《黄山奇石》教学设计 (3)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式教 师陈洁华单 位西关实验小学课题名称黄山奇石学情分析经过一年多的学习，学生初步具备了独自识字的能力，因此在识字教学中，更多的以学生的自主识字为主，这更有利于学生学习能力的培养。语文教学很重要的一个任务就是培养学生的发散思维，增强创新意识，尤其在学习初期更是如此。我们班学生思维敏捷，想象力丰富，敢想敢说，这就是一个好的开始。针对这一特点，我为学生提供的广阔的思维空间，让每一位学生都尽情展示自己的思维成果。教学目标1. 知识与能力：会认14个生字，会写8个字。2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。3. 态度

2、、情感、价值观：喜爱黄山，向往去黄山看奇石。教学过程一、谈话导入：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？（设计意图：玩是孩子的天性，说到玩总有说不完的话题，以此引入，把学生的思维自然而然地引入了教学中。） 板书：黄山 二、整体感知，认读生字： 黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！ 1师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石2学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。 3 指名学生朗读，师生评议。 学生交流识字方法，指导识字。（设计意图

3、：经过两学期的识字教学，学生基本上具备了自主识字的能力，让学生在读中识字，做到了将认字语言化，加深了对字义的理解。） 四、研读课文，感悟语言： 黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。1学习“猴子观海”段落： 指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？ 结合插图理解“陡峭”、 “云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。（设计意图：在课文中识字，轻松愉快，效果颇佳。）练读这一段，怎么读出趣味来呢。 表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。（设计意图：表演是孩子们喜欢的一种形式，学生的活动不仅是肢体的，更是思

4、维的，表演中包含着对文章内容的感悟。） 换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！（指名学生可以加进适当的动作。） 情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！ 2黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！（用以上方法学习其他段落） （设计意图：培养学习能力是教学的主要任务，在完成对第一部分的学习后，放手让学生自学，达到了学法迁移的目的。）五、品读课文，拓展想象：1我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？“天狗望月”

5、为例： 学生上台做“望”的动作。 “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ 学生先可以一句一句的说，然后连起来说。 （设计意图：读是语文教学的生命，在品读中升华情感，陶冶情操。）2“天狗望月”被同学们说的栩栩如生， 黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。 分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。 指名说。 （设计意图：给学生广阔的思维空间，插上想象的翅膀，说出奇石之“奇”。）六、总结全文：今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？学生交流。（设计意图：总结是学生对知识的回顾，更是汲取他人学习收获的途径

6、。）板书设计2黄山奇石奇特 仙桃石 猴子观海 有趣仙人指路 金鸡叫天都作业或预习一. 写出黄山奇石的名字。_ _ _ _ _ _二. 读句子，划去括号中不合适的字。1.黄山岩石形状（其 奇）特，“仙桃石”是（其 奇）中的一块大石头。2.从不同的角度来看，这些石头的形（壮 状）又各不相同。3.在小学阶段，各门功课都要学好，其中语文、数学、英语（尤 龙）为重要。4.风能产生（巨 具）大的力量。5.我奋力爬到黄山的顶（峰 锋）。三. 照课文内容填一填，再读一读。1. 闻名中外的_在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，_是那些怪石，有趣极了。2. 在一座陡峭的山峰上，有一只猴子_地蹲在山头，望着_的云海

7、。3. 那些叫不出名字的_的岩石，正等你去给它们起名字呢！4. 黄山奇石真 啊！“猴子观海”就像 ，“仙人指路”远远望去，真像 ，“金鸡叫天都”就像 ，“仙桃石”好像 。四、想一想黄山奇石还有什么样子，请你仿照课文中的描写说一说，写一写。“天狗望月”就像 。“狮子抢球”好像 。自我评价本课我主要采用的是愉快教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，愉快进文，然后引导学生在愉快的品读中感悟语言文字的魅力，最后再引导学生想象，使感情得到升华。总体回顾有以下几点令自己感到比较欣慰。一、揭示课题，理解“奇”字读课题后，问学生：“课题中的奇是什么意思？奇石是什么样的石头？”然后引导学生结合课题“黄山奇石”

8、，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。二、初读课文，找出“奇石”接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。三、讲读课文，欣赏“奇石”学生真正

9、领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。组长评议或同行评议（可选多人）：为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，陈老师增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。