湘版美术八年级上册第一课资料

1、我喜爱的书一、教材分析 本课属于“设计·应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的

2、同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。 教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二

3、是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，下图还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示，用作学生参考。 教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。 考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在

4、实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。 “评价建议”一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。 “资料库”中对“封面设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现

5、对教材主体的支持与呼应。 “学习大空间”中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。 在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。 二、教学目标 *能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。 *能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。 *能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。 三、教学思路 新学年伊始，学生接触到很

6、多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。 课前布置学生选择自己喜爱的一本书，用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的准备。书本可选择新发的教科书，也可选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。课堂教学中，教师组织学生以小组为单位交流收集的书封资料及调查结果，讨论书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。 通过交流进入学习情境。教师在学生讨论的基础上对书籍封面设计的相关知识进行归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式

7、通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培养学生设计时的统一意识和全局观念。 本课重点是利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。为此，教学可以暂时把不同文字的语言符号差异忽视，先用不同形状、大小、色彩的方形色块替代，教学过程中可以展示以文字元素设计的不同风格的书

8、籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图例。通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。 教师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。 接着过渡到下一个教学内

9、容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。 学生作业可鼓励其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。 评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。 四、教学选择 如果学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。 文字设计中所指

10、的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。 学生如果附近没有书店进行市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进行调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简单列表的方式发现大家喜好的缘由。如下表： 色彩    版式    图形    文字    其他    

11、60;             五、教学建议 请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。 在此基础上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思考为何获得大家认可的理由。 教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展示一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。 教学过程可灵活把握，例如： 市场调查交流讨论注重版式形式美的设计形式与内容统一的设计； 市场调查交流讨论字体设计书封设计（任选布局形式）系列书封设计。 教学情境设置可有多种思考

12、，例如教师可建议学生将自己最喜爱的书送给好朋友或捐给希望工程，激发学生学习的动力。 第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的基本变化特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。 第二课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，因为文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。 在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用课堂教学时间提供一个适当的展示机会将十分有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进行作品展示，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。 由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在“活动三”的展示介绍中引导

13、学生对比书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生巩固、升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。教案刘晓军老师教案 课目 第课 我喜爱的书 年级 8 年级上册 执教 刘晓军 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 课前一周，布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。 学生介绍自己喜爱的书籍封面 请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计。（注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面，积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。） 教学引入 教学归纳引入： 书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等几个方面进行。常见的方式是以图形为主，图形

14、与文字的有机结合。其实，单纯以文字为主要的设计元素，把文字看成一种可以进行设计的图形符号，同样可以产生视觉冲击力，体现与众不同的设计意味。 文字组合、变化、构成为主的设计方式。 展示分析海报设计作品 展示两组以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。分析作品中文字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点。 先引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧，然后教师再升华总结。 更多从文字造型设计、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。 位置变化： 疏密、虚实、藏露、错落、上下、偏正、曲直、纵横、集点成线、集线成面、对齐方式。 布置学习活动及活动要求 布置学习活动及活动要求： 选择

15、自己喜爱的书籍，进行封面布局的版式设计。 （尝试把文字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化与设计。） 展示学习活动及活动要求。 学生练习尝试 学生动手练习尝试。 （教师参与各个小组学生的设计探讨过程，引导学生寻找更佳的设计方案，选择更优化的制作表现手段。教师的引导不要演变成一种包办，激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。） （第二课时） （课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重新设计。） 分析书籍封面 分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面。（引导学生运用上课时学习的文字设计知识进行分析。） 展示一组中外书籍封面。 总结学生练习 回顾总结上课时

16、学生练习的情况。 （教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。） 投影仪配合。 布置学习活动及活动要求 布置学习活动及活动要求： 选择自己喜爱的书籍，尝试把文字看为主要设计元素，根据自己对书籍内容的理解，对原有书籍封面进行再设计。 （提倡选择水彩笔、蜡笔等简便、易行的绘制工具，探索剪、贴、镂空、拓印等省时、实用的表现技巧。 英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。 提倡先设计几个创意草图，比较后再选择确定其中一个加工完善，完成正稿设计与制作。） 展示学习活动及活动要求。 学生分组练习 学生分组练习，教师辅导。 （教师的引导侧重强化学习活动的要求，激发学生探索封面设计。） 展示与评价 作业

17、展示与评价。 （学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。） 投影仪配合。 教案无名网友的教案 一、教材分析： 本课融美术字与封面设计于一体，立足于以字体为主的封面设计，强调字体与排版的设计。通过学生收集书，熟悉字体与排版、学习设计封面，激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。 二、教学重点与难点： 1 重点：掌握用字体设计封面的要点，即：字体、大小、位置、色彩、组合构成的视觉形象。 2 难点：字体与排版都要体现书籍内容的情感。 三、教具与学具： 1 教具：多媒体教学课件。 2 学具：包好的书、铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔

