《陋室铭》《爱莲说》初中一年级爱莲说和陋室铭.doc

1、陋室铭爱莲说初中一年级爱莲说和陋室铭教学设计例如第一课时明确目的要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习陋室铭的素质 教育目的。师生讨论，逐条 板书或投影显示本节课素质 教育目的。二整体感知1 老师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些理解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，理解他为什么要写这篇“铭文”。刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷那么独善其身，达那么兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条根本心理原那么。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排斥，一再被贬，因此作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋

2、居穷而不改人格与德操的信念。2结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。 老师当堂抽查。铭，古代刻在器物上用来戒备自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。3指名学生朗读， 老师订正读音及节奏，全班学生齐读。复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、进步学生学习效率的有效方法。三 教学过程1学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟， 老师巡视，个别解答学生的疑问。2 老师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭

3、颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。2文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。3文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话答复，再谈自己的理解。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。4要求学生背诵并默写这两句。5文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。老师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒无案牍之劳形。”作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住

4、在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。6要求学生在两分钟之内背诵， 老师当堂抽查，对背得又快又好的同学给予表扬。7是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？不是。8从哪里看出来的？“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”他用诸葛亮和杨雄的故事，暗示自己不会永远深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。9作者一方面写自己的心静体闲，一面又暗示自己要再展才华，兼济天下，是否矛盾？为什么？作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭受打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家。10为什么结尾说“何陋之有”？“何陋之有？”即“有何陋”。这是个文言倒装句式，“之

5、”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且照应开头。意味无穷，是画龙点睛之笔。l全班齐读齐诵，再次体会文意。这一局部的 教学着眼于进步学生的理论运用才能，激发学生的想像力，进步口头表达才能和理解分析p 才能。讲析上应深化浅出，在学生主动的学习中完成素质 教育目的。四总结、扩展1 老师引导：这篇散文被选入唐宋名篇朗读经典，读起来清脆作响，落地有声，妙不可言，后人纷纷摹仿它的构造和韵律作“铭文”，是什么缘故呢？古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精巧，立意鲜明，文句精巧而又朗朗上口，成为古代散文中的名篇。2什么是骈句呢？

6、看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们理解骈句的知识。让学生把感性认识上升到理论高度，学会总结，抓住特点，也为课外作业的私利成打下根底。五布置作业1仿照陋室铭写_铭，长短不限，把握陋室铭的精华并有所表达即可。2背诵并默写陋室铭3预习爱莲说，要求熟读并完成有关练习。第二课时明确目的老师 板书或投影显示素质 教育目的。二整体感知l请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如教室铭、作业铭进一步激发学生学习的热情，锻炼和进步学生写作才能。口头表达才能，丰富 教学内容，以此活泼课堂气氛。2利用投影学习字词， 老师出示内容，请同学判断，集体订正。3结合注释理解作者。4 老师引导，“说”是古代文体的一种，可以

7、直接说明事物，说明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。爱莲说是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、得意的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描绘一下莲花的姿态。学生畅所欲言， 老师适当加以点评。采用现代化 教学手段，可以加大课时容量，字词 教学可扫除词语中的拦路虎，请学生描绘，可以启发学生的联想和想象才能，锻炼口头表达才能。三 教学过程l 老师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画。2请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。3请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析

8、p 作者从哪几个角度来描写莲花的。“予独爱莲之出淤泥而不染而不可亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴；从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。4请同学在2分钟内背诵“予独爱不可亵玩焉。”并且当堂默写。5对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。6本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜欢，为何还要写菊花和牡丹？提示：反衬手法。7作者赋予它们怎样的品格？作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，照应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵

9、者”，用它的华丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。8从以上分析p ，我们不难发现，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实那么写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”投影定义内容。9你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。10“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？这个感慨句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世态度的强烈挖苦。11到这里我们不难发现作者的生活态度，请同学们总结一下。把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。