三年级上册第二单元教案

1、第二单元教材分析:本单元包括3篇课文北大荒的秋天、西湖、拉萨的天空，1篇“习作”和1个单元练习。本单元的三篇课文都是写景的.北大荒的秋天描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象;西湖是一篇写景散文，课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美;拉萨的天空是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切;“习作2”是自画像的画与写;“练习2”是字词句及写字的练习。教学目标：认识本单元17个只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词；正确、规范的书写29个生字；认识多音字“转”、“华”；正确、

2、流利、有感情地朗读、背诵课文；能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，体会文章所表达的思想感情，能按例文进行习作，正确规范地写钢笔字。教学重、难点：读准生字的字音，理解字词义，积累词句，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，读准多音字。教学时间：北大荒的秋天2课时西湖2课时拉萨的天空2课时习作22课时练习23课时北大荒的秋天教材分析：本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象;说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章的语言优美，构段方式很有特色。教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；学会本课10个生字，两条绿线

3、内的6个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语；了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重、难点：能用学过的构词方法写出描写颜色的词语；体会文中比喻的贴切、形象，理解“热闹”一词的意思；有感情地朗读课文；学习先概括、后具体的构段方式。学情分析：学生对北大荒并不了解，但是课文语言通俗易懂，适合学生朗读，文中所描述的景色会激发学生浓厚的朗读兴趣。很适合进行诵读、词语教学、读写结合等语文训练。教学构想：创设情境，诵读感悟。第二至四自然段是课文的重点部分。教学时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学读，边读边想象文中所描绘的情景，并借助课文插图、补充资料及语

4、言渲染等教学手段，引导学生入境入情，体会北大荒秋天的“天空净”、“小河清”、“原野闹”之美。教学准备：录音机、生词卡片、挂图。教学时间：2课时第一课时教学内容：朗读课文，认读字词，理解字词义 ，理解课文内容。学生学习过程:一、谈话回顾导课。1、前边我们学习了古诗山行，谁来说说这首诗写的是什么季节的景色?(秋季)，齐背古诗。2、读课题，问：这个题目告诉了我们什么?（指生交流）3、简介“北大荒”：从前的北大荒一片荒芜，现在的北大荒己经成了我国重要的粮食生产基地，人们称它是“北大仓”；北大荒的秋天是个什么样呢?请大家速读课文。二、初读课文，认读字词。1、小声自由读课文，读通、读顺句子、读准生字的字音

5、。2、认读生字词。（1）出示字词：映照顿时脸庞一碧如洗燃烧赞美挺拔热闹非凡（2）齐读、指名读、开火车读。3、指名分节读课文，评一评。三、精读训练1、学习第一段。(1)读了这一段，你知道了什么?(北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来到了)(2)板书成语一叶知秋：看见一片树叶凋谢落地，就知道秋天将要到来了。2、学习第二段。（1）默读第二自然段，指生说说这一自然段主要写了是什么？（2）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。（3）指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）（4）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令

6、 人陶醉。（5）西边的天上会有什么？（6）这些流云是怎样变化的？（7）这一段中用了哪些表示颜色的词？每读一个词，你会联想到 什么?（指生交流）3、轻声读第三自然段。（1）自由轻声读，说说这一段主要写了什么？（小河）（2）边读边找出两个打比方的句子，读读，说说是用什么比什么的。（指生交流：用透明的蓝绸子比小河，用明镜来比水面。）板书：小河清澈见底（3）用赞美欣赏的语气朗读第13自然段。四、指导书写：1、出示要写的字：“荒、茫”2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。3、重点指导：荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。茫：上下结构，“亡”部能带点。4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。

7、作业设计：1、熟读课文第13自然段。2、背诵文中打比方的句子。3、练习写生词。板书设计：天空碧如洗北大荒的秋天小河清澈见底美原野热闹非凡课后反思：第二课时教学内容：继续学习课文，理解字词义及课文内容。学生学习过程：一、复习检查1、指名朗读课文第13自然段。2、找出第13自然段中打比方的句子，读一读。二、继续精读训练1、学习课文第四自然段。（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？板书：原野热闹非凡。这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？（3）课文文中是怎样描写豆荚的？指名读“成片”（4）大豆真的会笑吗？齐读本句。（5）“黑红”的

8、高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。（6）火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读“山坡上”（7）秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。（8）你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）小结：今天我们学了新的构段方式先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。2、学习课文第五自然段(1)齐读这一段，说说这一段的意思。（2）大豆摇铃千里金是什么意思?你能从这一段话里想到它的意思吗?(九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。这个季节，庄稼成熟了，满

