德育文化渗透与科学治理结合优化班级治理

1、德育文化渗透与科学治理结合优化班级治理德育文化渗透与科学治理结合优化班级治理 摘 要：在教学中，教师应主动对学生进行德育教育工作，使学生养成主动、健康和高尚的心理品质。如何实现德育文化渗透与科学治理的结合，是教师应当深入思索的事情。下面，笔者将自“转变德育和治理观念，在班级治理中提高学生的德育素养“关注学生的学习和生活状态，关爱学生，提升其德育素养“组织趣味德育文化治理活动，提升学生对班级治理的协作度三方面入手，对如何促进德育文化渗透与科学治理结合，优化班级治理进行浅显的探究。 关键词：德育文化;引导;班级治理小学生是祖国的将来，德育教育是各教师工作内容的重中之重，而在教学工作中，德育教育与班

2、级治理工作同等重要。教师应当将德育文化渗透与科学治理有效结合，优化班级治理，进而引导学生提升自身的综合素养。接下来，笔者将结合自己的讨论体会，就“德育文化渗透与科学治理结合，优化班级治理的话题，展开浅显的探究和讨论，盼望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。一、 转变德育和治理观念，在班级治理中提高学生的德育素养小学是学生整个学习生涯中至关重要的一个时期，此阶段学生的是非观念、人生观、价值观均有待完善和引导，稍有不慎便会“跟风误入歧途。但是，许多小学教师却以学问教学为主，以德育教育为辅，比较重视对学生学问与成果的培育提升，却弱化了对学生德育观念的引导。这种学问和治理的断层，使这些学生不管是在生

3、活中还是学习上都受到了很大的影响，甚至导致一些小学生成果虽好却独特偏激、叛逆、好斗，未能促进学生的全面且良性进展。基于此，教师应当转变观念，将生活和工作重心适当转移到教育学生学问和德育水平方面来，提升其综合素养。例如，教师在开展班级治理工作时，应当践行中小学德育工作指南的德育目标，以“文化育人为实施途径，优化中华优秀传统文化教育，为其渗透传统德育故事和文化，不断提升学生的文化修养和德育涵养。例如，在教学之余，教师可以将“戏曲“红色文化“尊老爱幼等具有传统文化底蕴和民族色彩的元素融入班级治理中，以便增添学生的艺术修养、文化品德、德育水平。二、 关注学生的学习和生活状态，关爱学生，提升其德育素养在

4、班级治理方面，教师除却要重视对学生进行德育教学和文化引导外，还应对学生的生活、学习予以关心和指导。这样有助于建立亦师亦友的关系并优化教学和治理，而且切实关注学生的学习和生活状态，关爱学生，可以提升学生的爱心和德育素养。比方，在班级治理上，教师可以加大与家长沟通的力度，目前不管是城市和农村，许多学生是留守儿童或者“隐性留守儿童，他们的父母多忙于工作将时间和精力都用在了工作岗位上。学生身边缺少父母的关爱和陪伴，加之其自制力和是非推断能力差，所以很简单走上歧途。这时候教师如果能够在教学之余，给予学生更多生活上的关心和引导，肯定能够拉近与学生之间的距离，让学生获得暖和的体验。这样有助于学生对学习和生活

5、投入更大的热情和主动性，同时，也能够增添学生心中对他人的关爱之情，提升其德育修养。另外，教师的德育品质和言行举止对小学生来说有着不行磨灭的影响。所以，为人师者，首先要以身作则，当严于律己宽以待人，于课堂内外都应以理服人，以德处事。这样对于学生德育素养的提升以及对班级治理的优化，均有主动意义。三、 组织趣味德育文化治理活动，提升学生对班级治理的协作度趣味德育文化治理活动，是一项师生共同开展的，有益于集体团结、个人身心健康进展、学生学习和素养进步的活动。趣味德育文化治理活动应以自主自愿为前提，以班级教学进展与治理现状为实施基础，如此才可做到公平合理、因地制宜。而众位教师在举办校内趣味德育文化治理活

6、动时，可以契合中小学德育工作指南内容，将德育教学融入其中，坚持遵循规律的原则，以“课程育人作为实施途径，所创办的活动要符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，以便在丰富各科课后内容形式的同时，提升学生对班级治理的协作度，进而促进其德育素养的进步。例如，如今的学习和生活存在节奏快、内容丰富等特点，不少小学生具备精力旺盛、兴趣广泛的性格特征，他们对游戏、运动、音乐、美术、实践类事物很感兴趣。教师和学校在组织德育文化治理活动时，可以和心理健康公益课程、社会娱乐文体活动、志愿服务活动等内容相融合，以实践式、班级合作式的模式开展活动，借此提升学生的社会公德心和实践力，提升学生对班级治理和德育活动的协作度，促进其身心健康的共同进展