计划生育与保护环境的基本国策”教学设计

1、计划生育与保护环境的基本国策”教学设计教学内容：本课教学内容是人教版九年级全一册第二单元第四课第二框的内容，框题为计划生育与保护环境的基本国策，本框共设两目，即“计划生育关系国计民生”和“功在当代，利在千秋”。学情分析 ：人口问题，环境问题虽然早已成为全球性的问题，是关系人类生存与发展的重大问题，但由于学生阅历尚浅，知识面不广，一些学生对我国面临的严峻人口、资源和环境问题认识不足，对党和政府实施的一系列基本国策和发展战略理解不深刻。在生活中自觉或不自觉地浪费资源、破坏环境，但因人口和环境这两大问题关系到每个学生的切身利益，如果在教学中能采用喜闻乐见的方式方法组织教学，学生学习本框内容时兴趣应该

2、会较浓，学生一定会主动配合教学。教学困惑：由于学生社会实践经验和能力不是很足很强，学生对所学内容的理解可能不会很清晰，不会很深刻，可能会停留在感性认识上。部分学生难以做到学以致用，在现实生活中，难以培养较强的环保意识，不能完全落实环保行动。设计思想：思想品德课是一门理论性与实践性都很强的学科，为达到教育的最佳效果，在教学中，必须把情感态度与价值观的形成与基础知识的掌握、运用知识的能力有机的统一起来，必须注重培养学生的自主学习、自我发展、自我完善的能力，培养学生关注书本之外的知识的能力，培养学生运用所学知识分析解决问题的能力。因此，在教学中，我准备以学生活动为原则，采用探究实践法、活动法为主，并

3、辅以多媒体演示及事例法，通过灵活多样的教学方法以达到预期的目标。教学目标：1、知识与技能（1）了解我国面临的人口国情、环境问题及总体形势，明确我国实行计划生育和保护环境的基本国策的必要性。（2）培养学生在正确认清我国人口、资源、环境等基本国情的基础上，用实际行动保护环境、关爱自然的能力。2、过程与方法（1）收集我国的人口、资源、环境状况的材料。（2）查找中华人民共和国宪法、中华人民共和国环境保护法、中华人民共和国人口与计划生育法等法律法规，了解我国基本国策和发展战略方面的规定。（3）布置学生反思自己在保护环境、节约资源方面的行动，并进行自我评价。3、情感态度与价值观（1）培养学生关爱自然、保护

4、环境，珍惜资源的情感。（2）要求学生体会人口、资源、环境的关系，树立科学发展观。教学重难点：1、教学重点（1）我国人口现状的特点及实行计划生育是我国的一项基本国策。（2）我国面临的环境问题及保护环境的基本国策。2、教学难点1）人口问题的本质。（2）可持续发展的选择。教学过程导入新课一、小品导入，设疑激趣。（学生表演小品超生游击队片段）教师：看过了同学们精彩的表演，大家都笑了，笑过之后，我们不禁要想一想，小品中的这对夫妇为何要东躲西藏打游击？学生1：因为他们想多生孩子。学生2：因为他们超生会受到处罚。教师：国家为什么要对超生进行处罚？学生1：因为超生违反了国家政策和法律。学生2：因为中国人口太多

5、了。教师：看来，这个小品风趣幽默的背后反映的是一个沉甸甸的话题：我国的人口问题。学习新课计划生育与保护环境的基本国策（板书）（一）计划生育关乎国计民生（板书）一、创设情景，师生互动。教师：刚才有的同学说“中国的人口太多了”，到底多到什么程度呢？它有哪些特点呢？带着这些问题，我们先来看几段材料。（多媒体展示）1、目前全世界人口已达到64亿。据2000年我国第五次全国人口普查统计，中国人口已达129533万人，占世界人口总数的21，相当于美、英、法、澳、意、加、日7个发达国家人口总和的2倍，超过了非洲和拉丁美洲两大洲的人口总和。（人口基数大）2、据统计，我国每2秒就有一个婴儿出生，每天出生大约5万

6、人，每年出生大约1900万人，减去同期死亡人口，每年净增人口大约在1300万左右，相当于现在澳大利亚的人口总和。（新增人口多）3、据1990年普查，我国每100万人中，科学家、工程师的人数是美国的1/15。日本的1/60。（人口素质偏低）4、据统计，世界农村人口占世界人口总数的40，美国、日本等发达国家的农业人口比例大约在10左右。而我国13亿多人口，8亿多在农村。占全国人口总数的63。（农村人口多）5、按照国际通行的人口年龄类型划分标准，65岁及其以上人口占人口总数的7以上的国家，称为老年型国家。进入21世纪后，我国60岁以上老龄人口已达1.32亿，并且每年还以3.2的速度增长。（人口老龄化

7、速度加快）6、由于地理、交通、气候条件及经济发展水平的原因，我国95以上的人口集中在东南部，而面积占国土面积的56，人口只占人口总数的5。（人口分布不平衡）7、2000年第五次全国人口普查时我国男女性别比达119.92，江西、广东、河南等省超过130。（男女性别比失衡）（教师在播放的过程中，要求同学们以抢答的方式回答：材料分别反映我国人口现状的什么特点？学生抢答时，多媒体在相应的内容后面用红色字体打出对应的人口特点并闪亮）二、点击时政，学生探究。教师：人口问题已经成为当代人类面临的重大挑战之一。我国是世界上人口最多的国家，这是我国社会主义初级阶段重要国情之一。那么，人口过多，增长过快会给我国社

