教学设计（教案）模板2 (4)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式新授教 师武光军单 位六安九中课题名称 我的叔叔于勒学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1教材版本义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制语文八年级下册第三单元第13课我的叔叔于勒，年级示范课，一课时。2目标确立（1）教材分析。有人将语文教材的功能分为定篇、样本、例文、用件四种。其中，“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它

2、是文学素养、文化素养在语文课程中的特定的、具体的所指。“定篇”属于语文课程内容，透彻地领会规定的经典名篇，是语文课程与教学的重要目标。我的叔叔于勒是初中语文教材小说类的经典名篇，它通过塑造特色鲜明的人物形象，反映19世纪后半叶法国小市民的生活，提示人性的假恶丑，呼唤人性的真善美。小说情节平叙中有波澜，语言平实中有锋芒，它对人物内心活动揭示之深刻，对人物刻画之细腻，是其他文学样式所无法比拟的。高尔基说：“文学即人学”。如果通过小说的阅读，让学生在享受审美愉悦的同时，引发对社会人生的深层思考，那将是一个语文教师期望达到的理想境界。（2）学情分析。对于八年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力，如

3、解决小说的字词，了解小说的时代背景及作者简介等，这些都是学生通过预习可以做到的。小说中的人物以及主题，大部分学生通过自主阅读可以形成一定的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏执的。所以教学设计要考虑的重点是，学生通过自主阅读可以知道哪些，还有哪些是模糊的或者是未知的，因为只有建立在“学”的基础上的阅读才真正有效。总之，教学要在充分了解学情，在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。(3)自我背景性经验剖析。新课改后，这是第三次执教我的叔叔于勒了，以前大都是抓住小说的三要素：人物（谁是主人公）、情节（概括主要情节，找出插叙部分）、环境（平静的大海、紫色阴影的大海），最后将“作者

4、为了揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”这一主旨硬塞式的教给学生。对文本的解读只停留在单一的价值选择上。面对知识能力和审美体验越来越丰富的学生，我深感传统教学的“单薄”与“困惑”，改革势在必行。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能：品析人物形象，学习绘形写神，深入细致地刻画人物的方法。过程与方法：以学定教，以读促品，引导学生抓住人物的言语动作神态等，咬文嚼字，力求使学生触摸到作品中人物的魂魄，进而挖掘小说主旨。情感态度价值观：认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，认识小人物生活的辛酸与无奈。教学过程1、 导入新课欣赏漫画：花钱买踢教师总结

5、：这个故事的主人公是世界短篇小说之王法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说我的叔叔于勒，感受经典带给我们的启示。2、 预习检测 1、作者简介：莫泊桑(Maupassant 18501893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说一生、漂亮朋友；短篇小说项链、我的叔叔于勒、羊脂球等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的

6、腐败堕落。 屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。 左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。” 2、字音字词 拮据ji j 手帕p 诧异ch 糟蹋 zo ta 赚钱 zhun 拟定 n 别墅 sh 栈桥 zhn 煞白sh 牡蛎 m 撬开 qio 拖累 tu li 女婿 x 哆嗦 du suo 褴褛ln l3、 解题师：文章题目是我的叔叔于勒，你认为这个题目在强调什么？预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。师：但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答。 预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度

7、在变。4、 梳理情节“变”师：请大家速读课文，思考：菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？并据此梳理文章的情节结构。第一部分（14）开端盼于勒。第二部分（519）发展赞于勒。第三部分（2047）高潮见于勒。第四部分（4849）结局躲于勒。5、 品析人物如何“变”师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。）1、方法示范：示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“

8、流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。2、自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。3、全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情帝朗读。4、总结方法：作者是通过什么方法来表现人物的心理的。5、总结性格：通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？ 预设：虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。6、 主题探究为何“变”师：菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什么？预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格。师：请大家小组合作，结合具体语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。预设：经济原因：学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲

9、利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。爱慕虚荣唯利是图的性格：教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点。七、作者期许不变的1、谁不变师问：不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁？从哪里可以看出？生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句可以看出。教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“

10、我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么。2、为何能不变？师问：同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？预设：因为他是个孩子，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛。师追问：那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢？（师补充被教材编辑删去的开头和结尾）师（总结）：原来若瑟夫过去如此，现在如此，以后也如此。同学们，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心，而有的人却能一直坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比，表达了他对人性的思索。八、课堂小结同学们，请相信不是一切大树，都会被暴风雨折断；不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤；不是一切真情，都会流失在人心

11、的沙漠。同学们，也请记住恻隐心，羞恶心，恭敬心，是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生！板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 于 勒：穷富穷 赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵盼 躲 恨于勒开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（怕于勒）结局（躲于勒）作业或预习续写练习： 如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。 开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船自我评价 语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的。唯有对文本做小容量，慢节奏，深挖掘和实效益的研读，学生才能真正有所收获。我从学生的事迹出发设计了这节课。主要紧抓两点： 一、“长文短教”抓人物：学习通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。 二、“经典新教”挖新旨：在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。组长评议或同行评议（可选多人）： 本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。通过“变”梳理情节，“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法，“为什么变什么不变”来挖掘文章的主旨，最后再以“什么不变”来启发学生坚守本性，固守善良。 整堂课下来，学生的兴趣很高，能紧紧结合文本来分析人物，