七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

1、七年级上册夏、商、西周的兴亡教学设 计一、教学目标.了解夏、商、西周更替的基本史实； 了解西周分封制 .通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事件及商纣王的 暴政等，培养学生观察历史进程， 理清历史发展线索的能力， 辨证地评价历史事件和历史人物的能力。.通过本课学习，使学生认识到：我国是世界上最早进 入奴隶制社会的国家之一，是文明古国。重用贤人，拒绝暴 政是国家兴亡的关键。二、重难点分析.重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。.难点：理解西周分封制。【设计理由】夏朝是我国历史上建立的个国家，这也是 我国历史上一次生产关系的重大变革，我国是世界上最早进 入奴隶制社会的国家之一，是世界文明古国；分封制是西

2、周 的重要制度，起到展开疆拓土，巩固统治的作用。初一学生刚刚接触历史，抽象思维欠缺，分析、理解能 力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起来会有一 定的难度。三、教学策略.历史故事法。初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流；学 生对封神榜中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人 物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的积极性。.表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅 显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助 学生进行梳理，培养学生的学习能力。.引入历史典籍，培养学生历史素养。【设计理由】对于初中一学生来说，历史知识的储备一

3、是于成语故事，二是于电影、电视，对历史学科的学习方法 还一无所知，历史素养有待于逐步培养，所以对于“商纣王” 这个历史人物，引入了历史典籍。教学设计应该结合学生的 认知实际和心理特点，将学生的思维引入初中学生所能感悟 到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。四、教学过程导入新课：同学们，小时候你都读过三字经吗？它 是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族珍 贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公 认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我选取了三字经部分内容，让我们一起来读一读。同学们，三字经内容涵盖了历史、天文、地理、道 德以及一些民间传说，所谓“熟读三字经，可知千古事”刚才

4、的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段?生：夏、商、周时期。师：对，周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是 我国奴隶社会时期，这节课我们就来学习“夏商西周的兴 亡 。【设计理由】利用学生已有的知识储备，通过朗朗上口 的三字经导入，一是可以拉近学生与历史的距离，二是 营造积极向上的教学情境，三是培养学生从材料中提取有效 信息的能力。环节一：夏朝的兴衰师：公元前2070年，禹建立了夏朝，这是我国历史上 个王朝。禹年老时， 会不会也通过禅让的方式把国王的位置 传给德才兼备的贤人呢？请大家自学课本目“夏朝的兴衰”完成下列表格，并展示：师：引导学生分三字经说：“夏传子家天下”禹死 后，谁成了夏朝的国王？ “

5、禅让制”“公天下”“世袭制”“家天下”怎么来理解？请小组探究后来回答。生合作展示后，师进行归纳：通过禅让挑选贤人，天下 为公，与部族共同管理。世袭制就是把王位传给儿子，儿子 再传给下一代，子子孙孙传递。家天下就是指帝王把国家作 为一家的私产。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生， 请大家看夏朝的疆域图：夏朝是如何来管理国家呢？生：建立政府机构，管理国家，组建军队，打击入侵者，制定刑法，设置监狱，镇压反抗的平民和奴隶。师：“四百载，迁夏社”夏朝经历了四百多年，夏朝最 后一个国王是桀，他的暴政使他失去民心， 导致最后的灭亡。“汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏朝之后是 商朝？商朝是怎么建立

6、的？其统治如何？ “六百载，至纣亡 又是怎样灭亡的呢？【设计理由】指导学生通过对课文的阅读和理解，通过 表格的方式，让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的 基本知识要点，明确要了解的主要知识，通过地图给学生空 间的具体记忆。教会表格学习法，为下一目“商汤灭夏和武 王伐纣”的学习打下基础。环节二：商汤灭夏和武王伐纣师：请大家阅读课本第二目“商汤灭夏和武王伐纣”，小组合作，完成下列问题：.自主学习，填写下列表格：.商朝为什么称为“殷朝”？.从刚才我们学习的夏朝历史看， 前期统治者励精图治， 后期的统治者昏庸残暴。商朝是不是也是这样呢？请同学们 讨论。生：阅读课本后，讨论。师引导学生展示讨论结果，

7、其他小组可以质疑，可以补充师：学生展示完毕后，出示商朝疆域图过渡：历史的发展往往有很多巧合，每个朝代前期的统 治者励精图治，百业俱兴，社会繁荣，后期的统治者奢糜残 暴，前期像夏朝一样，也出现了一个暴君一一商纣王，同学 们看过封神演义，谁能举例说一说商纣王的残暴呢？生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，趸盆，造鹿台等 师：商纣王是一个暴君，封神演义中几乎是一无是 处，这是经过后人依照个人的喜好演绎的成分比较多。 真实 的商纣王是怎么样的呢？我们来读读 史记殷本记是这 样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛 兽好酒淫乐，嬖于妇人。”翻译过来就是：商纣王天资 聪颖，领悟能力很强，力大无比，

8、非常勇猛的人。这是他的 优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们对历史人物的 评价要参考历史典籍，不可片面，要客观真实的评价。同学们，有句歇后语叫“姜太公钓鱼愿者上钩”知 道是什么故事吗？生：周文王和姜太公，并简述这个故事。师：周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。周武 王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，双方在 牧野展开大战，通过封神演义大家也有所了解，商纣王 最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西 周。请同学们思考：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢？生：思考，讨论后发言，初一学生分析总结能力还比较弱，历史学科素养还有待提高，所以学生展示完毕后，老师 应进行点拨

9、，并用白板展示出来，引导学生如何分析历史问 题。夏桀、商纣统治残暴。推翻暴君，符合民意。商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强， 具备了灭亡夏朝和商朝的实力。【设计理由】通过上一目的学习，学生已经了解了表格学习法，所以基础知识不必再花费太多的时间，而是通过“殷朝”、夏商两朝的相同点来引导学生透过表象看历史，通过 分析比较来总结概括历史规律的能力。历史典籍的应用，一 是培养学生的历史素养，二是进一步引导学生反思原来影视 作品中对历史事件及人物的认识，用辩证的观点来看待历史 问题。环节三：西周的分封制白板出示周初形势图师：西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同学们看白板，看看

10、周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、 宋、晋。威力无比的姜太公分圭寸到了海岱之间、美丽富饶的 齐国。师出示西周等级示意图，引导学生完成下列问题。.自主学习，完成下列表格：.西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作 用？生：展示后，老师进行点拨：西周初年的分封制，是周 天子为巩固统治而采取的一种方式。西周实行嫡长子继承 制，诸侯国国君也只有嫡长子继承，这样就面临一个问题： 非嫡长子怎么办？西周采取的办法是嫡长子继承王位，嫡长 子之外的儿子分到各地去做诸侯，诸侯的嫡长子继承，非嫡 长子被圭寸为卿大夫，同理，一级级分下去，直到士，士的非 嫡长子就成了平民，经过层层分封，不仅巩固了周朝的统治， 而且保证了周王室的秩序不至于混乱。但是到了西周后期， 周厉王暴虐无道，政局混乱，平民不满，终于爆发了国人暴 动，公元前771年，西周灭亡。【设计理由】对于西周分封制这一教学重点，采