《语文教学中培养低年级学生口语交际能力的有效性研究》

1、1 / 4 语文教学中培养低年级学生口语交际能力的有效性研究 开题报告 仪征市实验小学 吴红梅 一、课题提出的背景 首先是新时代发展的需要。 提高学生的语文素质， 是素质教育的重要内容之一。 必须从小学 阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养。 口语交际能力是语文素养的一个重要方面， 是一种 在交往过程中表现出来的灵活、 机智的听说能力和待人处事的能力。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 口语交际能力的提升，更是新课程改革的需要。新的课程标准明确指出， “具有日常口语交 际的基本能力， 学会倾听、 表达与交流， 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会 交往。 ”因此，培养学生的口语交际能力，是语

2、文教学的一个基本任务，也是作文教学的一 个重要环节。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。 本课题研究，也能从教学观和学生观的深化促进教师专业化成长。作为 21 世纪的为师者， 必须以生为本， 努力培养学生的语言表达能力，让我们的学生 “能说会道 ”起来！从小学一年 级开始，苏教版小语教材，几乎每一单元都安排了相关内容的训练。为此， 我们要加强对学 生口交际能力的培养， 使他们通过阶梯训练， 掌握人与人交往的方法和技巧， 在社会生活中 文明得体地表达和沟通， 具备富有感染力和说服力的口语交际能力。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。 二、课题的核心概念及其界定 口语交际：现代语言学认为，口语交际就是交际双方

3、（交际对象）为了特定的目的（交际目 的），运用口头语言和适当的表达方式 （交际手段） ，进行信息传递和思想感情交流的一种言 语活动。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。 口语交际能力是一种双向互动式的， 包括听觉、 视觉、 情感体验、 记忆、 思维、 评价、 认识、 创造等活动的动态语言实践。 不仅包括听和说的能力， 而且包含学生在具体语境中语言交际 能力，一种在人际交往中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。 彈贸摄尔霁毙攬 砖卤庑诒尔肤。 课堂教学有效性： 主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动， 使学生获得发展与优化提高 达到的程度。 本课题研究的范围包括语文教学的各个环节中， 即不仅

4、充分发挥好口语交际课的作用， 还充 分挖掘出阅读课等课型里口语交际的内容进行循序渐进的口语交际训练。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔 點鉍杂。 三、国内外研究现状与本课题研究价值 国内外同一研究领域现状： 国外的母语教育， 尤其是发达国家的母语教育， 都非常重视发展学生的口头表达能力和听力。 例如外语考级包括卷面成绩和听说成绩。 我国也以文件的形式， 把口语交际能力当作一项教 学任务。语文课程标准明确指出义务教育阶段口语交际的总目标：使学生具有日常口语 交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听， 表达与交流，初步学会文明地进行人际沟 通和社会交往， 发展合作精神。 当前，许多省市专门开辟了试验区，积极

5、探索提高学生口语 交际能力的方法途径。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。 本课题研究的价值： 本课题研究的价值主要在实践过程中积极构建开放、 创新的口语交际课堂， 通过对教与学资 源的设计、开发、利用、评价，优化教学过程，为学生创造具有丰富的口语交际素材、宽松 的交际环境和充分的口语表达空间， 激发学生的表达愿望， 使学生的学习活动成为一个生动 活泼的、主动的、富有个性，充满活力的过程，学生在合作交流中解除困惑，清楚地呈现自 己的思想感情，并有机会分享自己和他人的想法；在合作交流中倾听、质疑、说服，统一认 识，使差异成为一种资源。同时也养成认真倾听，文明交际，愉快合作等良好的交际习惯， 初步养成文

6、明和谐地与他人交往的能力，从而使学生的综合能力达到长足发展。 茕桢广鳓鯡选 块网羈泪镀齐鈞。 教师通过对文本中口语交际内容挖掘、 研讨， 提升自身研备教材的能力， 发挥创新精神创设 口语交际的情景，使课堂高效而充满生命的活力。 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。 在实践过程中， 形成口语交际能力评价的实效性评价量表， 从而使教师培养学生口语交际能 力的教学活动更加有效。 籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。 四、课题研究目标、内容与重点 研究目标：（ 20XX 年版语文课程标准第一学段口语交际的目标和内容） 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音