8、会、经济发展带来哪些影响呢？（多媒体展示“温家宝总理的13亿乘除法”并出示思考题）温总理说：“人多，不发达，这是中国的两大国情。中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大的问题；不管多么可观的财力、物力，只要除以13亿，那就成为很低很低的人均水平。这是中国领导人任何时候都必须牢牢记住的”“13亿乘除法”寓意深刻，耐人寻味，请你认真思考，领会含义：（1）在下面算式的（ ）里填上适当的内容（一个具体问题或现象，也可各举一例说明以上算式的内容）。（升学、就业、教育、吃饭）13亿=很大很大的问题（ 国民收入、资源总量）13亿=很低很低的水平（2）你认为要使以上的两道算式不成立，正

9、确的选择是什么？（生答：计划生育：控制人口数量，提高人口素质。）（3）有人说：13亿人口是“包袱”，也有人说：13亿人口可以变为“财富”。你以什么理由来证明他们所说都成立。（生答：人口过多和增长过快，直接影响我国经济的发展和人民生活水平的提高。成为我国经济发展的沉重包袱。人是生产力中最具决定性的因素，实施科教兴国战略，大力提高人口素质，变人口大国为人力资源强国，将包袱变为财富。）（以练代讲，注重培养学生分析问题、解决问题的能力）教师总结：通过上述练习，我们明确了以下几个问题：（1）我国人口问题的影响。（2）我国人口问题的本质。（3）计划生育的必要性、目的等内容。（二）功在当代，利在千秋（板书）

10、三、诗画欣赏，激发兴趣，设置悬念。（1）50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代洗不净马桶盖。-（京杭大运河的变化）（2）黄河：长江、长江，我是黄河；长江：黄河、黄河，我也是黄河。（3）漫画欣赏 图1 图2师；上述诗画反映了我国的什么问题？（生：环境问题）师：面对我国严峻的资源环境形势，我们应该作出什么选择？（生：走可持续发展道路。）四、学生活动，各显神通。围绕人口、资源、环境问题，以看谁制得好（现场制作体现人口、资源、环境的图表）；看谁说得好（根据自己所制图表描述此图表反映的内容）；看谁点子多（解决人口、资源、环境问题的金点子）；看谁做得好（落实环保行

11、动如何）。课堂小结引导学生自己归纳本节课所学的主要内容，边归纳边用多媒体显示如下内容：（一）我国人口现状的特点1、基本特点（1）人口基数大；（2）新增人口多；（3）人口素质偏低。2、一般特点（1）农村人口多；（2）人口老龄化速度加快；（3）人口分布不平衡；（4）男女性别比例失衡。（二）人口问题的影响及本质1、人口过多和增长过快，直接影响我国经济的发展和人民生活水平的提高。2、人口问题的本质是发展问题。（三）计划生育是我国的基本国策1、实行计划生育的必要性；2、实行计划生育的目的和要求；3、计划生育的意义。（四）我国环境问题的主要表现。（五）我国环境形势及其警示1、形势：恶化的趋势得到遏制，部分

12、地区有所改善，但形势依然相当严峻，不容乐观。2、警示：走可持续发展道路。五、思想升华，结束新课多媒体播放MTV一个真实的故事：“有一位女孩她留下一首歌，为何这片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿低声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地飞过”这首歌讲述了一位女大学生用鲜血和生命抢救丹顶鹤的故事。如果我们都能像她那样以实际行动保护环境和资源，甚至不惜鲜血和生命；如果每位同学、每位市民都能从我做起，从身边的小事做起，那时，展现在我们面前的必然是一派“车穿林道过，人自幽径行，森林绕碧水，青山映蓝天”的绿色美景。教学反思在本课教学中，因采用现代化的教学手段及运用灵活多样的教学方法，总体效果自我感觉良好。能紧紧围绕教学目标

13、和与学生生活，知识背景紧密相关的内容创设教学情景，这体现了新课程理念的要求，本课的教学设计从学生生活实际出发，从激发学生情感体验切入，教师、学生在积极、和谐的情境中，合作、交流、探究、互动。较好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观的有机融合，概括起来有以下几个特点一、创设情境，激发学生兴趣。在很多人眼中，思想品德课历来是一门枯燥无味的课程，书中都是一些枯燥的概念、原理，生动不起来。然而，教育学家布鲁纳曾说“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教学中，我多处巧妙地创设情境，如学生表演小品超生游击队，诗画欣赏，把单调、呆板、枯燥的思想品德教育用灵活生动、新颖多变的形式组织起来，增加了教学的趣味性，让学生想学、乐学、积极主动地参与到教学中，真正成为学习的主人。二、尊重学生体验，注重能力的培养。本课教学以学生学习、体验为主旨，充分展示学生学习的主体地位，以学定教。在教学中，以学生活动为主线，把知识训练、技能的培养，与动手操作探究等实践活动贯穿起来，让学生得到大量动脑、动口、动手的机会。如在