圆明园的毁灭教学设计

1、圆明园的毁灭教学设计一、板书课题师：听说课前大家已经看过两遍课文了，有看三遍的吗？生：我（举手）师：好，请放下。有超过他们的吗？（一学生举手，四遍）很好，看一遍两边就不错了，看四遍更了不起，这叫自觉学习。希望大家都能向这位同学一样，让自觉学习成为一种习惯。下面请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题？（边板书边指导。学生书空）圆，写的潇洒一点；的，上齐下不齐；毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。师：请大家齐读课题！（用时3分钟）二、检查预习1.大家预习了课文，那会读这些词语吗？请看（课件读两遍：多音字 “量”）有觉得难写或不好书写的字吗？“剔、瑶、瑰”。（ 指导书写、记住字的方法）2.师：我们可以用

2、自己喜欢方式记住这些生字，老师还请同学们：自读课文，标出段落序号，想想每个段落都写了什么？谁能先说一说第一段写了什么？谁能像这位同学一样用一个词概括一下第二段主要写了什么？（随机板书：影响 布局 建筑 文物 经过）3.师：同学们，你们看，通过预习和交流我们就能从课文中提炼概括出这几个核心词！下面谁能看着黑板用简练的语言说一下整篇课文主要写了什么？先自己说说，我看谁在动口，动口就是在动脑！师：谁来说一说？同学们，你们看，通过提炼每段的核心词来理清课文表达的脉络，是我们把握课文主要内容的好方法。（用时7分钟，）二、检查预习1.师：昨天布置的第一个预习作业是：自读课文，标出段落序号，想想每个段落都写

3、了什么？谁能先说一说第一段写了什么？谁能像这位同学一样用一个词概括一下第二段主要写了什么？（随机板书：影响 布局 建筑 文物 经过）2.师：同学们，你们看，通过预习和交流我们就能从课文中提炼概括出这几个核心词！下面谁能看着黑板用简练的语言说一下整篇课文主要写了什么？先自己说说，我看谁在动口，动口就是在动脑！师：谁来说一说？同学们，你们看，通过提炼每段的核心词来理清课文表达的脉络，是我们把握课文主要内容的好方法。（用时7分钟，10:27结束，此时整节课用时12分钟）三、听读课文1.师：好了，同学们，课文主要写了什么我们已经明确，下面我请大家听老师朗读课文，边听边划出你认为写得特别好或感受特别深的

4、语句。2.师：课文读完了，下面请大家在你划出的句子旁边写下自己的感受，留下你思考的痕迹，开始！（用时5分钟，10:32结束，此时整堂课用时17分钟）四、交流感悟1.师：好，停，下面我们一起交流一下，看看大家又读懂了什么？谁在第一段中划出了句子？读不可估量是何意？为什么有两个？把对不可估量的理解和作者表达的意图带进去再读？出示雨果的话，因此，齐读第一自然段总结：借助资料理解文字，体会感情。2.师：有谁划出的是第二段中的句子？读众星拱月是何意？老师在看到这个词的时候，想到了这样一个问题：为什么把圆明三园比作月亮，把周围的小圆比作繁星？带着这些理解，带着我们的想象读布局如此宏伟壮丽，气势磅礴的圆明园

5、却被法兰西和英格兰这两个强盗毁灭了，所以说，读第一段3.师：谁来读一读第三段中的句子？说体会师生配合读学生展示搜集的材料，说一说体会看视频，学生配乐读你看到了什么？作为中国人你想对自己说什么？读最后一句如此金碧辉煌、富丽堂皇、建筑风格迥异的圆明园被法兰西和英格兰这两个强盗给毁灭了，所以说，读第一段。4.谁来读一读你划出的第五段中的话？读为什么用低缓的语气读？看视频，学生配乐读看到了什么？你想对这两个强盗说什么？你想对自己说什么？读第一段。师：圆明园的毁灭是世界文化史上的一场浩劫，是我中华民族历史上的一段耻辱，这场灾难的制造者是法兰西和英格兰，这两个强盗将永远被历史钉在圆明园的残垣断壁上示众，同时也时时警醒着我们勿忘国耻，兴我中华。（用时20分钟，10:52结束，此时整堂课用时37分钟）五、感悟写法（机动处理）师：大家看黑板，课文的第一段和最后一段在感情表达上是一致的，都是表达了对圆明园毁灭的愤怒和痛惜，像这种表达方法我称之为首尾照应。（随机板书：用框线联系起“痛惜愤怒”和“愤怒痛惜”）