9、地是宝物)(3)田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子有双手吗?这句话是什么意思?(这是把田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子当做人来写。这句话说的是秋天到了，田野、山岭、江河，还有草甸子呈现的是一片丰收的景象)3、齐读第六自然段。（1）北大荒的秋天美在哪里?(景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金)（2）板书：景美物丰三、指导书写。1、出示要写的字：“灰、抖、纹、豆、燃、烧、铃、岭”2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。3、重点指导：烧：左右结构，右上不能带点，。岭、铃：左右结构，对比着写。4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。作业设计：1、熟读课文

10、第16自然段。2、背诵文中打比方的句子。3、练习写生词。板书设计：北大荒的秋天灰抖纹豆燃烧铃岭课后反思：西湖教材分析：本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国，热爱自然的思想感情。教学目标：能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段；学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学重、难点：会用犹如、像、仿佛，宛如词语口头造句，抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。学情分析：有的学生去过西湖，对西湖的优美景

11、色有印象，多数学生听说过西湖，课文对西湖的描写如诗如画，有些词句学生通过读课文能够读明白，由些词句寓意深刻，学生不一定读通，需要在读上多下功夫。教学构想：课文的语言优美，意境优美，要精心设计读书的层次、读书的方式，指导学生充分地读、入境入情地读，在读中理解和感情语言，在读中品味和学习语言。借助课后练习第4题，进行说话练习。教学时要引导学生抓住重点词语和一些比喻句，来体会课文的意境和作者的情感。教学准备：教学挂图、录音机。教学时间：2课时第一课时教学内容：认读字词，正确、正确、流利地朗读课文，结合课文理解词义及课文内容。学生学习过程：一、回顾导入。有一首古诗叫忆江南我们一起背背。谁能说说这首诗写

12、了哪里的景色？（指生说说）这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文，初步理解课文内容。1、配乐范读课文。2、学生自读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3、认读字词出示词语：杭州 天堂远眺 掩映 一般 犹如典雅轻柔秀美 连绵起伏指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）解释疑难词意，了解词语掌握情况。分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。4、再读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？边读

13、边画出来（山峦、湖水、湖堤、小岛华灯）三、细读理解1、学生齐读课文第一自然段。（1）查字典理解素有的意思。（2）第一自然段告诉我们什么？（指生交流）（3）思考：“人间天堂”是指哪里？（杭州）镶嵌在天堂里的一颗明珠指什么？（西湖）2、齐读课文第二自然段。（1）站在西湖边放眼远眺，先看到了哪些美丽的景物吗？（2）这一段有几句话，第一句写什么？第二句写什么？（3）板书：“山峦、湖面”（4）读读描写山峦的好词，板书：层层叠叠连绵起伏（5）指生说说对这两个词的理解。（6）4个“一山”说明什么？（山美）（7）把这么美的山比作什么？（真像一幅优美的山水画）（8）指生读读描写湖面的句子。（9）把湖面比作什么？

14、（银镜），谁掠过湖面？（白鸥）（10）这样的景色美吗？，用了哪个词？（好看极了）3、引读课文第3自然段。（1）齐读第3自然段。（2）十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。（3）仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。（4）读了哪一句你彷佛看到了仙境？（理解飘逸掩映典雅词语。）（5）是呀，十里明湖中，绿树、绿堤、绿岛都充满了生机。倒映在水中，飘渺离奇，怎能不令人心旷神怡呢？让我们来读读这一段，再次体会一下这种感觉。）四、指导书写：1、出示要写的字：“绵、淡”2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。3、重点指导：棉：左右结构，木子旁，

15、与“棉”比较区别。淡：左右结构，三点水旁，与“谈”比较区别。4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。作业设计：1、熟读课文第13自然段。2、背诵文中打比方的句子。3、练习写生词。板书设计：西湖天堂明珠三面优美的山水画月光下的西湖天上人间相融课后反思：第二课时教学内容：品读课文，理解课文内容，学习写字词。学生学习过程：一、复习导入昨天我们学习了西湖这1课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。1、复习生字词。2、检查朗读背诵（1）小组检查朗读13段（2）指生背诵自己喜欢的自然段。二、精读品味1、学习第4自然段（1）指生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。（2

16、）（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看（4）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？（5）指导朗读最后一句。（6）朗读：师读第一句，生读二、三、四句。你看到了什么？（7）指名朗读两个比喻句。2、回溯全文，朗读品味我们循着远眺西湖-近赏湖中-月下游赏的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读品。3、学生自由朗读全文，说说读了全文，你感觉到了什么？4、选自己喜欢的自然段背诵。三、做课后练习第4题1、自渎题目，交流题目要求2、自由读句子，说说打比喻的句子，每一句分别把什么比么？3、交流：用来作比的事物和被比的事物