18、、小桶、剪刀、胶水、彩色纸。 四、教学流程： 纲领 授课内容与教师活动 学生活动 引入字体设计的封面 1 导入：书的封面丢了，对书有什么影响； ( 封面的作用 ) 2 如果为这本书设计封面，须了解哪些内容 ?( 书名、作者、出版社、内容 ) 3 封面中最醒目的应是书名。 ( 字体设计 ) 思考答疑 学习了解用字体设计封面的要点：字体、大小、位置、色彩、组合构成视觉形象。 分析： ( 以钢铁是怎样炼成的与飞乌集为例 ) 1 黑体、宋体的特点，各适合什么书 ? 2 在黑体与宋体的基础上变化； ( 渐变、切割、重叠、倾斜、拉长、压扁 ) 3 哪种字体更能准确体现书的内容 ? 4 设计书名的字体如图案

19、设计。注意：用双线、单线会减弱视觉冲击力。 5 针对钢铁是怎样炼成的不恰当的设计进行分析，得出理想的设计，体现用字体设计封面的要点的重要性。 6 设计书名要以一种规则为主，排列应符合习惯。 1 讨论欣赏 2 分析 学生尝试设计 1 练习：为飞鸟集设计封面； 2 学生互评。 1 设计 2 互评 分析比较不同类型的书对封面设计的要求 1 把钢铁是怎样冻成的与学生设计的飞鸟集封面进行比较，说明封面设计要体现书籍内容的情感。 2 以图例说明，不同内容和类型的书，对字体，色彩、排版的要求也有所不同。 1 欣赏 2 讨论 学生再设计 1 练习：学生为自己将来想写的书设计封面 ( 铅笔的 ) ； 2 重申用

20、字体设计封面的要点； 3 继续设计； 4 学生介绍自己的作品，互评。 1 设计 2 讨论 3 互许 小 结 1 封面、书脊、封底俱全的封面设计； 2 系列书籍封面设计； 3 老师想出的书 ( 同学们的作品集 ) 。 欣赏 教案卢卫华老师的教案 教学目标： 1、 了解封面设计的基础知识，使学生初步学习用视觉艺术语言去感受、欣赏封面艺术。 2、 融美术字与图形于一体，强调字体与图形的排版设计。逐步提高设计与生活实际密切关系的认识。大胆设想，运用构图、色彩、图案等知识，设计出比较完美、体现个性的封面。 3、 通过学生收集书，熟悉字体与排版、学习设计封面，激发学生爱书、爱学习、爱生活的美好道德情操。

21、教学重点与难点： 1 重点：运用以前学习的美术知识，将构图、色彩、图案、美术字等知识综合运用构成的视觉形象。 2 难点：字体与排版都要体现书籍内容的情感，作品能体现个性，力求创新。 教具与学具： 1 教具：多媒体教学课件 实物投影仪、各类书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集）、封面设计作品 2 学具：铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、剪刀、胶水、彩色纸。 教学过程 （一） 导入新课 1、 你去书店买书、图书馆借书时，首先注意书的什么？为什么？ 2、 出示几册书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集），并在实物投影上展示。 提问：这些书的封面各有什么特点？你喜欢哪本书？为什么？ 由此引出：一本书不仅仅有好看的内

22、容，还要有好看的封面设计，这样才能给读者有较深的印象，那么怎样来设计一本好的封面呢？这就是今天我们要学习的内容。出示课题我喜爱的书封面设计 （二） 讲授新课 1、结合课本24页图例提问：除了教科书，你们还了解哪些内容的书籍？请同学回答书籍的大致分类，教师归纳总结：书籍的内容很多一般分为社会科学类、科学技术类、文学艺术类、休闲百科类、儿童读物类、期刊杂志类等。 （电脑依次出示各内容的书让学生欣赏） 2、实物投影一本较厚的书，进行观察分析，你看到了书的哪几个部分？ （封面、书脊、封底、书芯、衬页、扉页） 提问：1书籍的封面有什么作用？（保护书页，宣传作用，欣赏收藏价值） 2封面设计时应设计哪几部分

