下半年教师资格教育知识与能力试题与答案

1、精品系列资料教师资格教育知识与能力试题与答案一、选择题1、最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根 据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是（D）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、柏拉图Dk亚里士多德E、夸美纽斯2、“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在 着教育。”这句话说明教育具有（B）。A、历史性B、永恒性C、普遍性DK相对独立性3、义务教育必须贯彻国家教育方针，实施（A）,提高素质质量， 使适龄儿童。少年在品德、智力、体质等方面全面发展 ，为培育有理 想，有道德，有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。A、素质教育B、法制教育C、科学教育口创新教

2、育4、教育家陶行知在普及现代生活之路一文中提出，“我们要 求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了（ C）教 育理论。A、远程学习B、连锁学习C、终身学习口观察学习5、北京某中学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目 ， 作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课 程类型的角度看，“民族体育”课属于（C）。A、国家课程B、地方课程C、校本课程口隐性课程6、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学 科的基本结构。依此而建立的课程理论为（D）。A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论口结构主义课程理论7、学生在小组或团队中，通过

3、任务分解，责任分工，协同互助，以 完成共同的学习任务。这种学习方式属于（B）。A、掌握学习B、合作学习C、探究学习DK发现学习8、某学校在一次公开课评比中，学校领导走进课堂进行听课，对 任课教师教学质量进行的评价属于（A）。A、外部评价B、内部评价C、相对性评价Dk绝对性评价9、夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来 进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在 面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”这就要求我们在教 学中要重视运用（Q原则。A、巩固性B、启发性C、直观性口因材施教10、走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上， 制作的手工作品放

4、置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位 置。这主要体现了道德教育的（A）。A、环境陶冶法B、奖惩结合法C、实际锻炼法DK品德评价法11、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产 生冷的感觉。这种现象是（A）。A、感觉适应B、感觉对比C、联觉DK错觉12、每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”， 即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性？ （D）。A、抽象性B、概括性C、间接性口情境性13、小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服 上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自 己能做好，不需要爸爸检查。小刚的表现是进

5、入了（ C）。A、最近发展区B、生长高峰期C、心理断乳期DK发展关键期14、人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守， 法国人爱好艺术、浪漫等等，这种现象称为社会认知信息整合过程中 的（D）。A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应口社会刻板印象15、人的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种 气质类型，下列属于抑郁质类型的表现为（D）。A、外部表现强烈，有一股不可遏止的力量B、情绪反应迅速，表现明显，但易变，不够有力C、能自我控制，不暴露内心体验口情绪反应极慢又不表露于外，如果一旦发生情绪反应，却强烈 深刻，持续久16、小寒记英语单词比较吃力，因此他采用了一种好玩的单词记

6、忆法，例如pest,发音“拍死他”，词义“害虫”；ambition发音“俺 必胜”，词义“雄心、野心”，他所运用的学习策略是（A）。A、精细加工策略B、资源管理策略C、组织策略DK复述策略17、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、 处 罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。 久而久之，他也变成了 一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（ B）。A、亲历学习B、观察学习C、迁移学习口试误学习18、周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生，想自己也没有事情 做，就跟着大家一起去，其品德发展处于（A 。A、从众阶段B、服从阶段C、认同阶段DK内化阶段19、王老师对小明抱有很高的期

7、望，一个学期过后，小明的成绩确 实有了一定程度的提高，这种现象，可能符合的效应是（B）。A、从众效应B、罗森塔尔效应C、马太效应口晕轮效应20、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师 为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（D）。A、遗传决定论B、成熟论C、环境决定论DK内因与外因交互作用论21、当其他同学向杨颖求助时,即使她再忙，也不会拒绝。她认为, 能够帮助别人满足他人愿望的人才是好人，否则就不是一个善良的 人。杨颖道德发展处于（C）。A、相对功利取向B、惩罚服从取向C、寻求认可取向口遵守法规取向二、辨析题22、环境在个体身心发展中起着决定作用。答案解

8、析：该说法错误。影响个体身心发展的因素主要有四个方 面，分别是遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中 ， 环境为个体身心发展提供了多种可能性，把遗传提供的可能性变为现 实。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决 定性因素。题干混淆了环境和主观能动性的作用，故说法错误。涉及考点：环境23、教师对学生采取“漏一补十” “错一罚十”的做法有利于学 生的识记效果。答案解析：该说法错误。根据记忆的规律，学生识记的效果和识 记材料的性质和数量有关，但在一定的时间不宜过多，否则，易引起学 生过度的疲劳，降低记忆的效果。题干中，“漏一补十”、“错一罚 十”的做法若长期使用，易使学生

