三年级上信息技术教学说课稿会说话的贺卡_通用版

1、?会说话的贺卡?说课稿一、设计初衷信息技术教育应该贯穿“学生本位和“能力本位的思想 ,我们必须给学生创设更多的思维空间和锻炼时机 ,培养学生的自学能力 ,让学生乐学会学 ,积极主动地去获取知识。信息技术来源于生活 ,更效劳于生活。学生对信息技术知识的学习与掌握 ,目的是为了解决生活中遇到的问题 ,从而为自己的生活营造更多的快乐 ,带来更多的方便。基于以上思考我设计了?会说话的贺卡?这节生活化的信息技术课。 二、情况分析1、关于教材：本课是基于华师版省九年义务教育小学教科书?信息技术?第五册第七至十二课知识 ,结合学生实情借助他们熟悉的生活题材拓展开发、自主设计的课程。教学对象是小学五年级学生。

2、这一课综合了利用Powerpoint插入图片、文本框、艺术字及影片和声音等知识 ,拓展教材外的插入录制声音的知识点 ,结合学件充分让学生自主学习探究 ,让学生通过学习 ,学会制作会说话的贺卡 ,从而实现会学会用、提高能力和陶冶情操的完美结合。2、关于学生：五年级学生的审美、声乐、情感表达、人际交往等综合能力已初步形成。根本掌握Powerpoint操作的根底知识。3、教学目标： 知识能力目标：使学生掌握制作会说话的贺卡的操作方法 ,培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力 ,引导和激发学生对知识进行多层面的探索和应用。 过程与方法目标：让学生在学习过程中 ,学会自主探究 ,合作交流。 情感态度

3、目标：通过贺卡的制作 ,对学生进行艺术熏陶 ,培养学生的审美情趣 ,陶冶学生的情操.4、教学重点和难点1教学重点 在Powerpoint中插入图片、艺术字、插入声音、录制祝语2教学难点 录制祝语三、教学环境为学生提供相关贺卡欣赏网站 ,图片、音乐搜索网站 ,提供学件以及局部素材、作品上传、学习交流等环境。四、教学策略： 1、教法运用本节课本着“将课堂还给学生 ,让课堂焕发生命的活力 ,努力营造自主的学习空间 ,落实学生的主体地位 ,促进学生的自主学习和探究的指导思想 ,在整个教学流程设计上采用了“创设情境法、“任务驱动法、“演示讲解法、“自主学习法、“合作探究法、“赏识教育法等教学方法 ,努力

4、构建探究型的教学模式。2、学法指导本课教给学生的学法是“接受任务自主学习合作实践活学活用在本课教学过程中 ,巧妙设计 ,让学生带着一个个任务通过诱导演示、自主学习、合作探究、创作交流等方式 ,在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。五、教学过程为了实现以上教学目标 ,结合学生的实际认知水平和生活情感 ,整节课配以相应的教学方法设计了以下四个教学环节：1、创设情境 ,激趣导入。2、任务驱动 ,自主探究。3、展示评价 ,多元开展。4、赠送贺卡 ,应用生活。具体阐述如下：第一个环节：创设情境 ,激趣导入。孔子曾指出：“知之者 ,不如好之者；好之者 ,不如乐之者。学生好学、乐学是求知的源

5、泉。在信息技术教学中 ,教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣 ,将知识传授导入到学生“自主探讨 ,独立解决的气氛中。课的开始 ,教师采用创设情境法充分调动学生已有的生活经验 ,借助学生熟悉的生活话题与学生进行谈话交流 ,培养学生表达能力 ,激发学生美好情感 ,引出“会说话的贺卡这一任务载体。分两步完成：第一步：设疑切入 ,层层推进 ,引出贺卡 ,明确贺卡的作用 ,激发学生美好的情感。设计提问如下：一年中有许多节日 ,你知道哪些？我们都是如何庆祝节日的呢？还有什么情况可以送贺卡？把贺卡送给谁？为什么送给他她？第二步：回忆欣赏比拟体验 ,激发学生对会说话的贺卡强烈的新奇感和制作兴趣。设计如下：

6、1回忆：你们谁留心观察过你收到的贺卡和送给别人的贺卡上有什么？2欣赏：老师请你们欣赏几组贺卡 ,比拟与以前收到的贺卡有什么不同？3比拟：通过比拟明确会说话的贺卡的几大要素动感画面、音乐、亲自说的祝福语。为后面的制作铺垫。4体验：如果你收到这样一张贺卡 ,心情怎样？学生畅谈体验。这时学生情绪调动到极致 ,自然向制作“会说话的贺卡任务推进。这一环节所设问题贴近学生的生活 ,学生畅所欲言 ,表达能力发挥的淋漓尽致。生活话题为学生所熟知 ,让学生充分展开暇想 ,进行了深刻地情感体验。精致的贺卡范例强烈冲击学生的视觉 ,极大地激发了学生浓厚的学习兴趣 ,更为直观地明确了制作贺卡的目的 ,让学生想学 ,乐

