《太阳是大家的》教学设计

1、 教师要有“人格和学识魅力” 教育大计，教师为本。有好的教师，才会有好的教育。而要做一个好的教师，则必然如教育规划纲要所指出的那样：“要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。” “师者，所以传道授业解惑也。”古人定义教师时，将“传道”置于首位，恰恰说明了“传道”的重要和迫切。而将教师喻为“人类灵魂工程师”，既明确了教师“传道”的职责，也道出了教师富于人格魅力所在。教师的人格魅力恰恰在于言传身教，给学生以默默的感染。正如一位西方教育家所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融

2、。”教育的本质意义，不仅仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流，情与情的互动。爱是教育的起点，人格是教育的风帆。教师的人格魅力，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。一个富于人格魅力的教师，总是用自己的心血、汗水甚至生命，生动诠释什么是爱心、奉献和责任，什么是“学为人师，行为世范”。不论身处怎样的环境，他们总是承担起作为教育者的社会责任，以高尚的情操和端正的品行去教育、熏陶、感化学生，如春风化雨，润物无声。钱伟长先生说过：“我们培养的学生，首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德品质高尚、 心灵美好的人。”只有富于人格魅力的教师，才能切实担当起这

3、样的重任。 教师的人格魅力，既靠自我的道德修炼、道德养成，更靠学识的滋养，亦即要有学识魅力，离开了学识修养，所谓的人格魅力便如无本之木、无源之水。教师要恪尽“授业解惑”的职守，就必须有足够的学识，因为只有自己具备“一桶水”，才能给学生“一滴水”。不仅如此，教师还必须不断提高自己的教学艺术水平，尤其要在提高沟通能力、问题解决能力、创新能力、学习与反思能力、课程资源开发与整合能力上下功夫。因为只有提高教师这方面的学识能力和水平，其教出来的学生，才有可能避免高分低能现象。事实上，这才是真正意义上的教学质量。 一个富于学识魅力的教师，总是时时感到自己方方面面的不足，因而也总是时时为自己设立一个又一个奋

4、斗目标而不断挑战自我，也总是觉得教学的每一天都是新的而不断学习探索，令自己拥有诗意的教学生活。 在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天，人民群众对优质教育有了更多的需求。近年来，中小学出现的“择校热”带来的问题和弊端显而易见。择校之风不止，便办不成人民满意的教育。教育规划纲要提出要“切实缩小校际差距，着力解决择校问题”。择校，争抢的是优质教育资源。如果说，解决问题的良方，就在教育均衡发展，办好每一所学校的话，那么，把每一位教师培养成为富有“人格和学识魅力”的教师，才是治本之策。 教师的人格魅力在教育教学中的作用 著名的教育家杜勃罗波夫曾经说过：“教师越能更多地回想起学生模仿他就像模仿伟大的

5、人物一样，则他对学生的影响就越强烈，他的每一种表扬就越能使学生感到快乐，他的每一种责备就越能深入到学生的意识中去，因而一切教育工作工作也更将发生无以伦比的良好作用。”我们作为新一代的教师怎样才能使学生模仿自己就像模仿伟人一样呢？换句话说，教师该如何尽展其人格魅力，吸引学生来模仿呢？如果能解决好这个问题，我相信我们的教育教学工作一定能得心应手。我认为，各位教师应从以下几方面着手，提升自己的人格素养。 一、爱岗敬业，真心投入教师不单纯是一种职业，更是一项事业，没有事业心是干不好的，而有事业心就集中体现在热爱自己的本职工作,甘愿为自已的事业奉献的行为上。只有有事业心的教师才能切实担负起为国家，为社会

