一年级下册《小池》教学反思

1、一年级下册小池教学反思小池塘一文，这是一篇内容新颖、想象丰富、意境优美的散文，我备了这课教案，我实施以后有几点感受：一、一个亮点我认为抓住关键词引入新课是本课的一个亮点。在揭示课题，知道这是一个池塘后，我追问： “池塘和“小池塘有何不同？我说：加上“小字池塘就显得更可爱了。会读吗？来美美地读一读，读出对小池塘的喜爱。上课一开始就把孩子带入了优美的意境。下面学习生字，学习朗读课文，学习说话等教学环节都笼上了对小池塘的浓浓的喜爱之情。写作文讲究点睛之笔，上课也得抓住点睛之笔呀。二、一个收获学习第二句 “池塘里的水波一闪一闪的， 像一只明亮的大眼睛。 理解 “一闪一闪， 你见过什么东西是一闪一闪的？

2、 我让学生练习生活实际理解这个词意思。学生答复：霓虹灯是一闪一闪的；天上的星星一闪一闪的；运动鞋上面的灯一闪一闪的我再引导学生理解比喻句， “水波与 “眼睛有何相似之处？从而让学生知道 “水波会闪， “眼睛会眨，所以作家这样打比方。三、一个困惑在进行思维拓展训练时， 让学生模仿文中句式 ( ) 倒映在池塘里，像 时学生有点困难。 因为学生积累的比喻句不多， 这怎么引导呢？四、一个建议在学完第二段， 对学生进行思维拓展， “我们刚学过的春天的景物你还记得吗？这一问，学生的思维一下被激活了，说道：燕子、布谷、蜻蜓、飞机、热气球我接过话头说：“对啦！只要地面上有的景物池塘里都有，地面上没有的景物小池

3、塘里也有，小池塘像不像一面神奇的镜子？所以齐声读“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。南宋著名诗人杨万里的七言绝句小池，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色。 这首古诗是小学生必背 70 首古诗里面其中一首，所以不少孩子在学习之前就已经会背了，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查后发现有不少字音孩子没读准，而且都没注意七言诗 2/2/3 或 4/3 的朗诵方式，至于理解，就更不用说了，孩子们根本都只会背。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的，而且虽说一年级的孩子在学习古诗上不追求一句一句地解释，注重意境的领悟

4、及诵读，但是我觉得大概意思还是应该知道的。那么怎么样才能在这堂课能激起学生学习的兴趣顺利完成教学任务呢？我决定把主动权更多地让给孩子们。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当 “小老师的角色一向很感兴趣， 各抒己见， 如： “照是翘舌音， “声是后鼻音等等。 我相机让学生组词， 说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：诗歌中哪些地方告诉我们这首诗写的是 什么季节？哪些地方你们不明白？ “惜是什么意思？ “惜细流呢？ 学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想 诗意。二、让孩子们自己理解诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能

5、接着体会诗的意境和情感，才 不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生了解了诗人所写是夏天这 个季节的所受所见所想，我让学生大胆地自己提出问题，哪个词不懂, 哪个句子不明白，都让他们提出来。然后再问有哪些孩子能解决这些 问题。让那些能解释词意或大概讲解诗意的孩子先说，然后我再对他 们的解释进行加工润色，那么课堂气氛活泼起来了，孩子们也积极参 与了提问及答复。问题主要集中在前两句上，后两句比拟直白，孩子 们都懂。以这样的形式讲解了一番后，孩子们对这首诗有了深刻的认 识和印象，能联想到夏天的景色，于是大局部孩子都能声情并茂地朗 诵诗歌甚至是背颂诗歌。这节课总体来说还是能让人感到满意的，很快乐孩子们能让