7、学 ,为教学活动的顺利开展起到了良好的奠基作用。第二个环节：任务驱动、自主探究。这一环节主要采用自主学习法 ,配以任务驱动法、讲解演示法分层教学 ,引导学生自主学习 ,合作探究 ,完成制作任务。通过巧妙设疑分解任务 ,以任务驱动学生自主学习探究。1定素材：如果要制作一张会说话的贺卡需要什么素材？引导学生进行交流并达成共识 ,确定所需素材2找素材：到哪里收集素材呢？组织学生探讨交流收集素材的途径和方法并自主选择素材3做贺卡：素材有了 ,如何制作呢？指导学生学习学件 ,创作贺卡在定素材任务中 ,适时引导学生进行交流 ,并达成共识 ,确定会说话的贺卡所需素材。在找素材这一任务中 ,教师为学生提供了一

8、些图片、音乐等素材搜索网站 ,组织学生分组探讨收集素材信息的各种途径和方法 ,在全班交流 ,让学生知识共享。结合课堂 ,为学生准备了许多素材 ,让学生进行自主选择。既注重了拓展学生的思维 ,又注重了培养学生的创新素质与合作探究 ,并体验了分享知识的乐趣。做贺卡是本节课的重点。首先出示课前精心制作的一个使用方便的小窗口学件 ,清楚地再现“会说话的贺卡的整个制作步骤 ,再以精练的讲解演示指导学生学习运用学件 ,然后抛出任务鼓励学生自主学习创作 ,或自由组合小组合作制作一张会说话的贺卡。在学生自主学习创作过程中 ,适时播放轻音乐激发学生创作灵感 ,出示温馨提示帮助学生创作得更加完美。在此环节中为照顾

9、学生的个体差异 ,教师不断巡视 ,采用分层教学：操作熟练者让其充分自主学习 ,自由创作；操作困难者鼓励“小能手生生互助 ,或教师予以个别辅导；对具有共性的问题一起点拨 ,充分发挥教师的引领作用。 此环节是课堂重点局部 ,因此以任务驱动的方式来整合了美术、音乐、语文、社会、思想品德和信息技术等多类学科 ,抛出一个个任务 ,激发学生的创作欲望 ,把更多的思维空间和锻炼时机留给了学生。教师充当一名“导演 ,引导学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣 ,到达掌握操作和应用的目的。运用分层教学 ,使每个学生的操作水平都得到提高。努力帮助学生拓展思维 ,培养他们的自学能力和克服困难、合作探究等良好的学习品质

10、 ,课堂充分表达出自主学习的特色。第三个环节：展示评价 ,多元开展。这是一个教学反应环节 ,也是一个非常重要的环节。因为制作“会说话的贺卡不仅仅是技术操作问题 ,还涉及到学生其他能力的表达。如：贺卡画面的色彩的和谐问题、祝福语的文采问题等 ,对学生的表达能力、审美能力等方面提出了较高的要求。在这一环节 ,采用赏识教育法 ,以两种形式进行：个体展示互评：先请学生对自己制作的贺卡从内容、目的等方面进行简介 ,然后请其他同学进行评价。贺卡秀共赏：展播每位同学的贺卡 ,全班共赏。 这样既让学生体验本课学习带来的成就感 ,又让学生在互相欣赏、比拟的过程中明白自己存在的缺乏。第四个环节：赠送贺卡 ,应用生

11、活。在教学的最后 ,教师精心设计了这样一个小小的环节。为奖励同学们的课堂表现 ,送给了全班同学一张“会说话的贺卡。点击赠送的贺卡此举一是对学生的鼓励 ,增进师生间的情感交流 ,但更大的目的是让学生明白如何将所学的知识在生活中应用。接着由学生赠送贺卡 ,将课堂引入高潮 ,结束课堂。六、设计理念这节课的设计注重表达了以下几个思想：1、学科整合 ,多元开展。本课整合了信息技术、美术、思想品德、语文、音乐、社会等多类学科 ,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。2、增添趣味 ,驱动开展。每一个任务抛出的时候 ,都创设了许多适当的情景 ,以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。3、自主学习 ,体验成功。本课鼓励学生通过自学创作、合作探究 ,亲身经历技能的开展过程 ,学会学习和与人合作。分层教学照顾到学生个体差异 ,使每一位学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦。、源于生活 ,用于生活。本课取材于生活 ,课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸 ,学生运用所学的知识增强了情感交流 ,为生活创造了快乐 ,体验到了运用知识的乐趣。七、教学效果及反思：这节课我在我们学校五年级的每个班都上过 ,发现每个学生都非常感兴趣 ,整堂课学生都沉浸在制作的快乐与兴奋中。有的得意自己选的图片 ,有的得意自己画面色彩的和谐与美观 ,有的得意自己祝福语的真切感人。有的同学一张完成了还不满足 ,说：我还要做一张