教学设计1 (3)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式讲授法谈话法教 师卓燕云单 位韩城市新城二小课题名称自己去吧学情分析本课教学面向的是小学一年级学生。学生的知识水平和生活阅历还很浅，有意注意时间保持较短，注意力比较分散，所以教师教学手段的运用，以激发学生的学习兴趣很关键。 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。由于本寓言的故事性强，因此学生的学习积极性较高。学生已具备了简单的表演能力、说话能力。给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自已的见解，敢于去表现自我。在主动参与相互合作中共同学习，共同发展。教学目标一）、知识目标：1、认识12个生字，会写“

2、自”“己”“东”、“西”四个字。2、理解课文的内容，正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。（二）、能力目标：1、培养学生的想象力和口语交际能力。2、培养学生自主学习的能力。（三）、情感目标：使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母自己学会生活的本领。教学过程第一课时一、自我展示，导入新课1、露一手：今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？师边板书课题，学生交流自己学会什么？是怎样学会的？2、齐读课题，认读“自、己、吧”三个生字。（通过“露一手”，让学生自我展示学习的收获，符合学生乐于表现的心理特征，让学生获得成功的体验，让学生在亲身感受中增强学习动机。）二、感受意境，

3、初读感知1、唱郊游歌引入。2、出示图画，体验郊游情境。欣赏图画，说说看到什么？分角色表演读课文，并加以点评。3、自读课文，要求画出生字，借助拼音，读准生字，不懂的字找别人帮忙。（由一首与课文内容相近的歌引入，让学生在愉悦的体验中进入学习状态。学生栩栩如生的情境表演，形象的动作、感情的朗读、逼真的语气，像一朵溢满香气的鲜花深深吸引着全班。在学生深受感染的时刻，让学生充分地朗读课文，起了推波助澜的作用，学生自然而然地喜欢上了课文，情绪也调动起来。）三、随文自主识字1、指名学生指出本课生字词：自己、学会、吧等。学生的学习形式：（1）指名当小老师教学生。可以是拼读生字音节，也可以识字方法，还可以教生字

4、组词、说话。（2）自由组合学生字，抽读生字卡片。2、反馈形式：开火车读，自由抽读卡片，“摘苹果”游戏，全班齐读词语、生字，同桌互考生字。（学生用自己喜欢的方法识字，并通过生生、师生之间的多向交流，引导学生大胆发表看法，激发学生主动识字的兴趣。游戏活动培养学生独立识字能力和合作学习的习惯。）四、拓展练习1、在生活找字、剪字。2、说说最近学会了干什么？是怎么学会的？（语文课堂体现了开放性，延伸性，它不仅局限于课本上，还应延伸于课外，吸纳课外的语文资源，这样能有效地保护学生的学习热情。）五、学写生字 1、这节课我们自己学会写“自”“己”“东”“西”四个生字。 仔细观察，这两个字怎么写。 认真书写。

5、2、巡视指导。 3、师示范书写。 4、在田字格里各写一遍，要求写得更美。一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平。（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，教师范写，扎扎实实完成写字教学，并且引导学生体会字的形体美。）板书设计自己去吧小鸭 游泳自己学会小鹰 飞翔做事不依赖父母，自己学会生活的本领作业或预习正确流利的朗读课文，背诵课文。自我评价新课标提出，注重现代科技手段的运用，使学生在不同范围内的方法交叉，在渗透与整合中开阔视野，提高课堂效率，如：在我的课件设计中，用“抢摘苹果”导入新课，激发了学生的兴趣，为感悟课文做了良好的铺垫，而生动的画面又活跃了教材，通过欣赏动画的形式，把整篇文章内容呈现给学生。给动画配音这一环节的设计又促使学生在较轻松地进入角色，让学生乐此不疲，争先恐后地参与学习，也使其语气、语调更加贴切，阔动了孩子们的多种感官，为语文增添了趣味性，提高了课堂效率。组长评议或同行评议