6、我再 一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充 分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学 进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。“学而时习之不亦乐乎作为一名青年教师每一次上课教给学生的同 时我们自己收获到的往往更多，在这节课中，我受益颇多。一深入解读文本是教学的根底我爱门前的小池塘是著名儿童诗作家金波的代表作之一，它以清 新的语言、丰富的想象、深厚的情感让读者看到了一个清清亮亮、美 丽而充满生机的小池塘。文章分为六个自然段，开头和结尾互相照应, 通过植物、动物、青山白云对小池塘的喜爱向读者展示了一幅人与自 然和谐共生的美好画面。全文以“爱贯

7、穿始终，作者将自己的对小 池塘的喜爱表达在小池塘周围的景物上，让人读起来觉得欢喜，传递 给读者一种快乐的情绪。最初看到这篇课文的时候只是很浅薄的认为 课文就是要让学生感受到小池塘的美丽，而忽略了关键字“爱，一 篇没有感情的文章如何能成为一篇流传至今的经典之作呢？而且作者 巧妙地运用池塘周围的景物将文章写得妙趣横生又留给读者丰富的想 象空间，想必作者作此文中心中定是充满了满满的欢喜，最终一字一 句的将心中充盈的欢喜写下来。想来在拿到教材的时候我往往最先做 的不是把教材反复的研读而是急着去翻教参看看该注意什么？该怎么 设计更好？而这些教参上的东西有多少是我自己的呢？这样的“拿来 主义没有透彻的理解

8、怎么能走进作者的心，体会到文中的情呢？二精心的教学设计是教学的关键文章的情感、教师的解读、学生的学习过程都需要一个自然的教 授过程，于是教学设计成为了一节课的关键，我爱门前的小池塘这篇 课文在教学设计注重了 “情 ”趣二字。以“情贯穿始终，通过 教师的过渡语和总结时时刻刻向学生传递着作者对小池塘的爱，使每 个自然段的分段教学浑然一体而又层层深入。每一段的教学过程中时 刻把握着学生的兴趣点，以不同的方式呈现出低年段的教学特点，如第二自然段中创设情境让学生感受自己就是小池塘周围的花草树并通 过动作表现出来，学生兴致高昂，激发了儿童独有的丰富的想象力。 在这节课的教学设计中抓住“情 ”趣实施的教学行

9、为充分展现了 我校实效课堂的魅力，每一个字词的练习稳固，每一个语言训练点都 落到了实处，字、词、句、背诵、语言训练、想象训练、写字训练一 个都没有少。三用心关注学生是教学的重点在教学中学生的学是课堂的主体，因此老师必须时时关注学生， 因为一节课的成功与否全在乎于学生的反响。一年级的学生注意力不 容易集中，有趣的话题、及时的鼓励、交错进行的学习方法都是吸引 他们注意力的好方法。关注学生不仅仅只能停留在注意力上，如何让 学生从不会读到会读，从不会说到会说这都需要老师关注。将课堂还 给学生，让学生做学习的主人要求老师最需要做的就是像个朋友一样 在他不会读的时候指导一下，在他不会说的时候启发他一下，走

10、进孩 子的心里，做一个良师也做一个益友。这节课已经上完了，回想一下我学到的又岂止是教学技术更有很 多做人做事的道理，王校长手把手的教我、梁校长的指点迷津、罗主 任一点一滴的叮嘱、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一节课凝聚 的是一群人的智慧，一个人的背后有那么多双手的支持，这节课真是 让我学到了太多太多在学习第四自然段：天上的白云，远处的青山，也把自己的影子 映在池塘里。看到许多同一课时的教学处理比拟简单直接，多是通过 直观的画面展示这样的景象。可我觉得好似并没有让学生感触到白云、 青山对小池塘的喜爱之情。反复的读过这段话，它其实就是描写的小 池塘很清亮，倒映出了天上的白云、远处的青山。读着、读