23、？为什么？（封面、书脊、封底） 3、电脑出示书籍封面的画面，让学生观察书的封面上有些什么？每一本书都有自己的封面，犹如人的脸面各不相同，究竟封面上有些什么呢？ （文字和图画）（书名、作者、出版社、书的性质和内容相符的图像） 教师总结：文字、色彩和图形构成封面设计三大要素。下面我们就和大家来分别研究一下这三大要素： A、 文字。书籍的封面要有明确的表意功能，而且还有审美功能，在设计时把文字以点、线、面来进行排列，书名较大可以处理成面，一定要醒目、大方；作者名字少，也较小，所以把它处理成点；出版社字较多较长，一般排成一行，所以当成线来处理，文字的字体、大小、颜色和位置要精心设计。 B、 图像。让学

24、生观察欣赏封面的图像，分析是用什么技法绘制的。 （多媒体展示欣赏日记本封面设计作品） 教师总结：图像要与书籍内容有关，使封面更加生动、美观。 C、颜色。任何封面总有一种颜色占主导地位，要能反映出书的某些性质和特点。 （电脑展示封面设计的修改稿） 4、封面设计步骤： （1） 构思立意 （2） 确定封面的规格、定位图形及文字的位置 （3） 图形的设色或制作，可以用笔直接画和设色，也可以运用学过的镂刻版画的技法上色，甚至可用有色纸剪贴 （4）上颜色 5、学生创作练习 以四人为一个小组进行设计练习，增强合作学习的团队精神。 作业要求：（1） 用你学过的知识设计一本你们共同喜爱的书的封面。 （2） 图形

25、装饰、文字突出、颜色鲜明。 （教师作巡回指导） 四、作品讲评、小结 1、实物展示学生设计的作品，同学自评、互评谈谈自己的感受，教师总结。 2、教师小结：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才华，发挥了创造精神。学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、创造作品，感受到了封面设计的艺术。湘版美术八年级上册第二课资料分析教材分析 一、教材分析 本课的教学内容是重点学习写意中国画的传统技法。以树的画法为媒介切入教学，进入到传统国画艺术中程式化表现方法的学习，尝试引导学生运用中国画工具进行水墨写意的初步表现，并指向树、石组合的山水画写意小品练习。 教材从中国画以松

26、、柏表现所传达的情感入手，设置以物寄情的情境氛围，强调山水画中树木、山石内蕴的人文精神。通过松、柏等绘画作品所传达的不同精神寓意，引导学生感受中国传统绘画以程式化的独特方式追求意境表现的特点，认识艺术创作与大自然内在统一的关系。 课本呈现具有典型意义的程式画法以及变化组合的作品样式，讲解艺术家通过对自然景物、社会生活和艺术表现的认识理解，帮助学生了解艺术来自生活的道理以及传统绘画的表现特点。列举运用双勾、没骨、填色、泼墨和泼彩等多种表现技法的中国画作品，穿插画树出枝、点叶、组合等技法和步骤，为学生学习这些程式技法，以及树的组合、画面的构图等方法提供一种学习范本。 两个学习活动的设置都是围绕以树

27、为主题的练习。通过临摹、创作等教学活动，让学生熟悉和掌握画树的一般程式和方法，并以此为基础进行大胆创作。教学中一般对学生的临摹效果不宜提出过于严格的要求，可以更多着眼于帮助学生在动手实践中把握国画程式化技巧的一般学习路径及学习要点，提供学生课后继续尝试学习国画艺术的基本方法。 教材从三个方面提出对练习过程及结果的评价建议： 技法掌握的程度； 意境的表现； 个性的发挥。 “资料库”提供了便于学生学习传统绘画的书目、术语和更多的绘画程式参考资料。 “学习大空间”选择了以树为主体的山水画，提示了树在山水画中的重要意义，为丰富绘画尝试以及进一步了解山水画提供了一种学习路径。 二、教学目标 *能够初步理

28、会中国传统绘画借助自然景物抒发内心情感的特点。 *能够学习水墨表现松树或者柏树的基本画法与技巧。 *能够运用画树的基本程式技巧尝试水墨国画小品的表现。 三、教学思路 根据学生情况把握和调整教学重点和难点。首先要注意学生的兴趣，在教学中尽量少用或不用空泛、晦涩的词语，技法要求不宜求高。在引导学生理会国画作品中松、柏所包含的内在情感时，注意引发学生对与之相关的语文、历史知识进行回忆与联想，贴近他们的审美经验和感受。 研究课堂教学所需的特定内容和辅助资料。选择教材中适合教学需要的中国画作品以及画家并加以重点分析，始终注意强调作品中程式化表现与特定主题、情感之间存在内在联系的教学线索。 设计技法演示的