17、有哪些共同之处？4、指导学生用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”口头造句。（1）任选两个词在小组口头造句。（2）指生交流。四、指导书写。1、出示要写的字：“素、犹 、格、浮、掩、般、令、初”2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。3、重点指导：初、般：左右结构，左右等宽。犹：左右结构，右半部分不要加一撇。令：于“今”对比着写。4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。作业设计：1、熟读课文、背诵课文。2、背诵文中打比方的句子。3、练习写生词。板书设计：西湖素犹格浮掩般 令初课后反思：拉萨的天空教材分析：这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。教学目标：能正

18、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解由生字组成的词语；体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。教学重、难点：理解字词义，积累优美句子，理解文中描写的形象与精妙。学情分析：学生多数没去过拉萨，对西藏自然风光了解得比较少，相信学生会怀着好奇的心情去朗读课文。教学构想：用拉萨风光图片激发学生兴趣，指导学生观察拉萨的天空是什么样的，使学生对拉萨的天空有初步的印象，再组织学生读课文，理解课文。教学时间2课时第一课时教学内容：朗读课文，认读字词，了解字词义，初步理解课文内容，学习写字。学生学习过程：一、谈话导课1、上节课我们学习了北大荒的秋天，

19、一看题目就知道文章重点写秋天，那里的秋天？（北大荒），今天我们要学习的课文是板书课题：拉萨的天空。看到题目，你想提出什么问题？2、简介拉萨：简介拉萨：、西藏自治区政治、经济、文化、交通中心，位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸，具一座历史悠久的古城。市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。二、初读指导1、拉萨的天空有一个什么样的特点呢?请你们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。(湛蓝或湛蓝、透亮)2、轻声读课文，标出自然段序号，圈出生字词，多读几遍，想一想各自然段的内容。3、指名学生轮流读课文，结合上下文或联系实际理解生字词4、出示生字词：绝妙纯净视线窗帘忍不住圣地建设蓝晶晶（1）自由认读，相互检查，教

20、者抽查。（2）说说各词的意思。（3）选一个喜欢的词口头造句。三、精读训练1、看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。(1)那里指哪里?(拉萨)总是是什么意思?(一直是)天空好像用清水洗过的蓝宝石一样是一个什么句子?(打比方的句子)(2)齐读。2、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。(1)可以读懂的：在粒萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。(拉萨的蓝天离人很近)(2)不太好懂的地方：掏一捧蓝天可以洗脸。这句话一方面承接上文伸出手来能摸到蓝天，说明天与人的距离近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天就像一池碧水，可以用来洗脸。有贴着山顶的白云映衬

21、有拉萨河畔草地的对照这是两个对比的句子：拿白云与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了纯净；再拿草地和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了明洁。(3)反复读读体会。(板书：离人近声音碰到手能摸到)3、默读第三自然段。说说你是怎么理解拉萨的天空蓝得让人神往的。神往是心里向往的意思。到过这里的人视线会被紧紧吸引，久久不忍移开。回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。4、学习第四自然段。（1）这一自然段共有两句话。第一句话什么意思?(布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的)(板书：一年四季蓝晶晶)（2）第二句话呢?结合插图介绍布达拉宫：全国重点文物保护单位，己列人世界文化遗产名录5、齐读第五自

22、然段。(1)窗帘是在什么地方用的?(房间里)(2)蓝天是窗帘，什么是建筑物呢?(拉萨这座城市是精美的建筑物)(板书：圣地窗帘)(3)为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。6、反复朗读课文，质疑问难。四、总结：拉萨的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？五、指导书写：1、出示要写的字：“窗、帘”2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。3、重点指导：窗、帘：都是上下结构，穴字头，要写的上宽狭窄。4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。作业设计：1、熟读课文，背诵文中优美句子。2、练习写生词。板书

23、设计：湛蓝、透亮拉萨的天空 纯净、明洁蓝晶晶课后反思：第二课时教学内容：朗读、背诵课文，进一步理解课文内容，学习写字。学生学习过程：一、回顾导课上节课我们一起走进了拉萨，对那里的天空有了初步的感受，今天，让我们一起重温拉萨的天空，通过昨天的学习，你觉得拉萨的天空留给你最深的印象是什么？二、朗读理解1、拉萨的天空让人最难忘的是它的蓝，那课文中写天蓝的哪几句给你印象最深呢？（1）出示第二句。（2）齐读。这句话中的天空给你留下了怎样的感受？个别读。（3）谁也愿意来读，你觉得这天空是怎样的？是哪些词让你产生这样的感受？“湛蓝”带给你的感觉是什么（蓝得深、蓝得浓、蓝得纯）2、你喜欢第二小节的哪一句话，为