11、着使我一 下子联想到了照镜子时人们的那种喜爱自己、欣赏自己心理。在引导 孩子们学习时我设计了这样的问题：白云和青山为什么喜欢小池塘？ 你们照过镜子吗？照镜子时的心理是怎样的呢？学生很快的联系到了 自己平时照镜子的生活经验，进而把这种经验带到文中的白云和青山 的身上。孩子很快的感触到因为白云、青山也和我们爱美的小姑娘一 样喜欢照镜子，他们把清清亮亮的小池塘当作了镜子呢！把自己美丽 的身影也投到了小池塘里，这样小池塘也更美了！再让学生带着自己 的感受读读这段话时，很自然的读出了白云、青山对小池塘的喜爱之 情，学生也在感触了小池塘像镜子一样清亮的美丽后不由得喜爱这个 小池塘。在解决课文重点段：今年夏

12、天，池塘里又长出了睡莲，水面上铺 满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着美丽的花。这段话的学习中扣住什 么是“盛开？这个词的体会是让学生结合句子做出花儿盛开时的姿 态，感受花开的正旺，非常繁茂。让学生在充分读的根底上说说：你 从这段话中感受到什么？学生一般会很快抓住“铺满这个词来说自 己知道了池塘里的睡莲很多，都快把池塘占满了。从铺满“这个词 我们还能感受到什么呢？这个问题对于以年级的学生就稍有难度了， 我引导孩子们联系生活实际想自己平时会铺什么？学生很快就想到了 铺床、铺桌布把这些东西铺平展。再回到上面的问题上时，学生在联系了生活后顿悟铺字写出了睡莲的叶子在小池塘的水面上舒展的生长 的样子。在小结时

13、，我说这个“铺满用得多好啊，不仅让我们感受到了小池塘里的莲叶多，也让我们感受到了莲叶在水面上舒展的生长的样子。这一节课上下来，孩子们的情绪都很高涨，特别是要孩子们说出对小池塘感情的话时， 大局部的同学都能够说的不错， 也很完整。教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识 "所 1、牧 "等 12个生字，会写 "诗、林 "等 6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、 能有感情地朗读古诗， 通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备

14、：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程第一课时课时预设目标：1、学习古诗所见。2、正确、流利、有感情地朗读古诗；3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入1、 沈老师知道， 咱们班的很多同学学过很多的古诗， 也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给大家听。2、揭题，释题。齐读课题。" 所见"是什么意思？你知道吗？指名说说小结：所见- 所看见的事物东西3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？二、初读课文1、出示小黑板：预习" 三读&q

15、uot; 法：一读：读准读通课文。 大声朗读二读：划出生字，记住字形不出声音默读三读：读懂句子，学会提问。 ( 轻声读 )2、请同学们用我们学古诗的 "预习三读法 "来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上 " ？ " 划下来。如：？3、学习生字。（1） 、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？ ( 出示带拼音的生字 ）自己练读、指名读、开火车读。（2） 、老师相信你们不用看拼音也能读出来。 （ 出示不带拼音的生字）自己练读、指名读、齐读。 3同桌对读，检查。三、精读课文1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（ 两名 ）2、播放音乐，教师范读。学生

16、闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。 4 人组内合作朗读指名 1 号做朗读汇报。4、 在 4 人组内交流： 古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？教师相机解决问题预设问题：什么叫 "振林樾 " ？传遍了树林" 意欲 " 是什么意思？想要做什么事情6、理解诗意。 1出示课文插图。A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？牧童骑黄牛B、放录音牧童歌唱的声音听！牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上， 歌声在树林里回荡。 出示诗句： 牧童骑黄牛，歌声振林樾。C齐读诗

17、句。(2) 演示 " 牧童捕蝉 " 的动作及 " 蝉叫声 " 。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。齐读诗句。(3) 你能把这首诗的意思连起来说一说吗？小组合作完成牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 4挑一句自己最喜欢的读一读。 指名读 5多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读配上音乐齐读 - 指名读 - 男女生读四、读诗想画面1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。 引背同桌对背齐背3、从"林樾 "