29、内容和方式。课堂演示务必选择易于模仿的简单造型，选择适合初学者的常用笔墨技法，强调关键的表现步骤与技法要点，分段演示技法时，更要注意时间的合理分配。演示中所用绘画工具与学生练习工具尽量一致。如果借助其他演示手段，应注意选择典型、明了，能够说明技法问题的影视或者挂图资料，教师务必引导学生有意注意其中的关键步骤与技法要点。 整体安排教学过程，研究教学中可能出现的情况并选择相应的对策。 设置情境，导入新课。选用有关松树的诗词、散文中的描写和比喻，引入对潘天寿作品松石图的欣赏。以提问的方式，组织学生针对松树的造型特点以及画面意境进行简单的描述，归纳这些感受，从立意、笔墨表现和构图等方面分析作品。对松石

30、图进行分析时，注意将柏树和松树作品进行对比，让学生进一步强化对画面特定造型及意境的认识、理解和感受。 演示用笔用墨的基本技法，讲解不同笔法和线的表现，展现中锋、侧锋、逆笔、顺笔和顿挫等用笔方法；诸如遒劲、婉转、流畅等线条表现的效果；以及浓、淡、干、湿，酣畅凝重、淡雅飘逸的墨色，帮助学生分析作品中笔墨的表现。 “随类赋彩”是中国画设色的基本原则。它既包括了根据客观物象的类型设色，也包括了根据作者主观表现的类型设色。形式上有“浅绛”和“青绿”等画法。这一过程的重点是感受作品表现的情感，体会作品中不同题材蕴涵的寓意，了解中国画的表现方法。 通过对上述作品的分析比较，结合树的生长规律，归纳出树的几个基

31、本部分，引出传统绘画表现程式的话题。分析画家梅清的作品，用线描方法模仿树的不同画法。从树的造型特征、中国画用线的表现特点和墨色变化等方面思考传统绘画表现程式的意义，并发表感想。教师对传统绘画表现程式有关问题作出解答，总结学生在教学过程中的表现，就此结束这一课时的教学。 第二课时的学习任务是学习画树的表现技法，教师通过演示讲解具体的画法。画树先画树干，要求表现树木姿态的主要倾向；再向前后左右出枝，注意枝干发端的相互遮挡。根据树种的不同，前人总结了树叶不同种类的画法，技法上又有点叶和勾叶之分。点叶需注意疏密关系、虚实对比和墨色的浓淡干湿变化，不可平均对待。教材在资料库中列举了部分方法，供学生参考。

32、 运用多媒体课件或挂图讲解树的组合。列举作品中的布局，分析大小之别、主次之分，互相顾盼、自然穿插。通过对比使学生认识形式表现的一般规律。作业中可安排画一些小的构图，对照理解这些要求。 通过一系列的练习后，开始运用所学技法进行创作。可以让个别学生从情感表现和技法运用等方面谈一谈自己的创作构思，在交流中互相启发，画出简略的创作草图。鼓励学生大胆想像，用肯定的笔法画出生动的造型。水墨的运用可以模仿教材中列举的作品，但不要生搬硬套。参照资料库中山石的画法配以环境。始终强调画面的整体，处理好主体和其他部分的关系。 教学评价围绕学生的创作活动展开。在学习中初步掌握了哪种画树的方法？对传统绘画的认识和体会，

33、能否生动地表现？作品是否表现出了自己的特点？更重要的是以相应的用笔用墨方法，表现出不同的树的品格。 四、教学选择 与传统教学选用的生宣比较，毛边纸是基础写意国画教学中一种值得积极尝试的材料。毛边纸的材料特性大体处于生宣与熟宣之间，具有一定的吸水性，易于初学者把握水墨的渗透效果。而且，价格也比生宣便宜不少，适应更多地区学生尝试练习的需要。 如果教师在国画课堂教学中直接示范，可以帮助学生直观感受作画步骤与表现要领。但应避免陷入表现的误区，须知加大难度的示范反而可能难以对学生形成有意义的指导，甚至使部分学生因此产生学习厌学情绪。 如果教师缺乏示范能力，也可以回避课堂直接示范这个环节。可以侧重引导学生

34、自己在良好训练方法的指引下，于实践中探索笔墨的特点与绘制的技巧。如果教学设备条件允许，教师直接使用教材配套课件中对应的演示影像资料，或许这是一种事半功倍的教学方法。 五、教学建议 本课教学思路借鉴了中国传统艺术的学习方法。中国传统艺术的教学传统通常是从程式技法开始的，如书法、戏剧等等。传统的教学有着长期的经验积累，我们可以从中得到许多启示。其中列举一二供老师们参考： 运用移情的方法，引导学生对树的造型进行意义的联想。树的造型多姿多彩，生机勃勃，像特定性格的人物，像优美的舞蹈。如芥子园画谱中把一大一小两棵树比喻成扶老携幼的一对人物，又如白杨礼赞中把白杨树比喻作朴实的农民。用拟人的手法去描述树的造