6、培养优秀人才的重任；只有有事业心的教师，才能真正承担起日常繁重的教育教学工作，任劳任怨，甚至以此为乐；只人事业心的教师，才能主动学习新的教育理论，探索新的教学方法，积极进修充电，紧跟时代潮流；也只有有事业心的教师，才能用自已的一颗永远年轻的进取心，用自已对工作，对事业的态度去影响学生，去感染学生，为学生正在形成的事业观树立一个光辉的榜样。 二、 师德高尚，以身作则 俗话说“打铁先得本身硬”，教师作为教育别人的人自己必须具备高尚的道得情操，而“师德”就是在教师这一行业中所提倡的带有该行业特点的道德规范。应该意识到，教师面对的是孩子，他们天真无邪，对一些社会现象不能理解，所以，就要求教师拥有更高尚

7、的，无瑕的道德，否则就有可能在学生洁白的道德试卷上留下阴影。然而，现实情况却不容乐观，一些教师，尤其是青年教师沾染了一些不良的社会风气，好逸恶劳、崇拜金钱，甚至不安心本职工作，误人子弟,因而,我们青年教师要准备好跟时下的各种有悖于师德规范的思想行为打一场硬仗,努力提升自己的师德水平。只有具备高尚师德的教师，才能在学生洁白的道德试卷上留下美好的一笔，让学生终生受益。 三、 博学多才，一专多能 作为一名教师，最吸引学生之处莫过于其渊博的学识了。那么何谓渊博呢？“渊博”就是指知识既有深度又有广度，即“一专多能”。北京二十二中的已故著名数学教师孙维刚老师就是这样。孙老师在数学方面的“专”是有目共睹的，

8、他曾经担任中国数学学会理事，他培养的学生还在国际奥林匹克数学竞赛中获得金牌，为中争了光。与此同时，孙老师又是一位“多能”的多面手，他教过物理、历史、地理，甚至音乐课，并且不教哪门课，他教是内行。他当过篮球、排球、乒乓球教练，还擅长长跑。他拉得一手漂亮的手风琴，曾当过学校的手风琴伴奏。他的博学多才，为学生的全面树立了榜样，为学生体验人生的幸福和快乐打开了一扇扇智慧的大门。相信不论是哪位学生，如果遇到像孙老师这样的教师，怎能不钦佩？怎能不羡慕？有意无意地效仿自然是顺理成章的。 四、 品味高雅，幽默风趣 幽默风趣是教师必备的另一项素质，是体现教师人格魅力的重要手段之一。因为教师的工作对象是孩子，所以

9、就更要求教师富有幽默感。试想一位缺乏幽默感的教师，说起话来索然无味，如同白开水，学生怎么会喜欢听其教诲呢？只有教师具备了幽默感，才易于引起学生的兴趣和注意，才能把那些所谓的枯燥的大道理化为让人感兴趣的语丝，融入学生的思想意识。富于幽默感的教师还特别容易和学生沟通，甚至幽默感还可以帮助老师顺利化解一些课堂上的突发事件。如果把师德、才干比作教师的正面，那么幽默感就是教师的侧面，只有正面和侧面都齐全了，教师才会是一个立体的人。亲爱的读者，您不希望您的侧面丰满、美丽吗？当然，教师的幽默感应建立在高雅的品味的基础上，不具备高雅品味的幽默，只能是低级的幽默、庸俗的幽默。 五、 尊重学生，严谨自律教师要吸引

10、学生还需要一种意识，就是民主意识，就是人文主义，就是把学生看成有血有肉、有思想、有情感的活生生的人，我们还要把学生当成自已的服务对象，教师是学生的“服务员”，学生是教师的“上帝”。乍一听起来，可能让人难以接受，这不太宠着学生了吗？我们的“师道尊严”何在？然而，在新的形势下，我们是不是应该反省一下，长期以来，教师惟我独尊，过分强调师道尊严，算不算封建糟粕？而长期以来学生惟惟喏喏，不敢发表个人见解，算不算我们压抑个性？学生是祖国的明天，是最有希望的一代，为了他们，我们可不可以放下架子，重新摆正师生系？一直以来，大家都在追求一种民主、平等的师生关系，但是这种理想关系的建立犹如镜花水月，可望不可及，究