9、丧失学习兴趣、记忆的信心和主动 性，对进一步学习制造一些心理障碍。因此，题干说法错误。涉及考点：记忆24、在紧急或者困难情况下表现的镇定、果断等属于性格的意志 特征。答案解析：该说法正确。性格的意志特征指个体自觉地确定目标， 调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调 节。在紧急或困难情况下表现得镇定、 果断正是对于行为方式和水平 的调节，故题干说法正确。涉及考点：人格的特征25、学校实施德育的基本途径是思想政治课与其他学科教学。答案解析：该说法正确。学校实施德育的途径包括思想政治课与 其他学科教学、社会实践活动、课外活动、共青团活动、校会、班会、 周会、晨会、时事政策的学习

10、、班主任工作。学校实施德育的基本途 径是思想政治课与其他学科教学。所以题干的说法是正确的。涉及考点：中学德育的途径三、简答题26、简述教学过程的基本阶段。答案解析：（1）激发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4） 运用知识（5）检查知识27、简述教育与政治经济制度的关系。答案解析：（1）政治经济制度对教育具有制约作用政治经济 制度决定着教育目的的性质政治经济制度决定教育的领导权政 治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度影响部分教育内容（2）教育对政治经济制度的影响作用教育培养合格的公民和各种 政治人才。教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。通过教育 ， 宣传一定的政治观点、理论、方针、路

11、线，造成舆论。通过教育制 度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得 以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。涉及考点：教育与政治经济制度28、简述有效促进学习迁移的策略。答案解析：（1）关注学生的认知结构：提高学生原有认知经验 的丰富性、提高原有知识经验的概括与组织性、提高原有知识经验的 可利用性（2）教育内容与教学过程的选择与安排：精选教材、合理 编排教学内容、合理安排教学过程（3）教授学习方法涉及考点：学习迁移定义29、如何培养学生良好意志品质。答案解析：（1）培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性； （2）培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质；（3）培

12、 养学生自我控制、自我调节的能力；（4）有意识地为学生创设困难 情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。涉及考点：意志品质良好意志品质的培养四、材料题30、材料：今天刚刚上课，老师拿出了四副图片挂在黑板上老师：亲爱的同学们，大家看下图片，知道这是哪个地方吗？学生：是黄山！老师：那这几个图片都是什么呢？学生：奇松、云海、怪石、温泉老师：那大家可以用什么词来形容一下云海呢？学生：波涛汹涌的云海！学生：波澜壮阔的云海！老师：大家回答的不错，那大家可以试试当个小导游吗？学生：想！老师：那大家好好想一想，该怎么表达你想要给游客介绍的景 观？大家可以先整理一下，写个稿子，然后开始进行演示！问题：

13、（1）材料中体现了什么教学过程的规律？ （ 2）材料贯彻 了哪些教学原则？使用了哪些教学方法?答案解析：(1)材料体现了教师主导和学生主体相结合的规律 和掌握知识与发展能力相统一的规律。教师主导和学生主体相结合的 规律要求教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主 导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位 ，应充分发挥学生的 主体能动性。案例中，老师让学生主动思考，发挥主动性，充分体现了 此规律。掌握知识与发展能力相统一的规律是指教师教学既要注意学 生知识的学习，亦要关注学生能力的培养。材料中，教师在教学生学习 黄山的同时，创设，卜青境，使学生成为小导游去说，帮助学生发展表达能 力

14、，体现了掌握知识与发展能力相统一的教学规律(2)材料体现了下列教学原则：直观性教学原则是指教师应 该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富 学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌 握知识。案例中，教师给学生看图片，利用模象直观的方式，丰富学生 感知。启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立 思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力的教学原则。案例中，老师没有直接让学生写作 文，而是通过看图片的方式吸引学生兴趣，引发学生兴趣，调动学生积 极

15、性。材料中使用了谈话法、演示法、情景教学法。谈话法是教师 按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形 式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。案例中 ，老师通过问 答的形式，引起学生学习的兴趣，发挥学生主动性，通过启发谈话的方 式，让学生主动思考。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直 观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的 教学方法。材料中教师在黑板上展示直观图画让学生能直接感知黄山 运用了演示法。情景教学法是教师有目的地引入或创设以形象为主题 的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材教学方法。材料中教师为学生创设小导游向游客介绍黄山的情境是情景教学 法。31、材料：耿老师在教学时进行了一个有关心理学的实验，他对所谓的差生 采取几项措施。首先经常提问，而且提问难度切合学生程度。其次， 对正确回答的同学给予及时的鼓励；不会回答的同学则耐心引导并肯 定他们；第三是表扬他们进步的点点滴滴； 最后帮助他们分析自己难 以进步的原因。经过大半年后，他们都有了进步，根据动机理论分析教 师运用了哪几种理论？根据动机理论分析教师运用了哪几种理论？答案解析：【参考答案】