35、型，记忆树的姿态，感受树所体现的精神气质，启发学生的想像，丰富他们的情感。 在技法教学过程中，直接从书法入手，让学生从“写”的过程中体会用笔的方法和情绪的表现。借用书法体现的力度、形状与绘画作品进行比较，找出相似的感受。这样做既便于理解，又利于思维的扩展。同样，把写字的感受直接过渡到画树的用笔上，更利于对笔墨运用的理解和对笔墨效果的体会。 实际教学中，不一定都遵循从欣赏松石作品情感内涵入手的教学流程设计。如果先让学生在临摹动手实践中体会一些程式化的技巧，然后对比感受不同程式化表现对应的情感差异，再引入特定作品欣赏的环节，或许更能提高学生对传统国画程式化艺术的认识水平。 教材的图片资料中，不仅仅

36、包含了松树，还有其他各种类型的树木。从教材的完整性与选择性来看，这样的呈现是不无道理的。但是，在实际教学中，如果各种类型的树木教师都要学生逐个尝试练习，势必导致教学的无序。 选择松树不但适合初步笔墨表现练习的难度水平，更易于集中体现教材中的精神内涵。 “以点带面”的策略或许是本课更为科学与合理的教学设计思路。在课堂教学中，从作品欣赏、教学演示到学生动手实践，都可紧紧抓住松树这个点来重点突破，这样在单位课堂教学时间里，学生学习任务达成的可能性将会更大。当学生大体掌握了一种树木表现的学习方法与途径，相信有兴趣的学生在课后可以独立尝试学习更多类型树木的表现技巧。教案刘晓军老师教案 课目 第 2 课

37、苍松翠柏 年级 8 年级上册 执教 刘晓军 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 欣赏作品：松石图 引导学生欣赏作品：潘天寿的松石图。（约分钟） （为了帮助学生更好地感受作品特定造型特点及画面情境，教学中对比加入另一幅风格差异明显的松石图，宜简洁。） 教师设问：对比一下，两幅作品的画面在意境上给你什么明显不同的感受？ 分析一下，为什么两幅作品会给你这种感受上较大的差异呢？ 你觉得作品中的特定造型与画面的特定意境有什么内在联系吗？ （教师及时总结归纳学生看法，引出中国传统绘画以独特的笔墨技巧表现对象，传达不同精神寓意的特点。） 对比展示两幅写意松树作品。（可以局部放大） 学生自主欣赏松树作

38、品 学生尝试自主欣赏松树作品。（约分钟） （展现两幅松树为主的画面，注意作品技法风格与画面意境具有明显的差异性。） 展示两幅松树写意作品。 师生一起分析范画 师生一起分析一幅松树范画的特点、临摹步骤与技法要领。（约分钟） （注意教师的主导作用主要表现在提供学生分析的具体方向与角度。） 展示一幅松树范画。 学生临摹范画局部 学生自己尝试练习，临摹范画的局部。（约分钟） （强调锻炼学生自己体会知识、运用知识的能力。） 教师及时总结学生在试画过程中出现的普遍问题，针对性提出改进的具体方法及要点。（约分钟） 学生临摹松树范画 学生正式对一幅自己较为喜爱的松树范画进行临摹练习。（约分钟） 教师出示三张不

39、同风格与不同技巧难度的松树临摹作品，都不宜偏难。 纸张建议选用毛边纸，四开大小。 （建议部分学生画完一张后，教师在积极肯定与提出改进意见的同时，再发一张毛边纸，鼓励学生的绘画积极性。教师及时根据班级练习中出现的普遍问题，进行辅导中的动态提示与补充。） 展示三幅松树临摹范画。 作业展示 部分学生优秀作业展示与教学小结。 投影仪配合展示。 （第二课时） 试画出三棵松树的组合 布置学生先用毛笔工具在八开毛边纸上试画出三棵松树的组合变化。（约分钟） 在复习上一课时教学内容的同时，引入新课的教学内容，及时与真实掌握学生对组合变化的已有认识水平与运用程度。 观察、归纳作品中树木组合的特点与规律 教师出示两

40、张示范作品，引导学生观察并归纳作品中树木组合的特点与规律。（约分钟） 注意结合示意图来强化学生对树木组合基本特点的把握，同时提示学生养成良好的构图步骤习惯。 展示树木组合的示范作品。 学生分析试画作业 教师出示几张树木组合变化的示意图，结合前面学生的试画作业，让学生尝试分析作业中组合变化的优劣。（约分钟） 了解画山石的用笔、用墨与结构变化特点 观察山石示范作品，让学生初步了解画山石的基本用笔、用墨与结构要点，了解山石组合大小、聚散等变化特点。（约分钟） 松、石水墨画创作 学生尝试以松、石为主体，创作水墨画。（约分钟） 纸张选用毛边纸，四开大小。 教师出示几张适于初学者直接借鉴的松石小品范画。