7、像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 口语2 / 4 交际的特点决定了它必须由多种因素构成， 其中主要因素是： 良好的语音能力、 敏捷的 思维能力、 快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力、 为人处事的能力等等，这些都是口 语交际训练的目标。 預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。 研究内容： 1. 问卷调查学生口语交际的能力以及低年级口语交际课的现状。 2. 苏教版低年级教材中训练学生口语交际能力的素材挖掘和整理。 3. 低年级学生口语交际训练途径多样化的

8、研究。 4. 低年级学生口语交际训练指导方法的研究。 5. 低年级学生口语交际训练评价方法的研究。 研究重点： 1. 低年级学生口语交际训练途径多样化的研究。 2. 低年级学生口语交际训练指导方法的研究。 3. 低年级学生口语交际训练评价方法的研究。 总之，通过本课题的研究， 积极构建开放、 创新的口语交际课堂， 通过对教与学资源的设计、 开发、利用、评价，优化学校的教育教学过程，为学生创造具有丰富的口语交际素材、宽松 的交际环境和充分的口语表达空间， 激发学生的表达愿望， 变羞于表达为主动表达， 变不善 表达为善于表达，乃至能说会道，能言善辩，从而使学生的综合语文素养得到长足发展。 渗 釤呛

9、俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。 五、研究的思路、过程与方法 研究思路： 在语文教学各个环节中的加强口语交际训练。 从社会学角度讲， 课堂教学就是师生交往的双 向互动过程， 每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地， 语文课上尤其如此。 所以 语文教师课堂上要有训练的意识， 融口语交际训练于阅读课、 练习课和习作课中。 在一些好 的语文课上， 教师这方面的引导、 矫正等往往人物无声地进行， 做到与课堂主要教学目标水 乳交融。 铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。 研究过程 本课题的研究周期为两年，自 20XX 年 7 月开始准备，我们的研究工作大致从以下几个阶 段进行： 1组织研究团队：为强化课题管理，我们

10、成立了课题研究领导小组，定期研讨总结，跟进 研究全过程。 采用指定的方式确定了一、 二年级各两个班为实验点班 （并鼓励和欢迎其余各 班级主动参与该项研究） 。 擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。 2. 理论学习导航：通过各种渠道全面深入地了解和理解这次实验工作的背景、理念和具体 内容。 组织教师有计划地学习新课程标准和相关的理论文章， 组织教师收听专家的报告； 组 织骨干教师登陆教育网站 （如凤凰语文网， 小学在线等） ，下载有价值的反映新课改的文章， 进行学习。 贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。 3. 教学实践探索： （1）典型课例，分析研讨引路。结合学科特点，充分发挥网络优势选择观看各地优秀教学 课

11、例，进行剖析、诊断、学习、反思。 坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。 （2）集体备课，合作探究尝试。开展教学实践，要求教师体现新教材、新课程的理念，充 分还原交际语境， 培养学生的口语交际能力。 在浓厚的研讨氛围中， 提高教师们的口语交际 的课堂教学水平，让实验研究工作真正落到实处，在研究中共同进步。 蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜 葦繯。 （3）外出学习，提升研究能力。积极外出学习，聆听专家讲座，学习经典课例。提高教师 研究水平，直接促进学生学习方式、水平的不断提升。 買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。 4. 形成研究成果： （1）整理分析研究材料。课题组每位成员对研究工作进行回顾与总结，课题负责人对平时 积累

