六语上册课程纲要

1、课程纲要课程名称：语文课程类型：必修课程教学教材：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文 六年级上册授课时间：90110课时授课教师：授课对象： 课程目标 （一）识字写字 1、在借助拼音或工具书的帮助下，独立识字。会正确书写本册120个生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。2、学习用多种方法理解词义。（举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。（二）阅读自读自悟，重视默读： 1、能借助词典阅读，在语言环境中，理解词语的恰当

2、意义，辨别词语的感情色彩（如：肯定、赞扬、喜欢、热爱、否定、憎恨、 讨厌、恼怒、恶心、委屈等等）。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2、在自学课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。在深入理解课文的基础上，能读出课文中作者要表达的情感。注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，重点是边读边思考和加快默读速 度的训练。默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问；默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3、 在阅读中根据课文内容及文体特点，结合专题学习重点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点

3、；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，联系生活实际以及生活经验深入思考，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想 感情。 4、在反复阅读，认真品味中，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），体会作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法：（即“展开联想和想象进行表达的方法”，“读课文时能联系实际，深入思考”，“理解含义深刻的句子及其方法”，以及标点符号的特殊用法等）。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品，在自读课文的基础上，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗

4、歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。 6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的 精彩句段最少 15 篇 7、学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面， 课外阅读总量不少于 25 万字。（三）口语交际能在交谈中注意听清别人的意思，对不明白的地方，提出询问；能清楚明白地回答老师和同学的提问；能正确运用普通话发表自己的意见，意思清楚，语句连贯；能具体地讲述所学过的故事内容，能正确地转述别人讲话的大

5、意。（四）习作1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要 写作。 2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符 号。课内习作 8 次，每周3 次小练笔，30 分钟能完成 400 字左右的习作。 3、学写读书笔记和活动计划、活动总结和演讲稿等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句 通顺，行款整齐书写规范、整洁。（五）综合性学习开展综合性学习活动，可与重大节日活动结合起来。能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。 如第

6、六组综合性学习中，结合阅读材料的学习要求，进行搜集、诵读、欣赏诗歌等活动，并提前策划活动，对所策划的主 题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。课程内容:单元序号 单元专题 读写训练重点 学材内容 补充学材 语文实践活动 课时安排 1 感受大自然品味优美语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。1、山中访友 2、山雨 3、草虫的村落 4、索溪峪的“野” 语文园地一 口语交际：音响世界真奇妙描写大自然的古诗名句举行 “我是大自然中的一员”情景剧表演34+2 2 祖国在我心中有感情朗读课文，联系课文中的具体语境，体会关键词句在表情达意方面的作用1、詹天佑 2、怀念母亲 3、彩色的翅膀 4、中

7、华少年 语文园地二 口语交际：祖国在我心中爱国歌曲和爱国名言访问周围的人，了解近年来祖国或家乡发生的变化 11+1 3心灵之歌阅读课文，感受文中人物的美好心灵，朗读文中描写环境、人物言行、心理活动的句子，学习这种通过刻画人物形象，抒发真情的写作方法。1、穷人 2、别饿坏了那匹马 3、唯一的听众 4、用心灵去倾听 语文园地三 口语交际：辩论：讲诚信与善意的谎言 诚实守信名言阅读绿山墙的安妮 辩论：讲诚信与善意的谎言13+2 4珍爱我们的家园默读课文，学习说明文中常见的几种说明方法及作用。用实际行动进行环境保护。1、只有一个地球 2、鹿和狼的故事 3、这片土地是神圣的 4、青山不老 语文园地四 口

8、语交际：珍惜资源 保护如山、水、花草、树木、土地、资源等不同方面的环保标语调查了解家乡的土地和资源是否遭到了破坏，写一写自己的发现和感受13+1 5 初识鲁迅认真阅读课文，联系时代背景及上下文意思体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；学习描写人物的基本方法。1、少年闰土 2、 我的伯父鲁迅先生3、一面 4、有的人 语文园地五 口语交际：留在心里的印象鲁迅故乡 巴金永远不能忘记的事情萧红回忆鲁迅先生周海婴父亲的写作游戏：猜猜他（她）是谁（从所描写人物的外貌、动作、神态等文字中判断）11+1 6 轻叩诗歌的大门搜集诗歌，朗诵诗歌，编写诗歌。1、诗海拾贝 2、与诗同行搜集当地民歌、童谣、诗歌知