41、（建议部分学生画完一张后，教师在积极肯定与提出改进意见的同时，再发一张毛边纸，鼓励学生的绘画积极性。教师及时根据班级练习中出现的普遍问题，进行辅导中的动态提示与补充。） 展示三幅松石临摹范画。 作业展示 部分学生优秀作业展示与教学小结。教学评议可采用师评、自评、互评结合的方式进行，在有条件的学校可采用适时举行小画展的办法，展示学生作业，激励学习热情。 投影仪配合展示。 教案网友阿文马老师的教案 第二课 苍松翠柏 课型类别：综合课(绘画) 教学方法：讲授、演示、调查、欣赏、练习相结合 教学目的：1能够初步理会中国传统绘画借助自然景物抒发内心情感的特点；培养学生热爱民族传统艺术的爱国主义情感； 2

42、能够学习水墨表现松树或者柏树的基本画法；提高学生装对传统艺术鉴赏能力和欣赏水平； 3能够运用画树的基本程式、技巧技法，尝试水墨山水小品的表现体会传统艺术的魅力。 教学重点：学习中国山水画的传统技法、了解中国山水画基本形式。 教学难点：运用笔墨表现树木的、山石的结构特点，把握生宣纸的吸水性与用笔用墨的关系，大体控制画面的水墨效果。 教具准备：中国画工具一套（书画墨汁、毛笔、生宣纸、垫纸、砚台、盛水用具、调色用具、颜料），山石、松树、柏树画法步骤图数幅，山水小品原作或印刷品数幅。 学具准备：书画墨汁、毛笔、生宣纸或毛边纸、垫纸、盛水用具、调色用具、颜料（国画、水彩或水粉）。 课时安排：3课时 教学

43、过程： 第一课时 教学程序 教 学 活 动 媒体运用 时间 组织教学 检查课堂常规，学生学具准备，安定学生情绪。 播放轻音乐 1分钟 导入新课 1上节课优秀学生作业展示，教师总结评价。 投影仪展示上节课学生优秀作业。 3分钟 2七年级我们已经学习了国画的有关知识和写意花鸟画的画法，领略到中国传统绘画的奥妙和独到之处，今天我们继续学习中国画中的树木小品画法。 课件体展示有关写意花鸟画的优秀作品（或出示教师范画挂图）。 2分钟 新课讲授 1作品欣赏：潘天寿的松石图，与另一幅风格差异明显的作品相比较。 问：（学生讨论，教师总结归纳，屏幕显示） a两幅作品在意境上有什么区别？ b为什么会出现这种差别？

44、 c你觉得在作品中的特定造型与画面的特定意境有什么联系？ 多媒体展示潘天寿的松石图，与另一幅风格差异明显的作品，可以局部放大，便于对比分析。 5分钟 2学生自主欣赏松树作品，（注意作品技法、风格与画面意境具有明显的差异性）分析松树的生长特点，作品的风格与技法要领。 课件、投影展示数幅松树写意作品（或出示教师范画挂图）。 4分钟 3教师示范：临摹一幅松树范画，注重体现临摹步骤、技法技巧。 多媒体展示教师示范的录像片段。 5分钟 活动要求 作业要求：每位同学临摹数幅自己喜爱的松树范画。 屏幕显示作业要求：临摹数幅自己喜爱的松树小品。 3分钟 学生活动 学生分组练习，教师巡回指导，及时总结学生在活动

45、中出现的的普遍问题，针对性提出改进的具体方法及要点。范画不宜太难，建议选用八开大小的生宣纸或毛边纸作画。 播放轻音乐，课件、投影展示（或范画展示）数幅风格不同的写意松树小品和学生作业供学生装选择。 15分钟 评价展示 部分学生优秀作品展示评价与教学小结。 投影仪配合展示。 5 分钟 课堂小结 1评价课堂纪律。 2布置下节课学具准备。 播放轻音乐。屏幕显示：学具准备：书画墨汁、毛笔、生宣纸、垫纸、盛水用具、调色用具、颜料。 2 分钟 第二课时 教学程序 教 学 活 动 媒体运用 时间 组织教学 检查课堂常规，学生学具准备，安定学生情绪。 播放轻音乐 2分钟 导入新课 1上节课优秀作业展示评价,教