11、竟是什么阻碍着这种师生关系的建立呢？我认为这个阻碍因素就是我们意识深处的师道尊严，就是这种本末倒置的师生关系，我们应该从我做起，努力建立起以学生为中心，以教师为主导的新型的师生关系，只有这样，教师才能真正做到平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的个性发展，因材施教，促其成才。教师利用其人格魅力来吸引学生，其实就是我们过去常常提到的“身教”，“身教”的教育效果往往能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。学生在不知不觉当中对自己的老师由敬到爱，继而学习模仿，最终达到我们教书育人的目的。 在作文教学中体现以人为本，发展个性我国知名人才学家王通信言：“我们的社会往往是讲共性太多，讲个性太少，而市场

12、是承认个性的”；语文课程标准也强调：语文教学应“关注学生个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适应自己的学习方式”。因此，语文教学应尊重学生的个性，研究、发现、培养、发展学生的个性。而“以人为本”的教育目标，是现代教育中人性的回归，体现了教育现代化的自主精神。“以人为本，发展个性”也是素质教育的关健所在。语文教学如何体现“以人为本”的教育思想，使学生成为有个性的人呢? 1、鼓励、赞赏学生作文“百花齐放，百家争鸣”，写出个性，作文的主观性强，最具个性发挥。它的个性是指“寻人所未寻，想人所未想，用人所未用，写人所未写。”“思想自由，人格独立”的学生在作文中充分发挥自已的创造力，写出个性飞扬的作

13、文。联合国教科文组织在学习，内存的财富专题调研报告中指出：“教育的使命是每个人发展自己的才能和创造性能力”。在作文教学中鼓励学生“百花齐放，百家争鸣”，写出自己的个性。就是保护和鼓励创造性，对有个性质的说真话的文章大力加以扶持，以激励其他学生写出有个性的好文章，并使其个性在文章中得到富于活力的引导和培育。要引导学生表达自己的欲望，实现生命需求，并在表达中渗透自己的做人原则、是非观念、个人修养、文化品格和审美意趣等多种因素，用个性化的语言表达个性化的思想感情。让写作成为生命的真实写照和享受生命的方式，做到作文从生活中来，实现“人、事、情、文”的真正统一。2、教师少限制，倡真诚，摒弃浮夸，张扬个性

14、。以往的作文教学共性太多，如文题、文体、主题、字数的多方面限制，学生为了符合这些要求，争取高分，假话、空话、大话、套话满篇是，虚情假意一大堆。这样不仅抹杀了学生鲜活的个性，挫伤了学生的自信，而且对学生的身心健康发展不利，纵容了学生去编造、去做作、去迎合。要摒弃学生作文的“浮夸风”现象，教师在命题时要与学生的年龄特征和生活实际联系，创设宽松自由的写作能力。命题的限制少一些，要有利于开启学生的智慧，激发想象力，表现创新精神和创新才能，体现个性。总之，语文课程标准要求我们的语文教学“以人为本，发展个性”，为学生的成长创造一个充满个性，有生命力的，自由轻松愉悦的，弥漫着创造意识和求真、求实、求是精神的

15、“生态环境” 班主任的酸甜苦辣 有位老班主任对我说：“如果一个老师未当过班主任，就无法真正体会当老师的酸甜苦辣。”当时我对这些话半知半解，而经过这半年的班主任工作，现在我才开始慢慢理解这句话所包含的意味，真切的体会到了班主任工作独有的酸甜苦辣。有看到学生成绩进步的喜悦，也有对某些学生心理过于早熟的担忧，更有苦口婆心做通孩子们思想工作以后得意，也交织着一些工作暂时未被理解、没有起到作用的辛酸。起点：踌躇满志实习时，天天盼着有自己的班级，能按自己的方式管理班级，终于，我有了六十个学生和一间教室。我像看着自己的孩子那样喜悦地看着我的学生们，像布置自己房间一样构思着布置教室。那时我很单纯，思想很简单。

