四年级上册《诚实与信任》教后反思三篇

1、年级上册诚实与信任教后反思三篇«老实与信任教后反思之一本周要上一轮地下课，语文组每天第一、三、五节听课,觉得真是忙，听课、上课、听课、上课，有点焦头烂额。我上的是老实与信任,亮点是让先生写自己的名言这一环节，我说：''读了这么多名言，你是不是也想自己创作一条名言？别忘了前面写上自己的大名。一时间，孩子们兴致勃勃，动笔写了起来。交流时，鹏伟和继钊写的给人印象最深，鹤伟说''做人不老实，做人不如做鬼。刚说完教室里就一片笑声。继钊说的是之乎者也，也挺顺口的，让人听了唏嘘不已，这种效果是我没预想到的。最感不成功的中央是开头的处置，由于事前预备不充沛，言语没有组

2、织好,''生根、发芽顺序说颠倒了，以致于还算不错的一节课大打折扣。人常说''好的末尾等于成功的一半，可是没有一个顺畅的开头又怎能算成功呢？赶快锻炼自己吧！往常的教学别放的太松，地下课又别太紧张，从往常就锻炼，给自己设定阶段小目的，自觉地去实施，从而提高驾驭课堂的才干，构本钱人的教学作风。«老实与信任教后反思之二课文表达了''我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，自动留下写有自己姓名、的字条。后来，双方经过使事情失掉圆满处置，说明了老实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极端往常的大事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染

3、，也没有细致的人物描写，但人物的所作所为却感人至深，''诚信的美妙质量呼之欲出。首先，让先生围绕课题质疑：''老实和信任之间有什么联络？其次，让先生找出文中点题的中心句''人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实与信任，这比金钱更重要。读一读，初步了解句意，了解文章中心。最后再次质疑''难道这世界上还有比金钱更重要的东西吗？这一天终究发作了什么事情？从而引导先生概括课文主要内容。课文的前半局部发作的时间是在''一天深夜，都是一些平淡的表达性言语，而我只设计了两个效果''你觉得作者是个怎样的

4、人？你是从哪里体会到的？就让先生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的老实。如''天很黑，又有点雾，虽然有路灯，能见度仍很差。这是一个乌黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。''这辆车的车头超出停车线二三十厘米。可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一局部责任。''我环顾周围，看不见一团体，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。虽然没人看见，但作者还是自动承当了责任课文的后半局部主要是打，言语也十分质朴。经过让先生分角色朗诵，我再次让先生体会到了人与人之间的真诚与由此而发生的信任，让先生体会到了课题所蕴涵的深意。&#

5、171;老实与信任教后反思之三在这一课的教学中，我尝试了以下的做法，但结果有喜也有忧。一、研讨教材重识文本的美丽。对语文教员来说，要回归语文，练好内功，教员应该注重对文本的深化研讨，尽能够正确、到位地了解文本所包括的感情，掌握文本的价值取向，假设关于文本的解读与掌握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得先生难以进入情境。我关于研讨本课教材作了这样的尝试。1、紧紧扣住课题展开教学。标题是文章的眼睛，这篇文章的标题是老实与信任»,为什么以此为题呢？是由于作者的老实和对一个生疏人的信任才赢得了对方的信任的。正由于这样，让先生了解''你给我留下了老实与信任就成了课文的难点。

6、失误（1）:在教学中，我围绕课题设计出：''我留下了字条，其实是留下了什么？的效果，但没能抓住这点引导先生停止详细的讨论，因此先生对文本的解读还缺乏一定的深度，只是停留在''我是一个老实的人的基础上，深度开掘得不够。2、深化开掘言语文字所蕴藏的涵义。语文教员要成为文本作者的''知音，对文本中的言语文字、特别是有关的重点词语应该仔细琢磨，重复揣摩，细细体味。我在教学进程中，就注重了对文本中有关重点词语的解读，如对''毕竟、''唤等词语的了解。失误(2)：对''毕竟一词的了解。在对''毕

7、竟一词的了解中，我让先生把''毕竟换成另一个意思相近的词语，希望以此让先生了解''我是一个老实、担任任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：''我是在尽量把责任往自己身上拉。继而让先生了解我信任小红车的主人，置信人与人之间充溢了老实，这样也愈加加深了对课题的了解。失误(3)：''我留下了字条，下面写明自己的姓名、。剖析这句时，我问先生这样的效果：''你在什么状况下会把自己的姓名、这么重要的东西通知给他人？我的本意是想让先生了解''我想让小红车的主人早点联络自己。先生的回答比拟多，有的说到教

8、员会要先生的可以及时联络，有的说到发作火灾时119会让人留下，有的说到坏人要绑架人的时分会要他人的，由于回答的答案多，以致于糜费了几分钟的时间。看来这个效果的设计是不够妥当的。但最主要的是我的临场机智不够，没有及时加以引导，化解先生的各种奇谈怪论，作为课堂教学的引导者，我是有一定的责任的。感受：课堂时间，分秒必争！教学机智，更需培育!二、扎实训练搞好''工具性这个保底工程。虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的一致，但是，在小学阶段，儿童刚末尾系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好''工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓难听说读写的训练，这是语文教学的底线，

9、一定要实而又实。1、要在了解的基础上训练朗诵。只要先生真正了解了课文，体会出文章包括的情感，才干真正的读出''味来，读出''情来。我在指点先生朗诵''打这个环节时，先生曾经基本了解了文本内容，掌握住了两位车主各自的心思想法，当给先生配乐朗诵时，两位同窗都进入了角色，效果较好。这一点我还是比拟满意的，算作提高。2、标点符号也含情。''噢只是第一声，为什么前面会是慨叹号呢？失误(4)：先生的回答有''快乐、有''兴奋。其真实此我疏忽了一点，作者也能够会有一份忐忑不安，由于''我并不知道小红车的主人打过去是不是来敲诈的，或许是来质问的。这里缺少了多元化的解读。疑惑：既然''我是一个老实且信任他人的人，把自己的留上去就是为了等候小红车的主人早日联络自己好赔偿损失，我以为当他接到时，最多的感受还是应该是一种惊喜与等候吧。团体感受。三、过度拓展添加课堂的容量。注重拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激起先生的思想，培育先生的创新看法。学完课文，我请先生们阅读课外一个诚信小故事，然后让先生谈谈感受。由于时间关系，说的比拟少，但先生的感情都已到位，我也比拟满意。最后，我问了这样的效果：'