18、; 、 "蝉鸣 "可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。 指名说说2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写 " 黄" 、 " 童 "六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。人教版新课标小学语文一年级下册第 13 课古诗两首中的小池这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池

19、树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。下面是小池这首古诗的教学反思：在古诗小池的教学过程中，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题： “小荷才露尖尖角中的“荷是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比拟有意思的“争论：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。“可是老师刚刚说写的是初夏，荷花还没开呢。“不一定没开呀。“荷叶都才露出一点点呢。这个问题是我在写小池的教学设计时没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有疑心过它。我不知道是不是该和学

20、生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由佐证自己的观点，他们“问题意识的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我突然发现，其 实他们也是“小荷才露尖尖角。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗小池很美，怎样让学生感受美， 除了老师适当的 ' 语言描述， 更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生， 用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学

21、生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习，这才是新课程所要表达的教学理念。今天，是我们本学期的第一次小教研活动。早晨第一课，我郑重的邀来了心雨和细雨两位老师。 并一本正经地对孩子们说： “今天， 两位老师要来看看我们班小朋友上课的表现，过几天呢，黄老师也要去看看一 2 、一 3班小朋友上课的表现。我们还要给你们打分，看看哪个小朋友最认真，上课答复以下问题最积极，声音最响亮，老师会给你刻一个大拇指。 。 。呵呵，这一招还真灵。就今天自我感觉，外加心雨和细雨的评价，我们班小朋友的表现还是相当不错的。分析一下原因，多媒体当然是功不可没啦。

22、这次在网上找的这个课件真的是很美，别说小孩子了，就连我们也陶醉其中了。晚上乘车回家，心雨对我说：有多媒体，真的是很幸福！是啊，多媒体，总能让一些对于孩子来说长长的，可能难于理解的句子，就通过那么几幅图画，或者一个简单的动画，就把所有的难点都搞定了。虽说多媒体是共享的，但是调换班级什么的也有很多麻烦，不是这儿没空就是那儿要去上课什么的。本来想让所有的孩子都能欣赏到这么美的小池塘。可最后唉，很多无奈！但我相信：方法总比困难多我们会尽量想方法让所有的孩子都能享受到优质教育的幸福！小池塘是苏教版语文一年级下册第二单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文，和春笋雨点春到梅花山草原的

23、早晨是一组描写春天而且有一定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美好的祖国春光， 主要让学生在感悟课文内容中， 积累语言，陶冶情趣，激发学生对祖国以及大自然的热爱。整篇课文一共8 句话，有 6 句是比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。我采用了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这四句话，在理解的根底上采用多种形式看图赏读，稳固理解。孩子们很兴奋，因为这四句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。在本

24、课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响如： “我好似看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了、 “嘿，小白鹅多起来了！还能让这群白鹅再多些吗这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场，在这个“场中，孩子们能自由的,在这个“场中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的感受。低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的理解能力和表达能力来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过教师的讲解就能获得的，只

25、有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。 “鲜红一词的理解， 完全没有孩子们的解释，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的 “亮点作为 “切入口： “你为什么这么读鲜红 呢接着又用有效地评价、 点拨 “嗯， 有一点点红了 ! “真的是很红的气球呀 ! “这个气球不仅红，而且红的发亮 ! 使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。另外，在赏读理解了这四句比喻句的根底上，我还创设情境，引领孩子进行比喻句的迁移仿写， 如： “小池塘里还可以倒映出什么呀用“ ( ) 倒映在池塘里，像( ) 。我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么它们倒映在小池塘里，像什么呢经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：柳条倒映在池塘里，像长长的辫子;飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机( 一把把剪刀 ) 。最后有位小朋友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱老师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴 ! 顿时引起一阵哄笑。也许这堂课中，孩子还没有完全理解比喻句的妙，但是孩子们已经初步明白了比喻句 的成分，是一个让人欣喜的进步。在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了 更多关于教学和课堂的思考。首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。