16、对学生很热情，总想用自己一颗年轻向上的心去感化班中的孩子，用朋友般真诚的爱面对学生，所以，那时在班主任工作中，自己是火一样的激情，曾对周围老师不同的看法不以为然，认为自己的方式最适合时代，最能对孩子的终身发展有效。那时的我，一心想建立民主、自由、平等、和谐的班级，那时的我是那样的踌躇满志，信心十足，以为付出了我的热情，就一定会有回报。 曾经：焦虑苦闷在人生的历程中，随着年龄的增长，经历的世事渐多，发现自己固守的天空与现实有许多迥然不同。这时，班主任工作有些浮躁起来，学校要活动，我马上突击一下；学校要比赛，我要为比赛忙碌；学校要评比，我花几个晚上折腾等等，班中的情况根本无法静下心来分析、思考对策

17、，没有发挥班干部作用，什么事都怕他们做不好而亲力亲为，真是头痛医头，脚痛医脚，到头来其实班级管理一团糟。此时的我，感到做个班主任真是又累又烦，看着班里学生的鸡毛蒜皮的琐事，心里就有些窝火，每天早上走进教室就想发火，就想骂人。那时的我，总是期待着，要是我能不做老师，哪怕不做班主任该有多好呀。郁闷着，叹息着，更多的时候是心情焦虑，甚至有时做梦也会梦到学生各种各样的事情。 如今：坦然以对在经历了困惑与迷茫，痛苦与挣扎之后，透过风雨发现有阳光的日子就是幸福的、快乐的。于是乎，此时我能笑看是非，坦然面对了，做班主任再也不感到是种痛苦的磨难了。因为我发现，学生的笑脸是世界上最美丽的东西，学生对老师的爱是世

18、界上最纯真的感情。当班主任，每天和学生在一起，和他们一起面对各种考验。在他们心里，班主任老师就是他们在学校里的妈妈，是除了爸爸妈妈以外最信任的人了。他们会和我谈家里发生的事，不管好事坏事都一股脑儿地说给我听，这时我感到最幸福。面对这么些孩子，我还有什么苦闷焦虑呢？我只有坦然以对，努力和我的孩子们建造我们共同的家园。只要用自己的责任心来对待，只要我尽力付出了，我就不后悔。面对学生的错误和愚蠢，我会想，他们还是孩子，他们需要宽容。这时的我也不再因为学生的成绩暂时不如别人而大发雷霆，不再为班级少面流动红旗而责难、训斥学生，不再为班级的评比没有榜上有名而黯然神伤，我只有鼓励学生，激发起他们的上进心，争

19、取下次的好成绩。 未来：努力进取班主任工作，最主要的是讲究方法。班级里发生情况了，找学生谈话，了解情况是常用的解决方法。在找学生谈话前，我会先考虑三个问题：、我找他谈话的目的是什么？、现在，学生处于怎样的心态下？、这个学生适合什么样的谈话？因为，班级的孩子个性差异很大，有的适应软攻，有的只需旁敲侧击，有的可以单刀直入，有的需要戴戴高帽子，有的需要冷处理才行等等，只要根据学生的性格特征，做到“一把钥匙开一把锁”，我们的教育才能起到事半功倍的效果。经常这样处理，班级中问题的解决就迅速多了，班级工作的开展就明显顺利。 在开展班主任工作中，和学生平等交流非常重要。老师高高在上，学生就不愿和你讲心里话，

20、也听不进老师的话，我们应该弯下腰，以真心换取真情，以心灵感受心灵，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，倾听学生的心声，才会受到学生的爱戴，学生才会亲近我们，把我们当作可信赖的人，才能心往一块儿想，劲往一处使，形成一个有凝聚力的班集体。当我们在教育学生时，只是作为教育者、领导者进行干巴巴地说教，学生听起来枯燥无味，毫无兴趣，甚至还会反感。如果弯下腰，和学生交朋友，进行心理换位，从学生的需要和期望来考虑问题，那么相信学生一定会向你吐露心声，也愿意听从我们的教导。 回顾着自己的教学生涯，回味着做班主任的日子，此时我想：我包容一点，关心一点，通情达理一点，努力用自己的人格魅力去说服学生、家长，

