪感与尊严感。当堂检测设计及分析班级应 测 人 数实 测 人 数优秀良好及格书

35、写规范 率人%人%人%人%检测形式15检 测 内 容检 测 分 析抽测全测主要 成绩主要 问题改进 措施课题语文园地五总课时：2教材简要解读语文园地五安排了 6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导学生识记5个生字，了解时间之 间的先后顺序；“我的发现”通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用” 通过对“ n l”“ sh s” “ zh z” 3组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读能力；“书写提示”总结了 “从左到右” “先撇后捺”两种汉字书写规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习 惯；“日积月累”编排的是古诗悯农，学生在积累古诗的同时，明白要珍惜

36、劳动成果，不能浪费粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则有趣的故事拔萝卜，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。教学目标1、 就可引导学生观察发现后，顺势进行书写指导，强化 从左到右的笔顺规则。2、平舌音和翘舌音的差别，放在一起对比拼读、朗读，能 增强记忆。二次 目标 调整教师要结合学过的内容， 适当拓展。教学重点帮助学生学习按偏旁归类复习汉字的学习方法。教学难点帮助学生学习按偏旁归类复习汉字的学习方法。第一课时教学过程中的细化目标落实教学目标的过程设计及米取的教学策略目标落实实施情况联系生活经验，识记5个生字；发现 各组词语的排列规1.这个板块呈现的4组词语，都是学生口语中 经常

37、用到的词语。词义的理解没有什么难度，学生主要是建立字16律，尝试运用有关 !词语。形与字音之间的关联。2. 可采用多种形式来认读 4组词语，在读中正 音。教师也可把词语打乱顺序，让学生重新给词 语排队，帮助学生理解 词语之间的意义关系。3. 在学生准确识记的基础上再去发现每组词语排列的规律：4组词语按照“时一一日一一月一一 年”的时间顺序排列，可以根据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个 月？ 一个月有几天？ 一天可以分几个时间 段？让学生对时间有一定的了解。初步感知偏旁 表义的构字规 律，复习巩固生字。1. 可以先引导学生读读两组不同偏旁的汉字，说说自己的发现：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。2. 根据学习伙伴的提示，学生说说两组汉字的特 点。理解偏 旁代表的意义，渗透偏旁表义的构字规律。3. 学有余力的班级，老师可以再给出一些汉字， 让学生按不同的偏旁归类；或 给出偏旁，让学生 说出带有该偏旁的生字，并说说这些偏旁与什么 有关，强化按偏旁归类识字的方法。其他偏旁列举：鸟字旁：鸡、鸭 绞丝 旁：红、绿三点水： 江、没、清言字旁： 词、语、说、诗课题语文园地（二）总课时：2教材简要解读“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，