12、的研究资料以及其它成员所提供的材料， 进行了分类整理和分析归纳。 綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚 糴飙钪麦。 （2）撰写研究报告。在对三年课题研究工作进行系统整理的基础上，课题主持人认真撰写 研究报告， 研究报告经过课题研究核心成员的反复讨论和修改， 力求全面客观地反映研究的 过程和结果。 驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。 （3）申请结题鉴定。按市教育科学规划办的要求，做好结题的所有材料准备，向市规划办 理出结题鉴定申请，聘请专家结题鉴定。 猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩。 3 / 4 研究方法： 课题研究主要以行动研究为主， 立足于课堂教学实践， 依托集体教研主要渠道， 以教师的实 践与反思为主要方式，利用比较

13、法，借助课堂观察，开展研究。 锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈。 1. 文献研究法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确口语交际的内涵以及学生自 主交际能力的培养方法。 構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯。 2. 观察实验法：对教育教学现象进行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成 效，在创新中优化教学过程。 輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧釃。 3. 行动研究法：把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变 行为的目的。 4. 经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构 体系的的经验和研究成果。 尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰縭。 六、主要观点与

14、可能创新之处 主要观点： 1、课程理念的前瞻性。 “面对社会发展的需要 ”， “为学生的全面发展和终身发展奠定基础 ”。 “口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有 文明和谐地进行人际交往的素养 ”。口语交际教学的设计，是着眼于开放的现代社会生活中 人们交流和沟通之重要的现实需要， 更是根植于现实而 “面向世界、 面向未来、 面向现代化 ”， 为学生的终身发展奠基，为培养高素质的未来公民服务。 识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减攙。 2、教学目标的全面性。 课标的口语交际教学总目标是：使学生 “具有日常口语交际的基 本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流，

15、初步学会文明地进行人际沟通和社会 交流，发展合作精神。 ”三个维度提出， “三个方面的相互渗透融为一体 ”，充分注重了语文4 / 4 素养的整体提高。 凍鈹鋨劳臘错痫婦胫籴铍賄鹗。 3、 教学内容的开放性。课标 基本理念”指出：口语交际教学应 努力选择贴近生活的话 题、采用灵活的形式组织教学。”鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能 力。”恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻郐。 4、 学习方式的实践性。在 语文是实践性很强的课程 ”，口语交际的学习方式的实践性尤显 突出。 5、评价建议的科学性。课标的评价理念为 评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标 的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习

16、和教师的教学， 改善课程设计，完善教学过程” 口语交际的评价建议是 评价学生的口语交际能力， 应重视考察学生的参与意识和情感态度。 评价必须在具体的交际情境中进行， 让学生承担实际意义的交际任务， 以反映学生真实的口 语交际水平。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬缗。 可能的创新之处： 江泽民同志说过，创新是一个民族发展的灵魂。 教师在语文的各个教学环节中充分挖掘出教 材里的口语交际的素材， 创新教法，让语文课堂真正成为师生生命活力展现的空间； 教学实 践中形成一定的教学模式， 有助于提升学生的口语交际能力； 评价量表的完善，培养学生的 口语交际能力更加具有目的性。 硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶据。 七、预

17、期研究成果 准备阶段：1成立研究机构；2、制定研究方案； 3、申请市级立项。 实施阶段：1开展现状调查，确定实验班级。 2、 组织理论学习， 进行特性研究。3、举办开题论证， 聆听专家教诲。 开始分工研究，收集问题意见。聘请专家指导，举 行专题研讨。 开展中期检查，督促资料积累。 适时总结成果，做好汇报推介。 课题研究报告 八、完成研究任务可行性分析 我们课题组成员都一直从事小学低年级教学， 对语文课程标准、学科教材的特点、低年级学 生心理等都有着深入的了解， 其中两位主持人从教十几年来， 具有深厚的教育功底， 都参加 或主持过市级以上的课题研究，有着较强的科研能力、勇于探索的精神和丰富的教学经验， 他们的论文曾在省市级论文比赛中多次获奖并有多篇文章在各类杂志上发表！ 课题组核心成 员都是志同道合的教育伙伴， 都参加过省级课题的研究， 对教育教学工作充满热情， 并具