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文档简介
1、泰国幼儿汉语教师教学语言的考察分析汉语作为第二语言教学的过程中 , 教师所使用的教学语言不仅是用来组织课堂、完成教学任务的工具 , 也是学习者所能获得教学内容的主要来源。在幼儿汉语教学的课堂上 , 由于学生的心理、生理、语言水平等因素影响 , 教师在教学过程中所使用的语言明显不同于成人课堂。本文以泰国甲米府桑通学校幼儿部两位教师的教学语言为考察对象 , 以该校小学部两位汉语教师的教学语言为参照对象 , 笔者对这四位教师半学期的课堂教学进行录像 , 共收集教学录像资料 32 课时 ,约 1600 分钟 , 并将录像转写为二十四万字的文字语料 , 在此基础上对幼儿教师所使用的教学语言进行了考察与分
2、析。 总体考察方面 , 第一 ,本文发现由于幼儿的认知、 记忆、注意等各方面的能力还处在发展之中, 能够主动配合教师进行学习的程度有限 , 因此 , 教师在课堂上承担着主导角色 ; 通过同参照对象教学语言使用情况的对比 , 发现幼儿教师的教学语言贯彻了少讲、多练、重视课堂总结的原则 ; 通过进一步对教师语言内容的考察 , 本文发现幼儿教师多使用歌曲、歌谣等方式组织教学内容 , 使得这部分教学语言富有节奏性、 韵律性。第二 , 在和参照对象教学语言对比的基础上 , 本文发现幼儿教师在教学过程中 ,多使用拟声词、语气词及叹词 : 表感叹或表祈使时使用语气词能够缓和教师语气 , 降低威严感 , 增加
3、幼儿教师语言的亲和力 ; 使用叹词使得幼儿教师的教学语言呈现出情感外放的特点。分类考察方面 , 第一 , 本文发现幼儿教师在使用课堂用语时 , 注意到了导入语的使用 , 歌曲热身导入的方式能够有效调动幼儿的积极性 ; 所使用的结束语较为全面, 包括对学习内容的总结、 反馈及对幼儿礼仪行为的教导 ; 所使用的指令语中包含的核心动词相对简单。第二 , 幼儿教师所使用的教学内容用语中 , 解析语较为简单 , 教师多变换形式 , 大量使用示范语 , 为幼儿提供正确的语音示范 ; 在说明练习内容时 , 也借助了动作、教具等辅助形式 , 使得教师的教学语言更加丰富 ; 再次 , 在幼儿教师所使用的师生交流用语中 , 幼儿教师进行反馈的次数要远高于提问的次数 , 且教师多给予学生积极反馈 ; 幼儿教师在提问时多使用展示性问题 , 对问题的解答也以集体作答为主。最后 , 通过对桑通学校幼儿教师教学语言的考察 , 本文也提出了一些
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