46、师总结优缺点。 2导入新生课：继续学习松树小品画法。 投影仪展示学生优秀作业。 3分钟 新课讲授 1教师出示几幅树木小品范画，引导学生观察并归纳作品中树木组合的特点与规律。 课件、投影展示几幅树木小品范画（或出示教师范画、挂图）。 3分钟 2教师示范山水画中画树的程序（先立干，后分枝，最后点叶）和两种基本的枝干画法（鹿角法和蟹角法）。 课件、投影展示山水画中画树的程序和两种基本的枝干画法片断（或挂出范画）。并显示：先立干，后分枝，最后点叶和鹿角法和蟹角法。 3分钟 3教师示范树叶画法（点染法和双勾法）。 课件、投影展示多种树叶画法图片（或出示挂图）。并显示：点染法、双勾法。 4分钟 4教师示范

47、树木小品画法：绘制步骤（先画主干，再画枝干、树叶，最后画成小品）。 播放轻音乐 5分钟 活动要求 作业要求：每人临摹或创作一幅树木组合作品，灵活运用树木画法进行表现。介绍芥子园画谱。 课件、投影展示作业要求，介绍芥子园画谱。 1分钟 学生活动 学生分组练习，教师巡回辅导，及时总结学生在活动中出现的的普遍问题，针对性提出改进的具体方法及要点。范画不宜太难，建议选用八开大小的生宣纸或毛边纸作画。 播放轻音乐。课件、投影展示数幅树木小品作品和优秀的学生作业（或挂图）以便学生临摹。 18分钟 评价展示 部分学生优秀作业展示与教学小结。学生自评、互评和师评相结合。 投影仪配合展示。 5分钟 课堂小结 1

48、评价课堂纪律。 2布置下节课学具准备。 播放轻音乐。屏幕显示：学具准备：书画墨汁、毛笔、生宣纸或毛边纸、垫纸、盛水用具、调色用具、颜料。 1分钟 第三课时 教学程序 教 学 活 动 媒体运用 时间 组织教学 检查课堂常规，学生学具准备，安定学生情绪。 播放轻音乐 1分钟 导入新课 上节课我们学习了树木小品的绘制方法,今天我们来学习完整的树木山水小品的绘制方法. 课件、投影展示数幅树木小品山水作品（或出示教师范画、挂图）。 2分钟 新课讲授 1山石绘制步骤及方法讲授。 步骤：勾线、皴擦、点染。 “石分三面”，即画出山石的体积感。 课件、投影展示山石绘制步骤图（或出示范画、挂图）。屏幕显示：勾线、

49、皴擦、点染，“石分三面”。 4分钟 2师生双边活动：山水小品作品欣赏，让学生自己分析，引导学生关注山石、树木的组合及其变化。 课件、投影展示两幅优秀山水小品作品（或出示教师范画、挂图） 3分钟 3教师当堂演示从一块石，一棵树绘制成一幅山水小品，加强学生对技法表现过程的了解以及基本用笔、用墨与画面组织要带有一定的情感表现因素。 播放轻音乐，课件、投影展示多幅优秀山水小品作品（或出示教师范画、挂图）。 8分钟 活动要求 让学生尝试以松（或树）、石为主体，创作一幅水墨山水画。选用八开大小的生宣纸或毛边纸作画。 屏幕显示活动要求：以松（或树）、石为主体，创作一幅水墨山水画。选用八开生宣纸或毛边纸作画。

50、 1分钟 学生活动 教师巡回辅导，根据学生装练习中出现的普遍问题进行辅导、提示，在学生装画完一张后教师要积极肯定、提出改进意见，鼓励学生再画一幅提高积极性。 播放轻音乐。课件、投影展示数幅山水画树木小品作品和优秀的学生作业（或挂图）作学生临摹范画。 17分钟 评价展示 部分学生优秀作业展示与教学小结。评价采用学生自评、互评和师评相结合的方式。也可举办小画展。 投影仪配合展示。 8分钟 课堂小结 1评价课堂纪律。 2布置下节课学具准备。 播放轻音乐，屏幕显示：学具准备：铅笔、直尺、在角板、圆规、曲线板、直线笔、水粉笔、水粉颜料、调色盒。 1分钟 课外活动 调查了解与家用电器相关的产品信息，包括产

51、品造型、色彩和人性化设计等方面的特点与缺陷以及市场信息，采用表格的形式记录下来 屏幕显示调查表格和调查内容。湘版美术八年级上册第三课资料分析教材分析 一、教材分析 本课属于“设计·应用”类型课，以日常家用电器的造型设计作为教材的主体内容，旨在培养学生关注日常生活中的设计产品，形成面对生活实际需要的设计意识，通过探究性的学习过程，提高学生自主探索的学习能力。 本课提及的家用电器基本上包括了一切需要耗用生活用电或电池进行工作的家用物品。 教材试图以展示造型各异的常用家电图片作为导入，激发学生的学习兴趣，感受设计与生活的联系，并让其了解设计对社会进步所产生的作用。教材提供了一张学生课外进行