21、何愁学生会对自己畏而远之呢？何愁家长不支持工作呢？在班主任和学生的这个小世界里，还会有更多的酸甜苦辣，但请相信，酸甜苦辣皆是爱！ 浅谈数学教学中对学生自主兴趣的培养 在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。一、利用数学本身的特征,激发主动学习兴趣1.实用性。马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学

22、习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后,让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。2.规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此,概念

23、教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何圆一章学习弦切角概念时,先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角,即顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边,当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时,请同学们给予命名,从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法,学生既学习了弦切角的概念,又渗透了对比的数学思想方法。二、根据学生的心理特征,培养主动学习兴趣1.进行情感交流,促进自主学习兴趣。良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师

24、所教的学科是不会感兴趣的;反之,若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动的学习。所以老师在教学中,在与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他们,对学困生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣,也能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学,从而对数学产生学习兴趣。2.抓住学生的好奇心和“好胜心”,激发主动学习兴趣。好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好

25、奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探索它,解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事,猜数学谜语,针对学生喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛和游戏,这些都非常受学生欢迎,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可极大地调动学生主动学习的兴趣。三、优化教学过程,培养主动学习兴趣1.消除学生的学教“相离”现象当前,在数学学科的教学中,学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”现象,是指学生在学习过程中,偏

26、离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中,怎样消除学生的学教“相离”现象呢?我的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发培养学生主动学习的兴趣。例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。鉴于此,我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点汲每

27、个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后学生代表总结。通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。2.充分利用电化教学在教学过程中,可根据教学内容的特点,适时地通过数学幻灯投影演示,电视录像,电子计算机软件辅助教学等电化教学形式,使学生一目了然地看到生动的函数图象变换,曲线的坐标变换,立体几何图形的截面生成,极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果,因为形象直观的视觉和听觉

28、会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。3.组织丰富多彩的课外活动在课堂教学之余,可通过开展各种形式的数学课外活动,如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性,从而发展他们的自主学习兴趣。此外,采用小组教学,个别辅导等形式,也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。 体育课上绳的妙用 激励学生主动思维 在体育课或体育训练中巧妙地运用绳子，会起到事半功倍的效果。可以提高课的效率，也可以更好的培养学生的各项素质。结合“跳绳”这一教学活动，阐述体育课中绳的教学作用，通过“以绳连跳”使学生掌握多样式的跳绳方法、作线用、绳的游戏等等。作

29、为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。体育课跳绳的作用学生积极性教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮；当前，更新教育观念，明确长远性教育目标，为学生的全面发展创造相应条件，坚持把德、智、体、美、劳等有机地统一在教育活动的各个环节之中，着重培养学生的创新精神的实践性，从而全面推进素质教育，是每位教师的重要职责与义务。作为一名体育教师的我，着眼学生，从学生实际出发，结合“跳绳”这一教学活动，对体育课中绳的教学作用，有以下几点见解。跳绳是学生十分喜欢的一种体育活动之一，通过“以绳连跳”使

30、学生掌握多样式的跳绳方法。我在这里讲的“绳子”不仅仅是在体育课上作为跳绳的工具，还有很多的用途。首先，作线用，一节体育课有时会有多项内容，场地上线画多了，很乱，不易辨清哪条哪条，特别是篮球场、田径场上本来线就不少了。而用一根或几根绳子却很方便。绳子放在那里，它就是条线，拿走不会留下任何痕迹，而且绳作线时形状、长短、远近也是可随时变换的。例如，队列练习中的螺旋形进，如果划线很不好操作，但用长绳摆图案就非常方便了。绳作线的优点：一、不受场地的限制，用绳作线随便围个场地或图案都可上课或做游戏。尤其是那些条件较差的学校。我们把两条绳拉直放置在间隔50米处，可作50米往返跑的线。结束收回，把一根围个就是