9、识和故事等 1、举办诗歌朗诵会 2、合作编写小诗集13+2 7人与动物速读课文，能概括主要内容。体会课文表达的感情，学习把人与动物、动物与动物之间感情写真实具体的写法。1、老人与海鸥 2、跑进家来的松鼠 3、最后一头战象 4、金色的脚印 语文园地七 口语交际：小明爸爸爱打鸟 沈石溪动物小说系列举办有关动物的故事会13+1 8艺术的魅力默读课文，积累文中优美语言，感受艺术形式之美，培养爱美情操，学习展开联想和想象进行表达的方法。1、伯牙绝弦 2、月光曲 3、蒙娜丽莎之约 4、我的舞台 语文园地八 口语交际：身边的艺术月光奏鸣曲举办“艺术欣赏”活动课程实施：（一）识字、写字教学要求会写120个字。

10、在强调写字质量的同时，要培养学生的书写兴趣和书法爱好，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。（二）阅读教学精读课文：把握重点， 感情朗读，快速默读 感情朗读， 本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理 解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下功夫。 本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方 提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间， 循序渐进地提高默读

11、要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 体会情感，领悟表达 体会情感， 理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、 学课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可 以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和 喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达

12、方法。本册教材每个专题都安排了读 写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方法” ，安排在第一组和第八组。教 师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文 时能联系实际，深入思考” ，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书 会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方 法” ，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。 关键词句，体会表达 关键词句， 教学精读课文，还要注意抓关键词句。本

13、册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思 考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。 对课文中重点词句的理解、把握，课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地留给教师，特别是留给学生。教 师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、 批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。 积累语言，鼓励运用 积累语言， 积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语 言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在

14、课文里学过的词句旁边补充类似 词句。可以把课文中的好词好句分成“写人” “叙事” “绘景” “状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单 元或前几个单元复习过的词语，如， “狂风怒号” “碧空如洗” “波涛起伏”可以归为一类， “左冲右撞” “行色匆匆” “溜 之大吉”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累过的词语，如，从课文中摘抄了“左冲右撞”一词，可以 补充描写走路状态的词语“摇摇晃晃” “大步流星”等。这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语 言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得 好，可以随机设计

15、相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还 可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。2、略读课文：大胆放手，略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意” ，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在 精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立 阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交 流。在具体的词句学习上，

16、可不必多作要求。3、古诗文诵读：每周一诗，培养兴趣。 古诗文诵读：每周一诗，培养兴趣。 紧扣学校推荐的优秀古诗文读本 ，着重培养学生诵读兴趣，利用晨读，给予时间，充分诵读，丰富学生积累。（三）口语交际教学1、注意激发兴趣，引导互动交流。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围， 注意激发兴趣，引导互动交流。 使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有 的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象” ；有的最好能提前布置，如，谈“身边的 艺术” 。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要

17、注意与综合性学习的安排结合起来。 交际目标要明确 教材安排的交际话题类型不一， 每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。 要注意从倾听、 2、 交际目标要明确。 要明确 表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。 （四）习作教学积累语言，加强练笔： 继续重视积累， 不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵， 完成教材规定的读背内容， 而且结合我校一直开展的 “经 典诵读、书香校园”的活动，以及本学期要开展的师生同诵活动，鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，我们 要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，

18、使学生在练笔 中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 此外，修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生 养成认真修改习作的好习惯。 （五）综合性学习的教学 本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查、访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。 另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习“轻叩诗歌的大门”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务以“了解诗歌”为主题， 开展搜集诗歌、 欣赏诗歌、 朗诵诗歌等活动。 而后分成两大板块“诗海拾贝”“与诗同行”， 按两个阶段开展综合性学习。教

19、材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。第一个板块引导学生搜 集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提出写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材 料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。总之，语文综合实践活动 要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校 门，走进

20、自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。课程评价为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。 定量评价-我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。终结性评价主要指纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达

21、五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养 自我改进的积极性和方法。形成性评价主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。过程性评价我们的过程性评价更是精彩纷呈：阅读背诵表、小组评价表，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗小红星，累计够 10 颗红星升级一枚大拇指印章，张贴在语文书的封面上，积够 5 枚大拇指印章还可以换取一枚笑脸印章。除此之外，我还利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 活动评价：