《窃读记》教学设计 (2)

1、1.窃读记教学目标1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.3重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学重难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.2重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.课时按排：3课时教学过程：第一课时课时目标：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等

2、14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2初读课文，了解课文内容。一、从“窃”中明了文意师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。仔细观察这个字，

3、“窃”有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）师：通过预习，我们知道这篇课文写的是（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）二走进作者1师：同学提了很多问题，我们还是先走进本课的作者林海音，看看她的生活吧，了解了她的生活，也许你就能找到答案了。2。屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：（林海音出生在年，在她小时侯那个年代，

4、读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？）3今天我们就一起走进林海音的读书生活，看看她是怎么读书的。三初读课文1、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！2、学生读课文，师巡视指导：3、检查预习情况。(1)生字：窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜(2)词语：招牌 惧怕 贪婪 滋味窃读 隐藏 支撑 书柜 暂时 鼓励 倾盆大雨 饥肠辘辘依依不

5、舍(3)词语意思： 贪婪：指贪得无厌，没有满足的时候 倾盆大雨：比喻雨势非常急，非常猛。 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 白日梦：比喻不切实际的胡思乱想。 依依不舍：留恋，不忍分离。(4)近反义词： 近：担忧(担心) 贪婪(贪心) 惧怕(害怕) 充足(充分) 开心(快乐) 寻找(寻觅) 隐藏(躲藏) 倾盆大雨(瓢泼大雨) 反：快乐(痛苦) 担忧(放心) 贪婪(知足) 隐藏(公开) 暂时(永久) 倾盆大雨(牛毛细雨)4、指名读课文。5、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？生：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店

6、里偷偷地读完一本又一本书。6、这种偷偷读书的滋味是怎么样的呢？课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？7、师：大声地把这句话读出来吧！8、生读句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！9、作者为什么说这种窃读的滋味是快乐的，也是惧怕的呢？我们下节课再来学习。四作业。1抄写生字和重点词语。 2有感情地朗读课文。 第二课时课时目标：1学习课文14自然段，体会作者窃读时的快乐。2重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.一复习1听写词语。2课文讲了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)3分组读课文。二学习自然段1、交流：直接表述作者窃读滋味的句子是哪句呢

7、？（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！）2、齐读句子。3、师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。（作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去）。4、师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！5、师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。6、交流：结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：生：在一排排花花绿绿的书

8、里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。、师：你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。、师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。、齐读句子。、从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？、师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。.、指名读。、出示句段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来

9、不在昨天的地方了。、师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词，用记号表示出来：（跨踮钻挤）师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。我们再一起来齐读这段话吧。交流句段二：生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。师：这句话，谁再来说说体会？（生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。）师：大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记（生接：吃饭）；你也许会忘记（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.7、师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很