52、家电市场调查活动的情景图片，使学生产生共鸣，帮助进入第一个学习活动及参与社会调查，培养学生有目的地收集处理信息的能力，提高学习合作交流的水平。教材为活动的顺利开展提供了相关图文资料，给调查方法必要指导。整理资料的学习活动能有益地培养学生归纳总结的能力，并在此基础上提出改良方案，相对降低了学习难度，为后面活动的顺利开展做准备。 教材以家用理疗仪的设计草图作为教学范例或许还不够典型，教师可以尝试选择学生更为熟悉与更加实用的家电产品，展示效果将会更好。 “活动一”是与“活动二”直接相关的一个课前准备活动。主要引导学生尝试有目的地进行市场调查，为“活动二”的设计改造提供信息与依据。 “活动二”的设置根

53、本意图侧重于培养学生面对生活需要的设计意识。因此，如果能够更加积极明确地提示借鉴“活动一”市场产品调查的学习成果，或许比对自己家里一件电器进行设计改造，更能促进此种意识的提高与强化。 “活动三”在“活动二”的基础上，突出了把设计稿进行视觉美化，绘制产品设计效果图的意图。 “评价建议”中对前两个学习活动的评价重在学生学习态度，对后一学习活动在知识的理解运用方面提出了一定指标。 “资料库”关于工业产品设计程序的说明，有利于学生对产品设计过程的了解，从而提高对工业造型设计的整体认识。 “学习大空间”中提供了设计效果图的绘制步骤，鼓励学生在表现技法上有所追求。 二、教学目标 *能够参与有意识的市场调查

54、、信息收集和处理活动，培养独立思考和解决问题的习惯。 *能够根据整理的调查信息，提出改良产品设计的方案，并画出大胆创新的创意稿。 *能够掌握家用电器设计效果表现的基本技巧，绘制具有一定美感的创意效果图。 *能够培养学生面对生活需要的设计意识，体验设计对人们生活品质提高及社会进步所产生的积极作用。 三、教学思路 整个基本教学过程由“信息调查设计创意效果表现”三部分组成，先是学生分组自行进行市场产品调查，收集相关信息，然后整理资料，提出设计方案，进行创意设计构思，再绘制设计创意稿，尝试独立创意设计，最后绘制产品设计效果图。 针对本课社会实践性较强的特点，突出学生之间的学习互动与交流，是本课教学组织

55、的关键所在。教师在课堂教学前积极布置学生认真完成好相关准备活动，是保证课堂教学互动深入展开的前提。 首先发动学生以学习小组的方式，分工协作调查了解与一件家用电器相关的产品信息，并整理成文字资料。这件家用电器可以选择学生自己家中认为设计不够满意的产品，也可以直接调查学生自己喜爱的家电产品，比如播放器、随身听等电子产品，目的是为“活动二”的设计改良活动顺利展开做准备。教师在活动前对调查过程中的有关注意事宜应作必要指导，帮助学生根据“活动二”的需要，有目的、有方法地完成产品市场调查任务，达成教学目标。 对家用电器的市场信息调查包括产品使用者的情况调查，市场销售的情况调查，国内外同行业的产品情况调查等

56、。例如学生针对产品使用群体分类调查时，可分别记载长辈与同学对此产品的意见反馈。在调查过程中可以用表格形式记录，可根据产品特点设计表格，例如可以视其功能、形状、颜色、材料、质感等予以记录，再给予等级印象评定。 另外，调查中可以用多种方式收集资料，例如可以收集宣传图片资料，也可以用速写方式画出产品，对特别的细节设计处理可画详图，还可以用摄影的方式记录。 然后整理资料，写出调查总结，将要改造的家用电器的图片资料连同改造方案一起在课堂教学中与同学交流意见，画出“活动二”要求的设计创意稿。学生作业可通过自由联想与大胆构思画出设计草图。然后，教师组织学生介绍自己的设计，引导学生从消费者的角度对同学的设计提出自己的看法。教学过程在以学生互动为主体，教师适当引导的方式中进行。 “活动二”的另外一种教学组织方式或许更能激发学生的学习主动性与创造性。尝试让学生以小组为单位，在课外进行“活动一”的资料整理，写出调查总结的同时，画出通过小组充分酝酿的家用电器改造方案创意稿，并写上设计说明后，再进入到“活动二”的课堂教学中来。教师让各个学习小