24、什么？（第一句话）（1）说说你从这句话中感受到了什么？（2）人们说话的声音真的能碰到蓝天，人们伸出手真的能摸到蓝天吗？那为什么有这种感受？（高、离天近）在这样的天空下，你会做什么？3、你知道拉萨在藏语中是什么意思吗？（圣地）（1）对这是片神圣的土地，而这湛蓝的天空如同这圣地的（窗帘）（2）这窗帘与圣地互相辉映，透过这湛蓝的窗帘，你会看到什么？（3）指生交流三、背诵指导1、理清全文层次，回忆第15自然段各段写了什么。2、第一自然段。（1）这一自然段共有几句话?(两句话)（2）先说的是什么，后说的是什么?(先说拉萨是日光城，接着讲天空湛蓝、透亮，用了一个打比方的句子：好像用清水洗过的蓝宝石一样，熟

25、读并记住第一自然段。2、第二自然段。（1）这一自然段共有几句话?(三句话)（2）先说的是什么，后说的是什么，最后说的是什么?(先说拉萨的天空离人近，后说鞠一捧蓝天可以洗脸，最后一句话说有白云和草地与蓝天相衬，天显得更加蓝了)（3）拉萨的天空怎么离人近?(说话的声音能碰到天，伸出手能摸到天)白云和草地怎么与蓝天相衬的?(有白云映衬，天空显得纯净；有草地对照，天空显得明洁)才熟读并记住第二自然段。3、熟读第35自然段。(仿熟读第一、二自然段)。四、写字指导。1、出示要写的字：“妙、纯 、忍、晶、建、圣”2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。3、重点指导：忍：上小下大，心要托住刃。圣：上大下小，又要

26、写得舒展)建：半包围结构的字(先写幸，横画多，要安排紧凑。)晶：品字形结构的字(上面的日要在下面两个字正中上方)4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势作业设计：1、熟读课文、背诵课文。2、练习写生词。板书设计：拉萨的天空妙 纯忍 晶 建 圣课后反思：习作2教材分析：这是一非常有趣的图文结合自画像的训练。教材内容包括两个方面：第一部分我的自画像的文与图；第二部分点明了本次习作的内容和要求。教学目标：读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法；读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点按一定顺序些并配上自己创作的自画像；习作

27、要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学重、难点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情，写出个性特征。学情分析：学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱，往往抓不住主要特点，习作没有条理。教学构想：指导观察，画画习作。引导学生仔细观察自己的外貌。说说你观察到的外貌特征是什么。引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写；一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。教学准备：例文录音。3、用来画自画像的

28、卡纸和小镜子。教学时间：2课时第一、二课时教学内容：观察自己，自画像，起草、修改、交流。学生学习过程：一、谈话导入小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？二、读懂例文1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子三、学习例文1、图文对照，说说，杜

29、小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？3、小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。四、指导习作1、学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。2、同桌互相欣赏，提出修改意见。3、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？4、学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。5、老师提供一些可用词句。五、学生练写。教师巡视指导六、修改作文：好文章是改出来的。重申修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句

30、。方法：小组讨论，互提建议。3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。5、改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。七、学生誊写，不会写的字查字典。作业设计：把自己的作品拿回家给家长看，练习给家长画一张像，写一写。板书设计：习作2自画像课后反思：练习 2教材分析：本次练习共安排五个板块，内容包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中处处留心和口语交际是

31、练习重点。教学目标：根据上下文理解词义的词句练习；写好带有撇、竖的钢笔字。读读背背一组描写景物的成语；口语交际一一当有人敲门的时候；学写毛笔字一一基本笔画竖。教学重、难点：处处留心和口语交际是练习重点。教学准备：钢笔、毛笔教学时间：3课时第一课时教学内容：学用字词、写好钢笔字。学生学习过程：一、教学第一题：学用字词句1、第一部分。(1)审题：指名读题目，弄清本题要求。(2)出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。(3)学生自由读原句。(4)小组学生把这两种解释都放人句中自由读一读。(5)小组汇报：根据上下文意思，谈谈朗读的感受。体会漾：水面轻微动荡。2、第二部分。(1)读题明确题意：指

32、名读。(2)自由读通、读顺句子。(3)小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释。（教师巡视，对有困难的学生加强查字典、选词义方面的点拨指导。）(4)小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。声：在这里比喻小象性格内向，不好动。挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。蹋：这里指小彼得踞着脚，动作很轻。3、第三部分。(1)师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读申快速、准确地了解一些难解的字词的意思。(2)指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。(3)汇报交流。二、教学第二题：写好钢笔字1、认识要写的字。2、小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看?3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。4、教师在田宇格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。5、学生练习描红、仿影，细细体会。（教师巡视