31、铅球的投掷圈。二、用绳作线能培养学生的动手操作能力，体育课上让学生自己当场用绳围个游戏图案，图案可以是老师事先规定的，也可以是学生自己创作的。三、可培养学生的细心和注意力。用绳做线更能培养学生的注意力，否则脚底下的线会动，会变形，特别是那些触线犯规的动作、项目等。四、根据活动项目的不同，绳作线时的颜色是可以变化的，这样可以提高学生的活动兴趣。例如：跳方格游戏，我们可以用各种颜色的绳子围成它的图案。另外，用绳可使比赛和教学简单化。排球初学者比赛很难过网对打，如果把网换作绳，就减小了学生的心理压力，比赛就容易进行了。像这样用绳减少难度的比赛很多很多。再如，田径中跨栏的教学，我们都知道难度很大，特别

32、是女学生，一般不敢跨。我曾试着用橡皮筋作栏杆，教学效果确实不错。绳子的妙用是非常灵活的。毽球练习时，我们也可以在一定的场地内，中间拉条绳，双方对踢，它的规则是学生在比赛中可以自己总结指定的。在准备活动中，学生人手一绳创造各种绕环、钻绳和跳绳的单人和双人组合动作，能充分活动学生的关节肌肉，引起学生的锻炼兴趣；在投掷教学中，把短绳固定在学生出手的前上方，能调整学生的出手角度，有利于投掷技术的掌握，也可以做投掷的标志，提高练习趣味；在田径练习中，用短绳作为起跑线，间隔线，练习跨步跳、蛙跳、车轮跑等；在接力跑中也可以作为接力棒使用。绳的游戏：奥运跳绳：将学生分成人数相等的组，各人左右间隔一臂，原地跳绳

33、。教师鸣哨后，迅速将绳的组成“五环”图案，在规定的时间内完成图案在组均获优胜总之，课改的一个关键就是要培养学生创新精神和实践能力，改变学生的学习方式，要做到这一点，重要的是改变教师的教学方法，也就是教与学的改变。作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索。 太阳是大家的教学设计一、教材分析 太阳是大家的是人教版课标本三年级下册第七单元的的第一篇课文。本单元围绕“国际理解和友好”组织教材，四篇课文从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。 太阳是大家的这首有趣的儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天

34、中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗的内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。本文的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌,感受诗歌的快乐气氛,体会各国儿童的团结友爱。根据本课教学重点，教学设计以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中迁移，培养语感。力求尊重学生的个体阅读感悟，让他们在反复诵读中能悟其意、品其味、抒其情。二、课时目标 1、读准本课生字新词，会认2个生字，读通课文。古人把学习称为“读书”“

35、念书”，只有熟读才能精思。作为第一课时的教学，“读通”是首位。2、品读第一、二小节。抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法，感受到太阳无私、伟大的爱，以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美。3、抓住诗歌预留的生成点，引导学生进行想象和有创意的表达，培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。4、背诵第一、二小节，积累内化，升华感情。三 教学准备教师熟悉教学内容,根据教学内容和生情理清教学思路,写好教学设计,并准备好教学所需的生字卡片,制作课件。四 教学流程预设：（一）导入新课 （二）自由读诗,初步感知 1.过渡：请同学们打开书本，自

36、由地读读诗歌。出示读书要求:1.读准字音; 2.读通句子,不添字,不漏字; 3.课文读完两遍后,划出生字新词,多读几遍。（学生自读，教师巡视）2.检查学生读书情况 （1）读准字音 出示：西边天上的朵朵白云， 变成了红彤彤（tng）的晚霞； 指导读准“彤”字在单独读时读第二声；在组成“红彤彤”时读第一声； 出示：她要趁（chn）人们睡觉的时候， 走向另外的国家。 指导读准“趁”字的翘舌前鼻音； （2）读通句子 出示：从东山上升起的太阳， 到西山上就要落下！ 指导读通 从东山上/升起的太阳， 到西山上/就要落下！（三）再读诗歌,整体感知1.过渡：在读准了字音，读通了句子后，再自由读诗,争取把课文读好。（生自由读文） 2.老师配乐范读全文（四）指导精读(第一.二小节),积淀感悟 1、美读第一小节，读出画面。 过