三年级上科学课评观察我们周围的材料_教科版

1、三年级上科学评课-观察我们周围的材料教科版913： 老师带来一个袋子 ,百宝袋哦 ,谁能猜猜这里头是是什么？可回收的物品 降低难度：看一看 ,摸一摸打汤的有长柄的学生猜。光滑的 ,有光泽的能说说是什么？ 915：根据学生的答复：板书金属、纤维。 916：谁能跟老师一样 ,先看一看 ,摸一摸 ,然后让大家猜猜？请一个学生上台来 ,给大家猜一猜玻璃。 917：接着猜：用来梳头发的 ,木做的 ,没有光泽的。木梳子他已经把答案告诉大家了 918：用来煮饭的塑料做的。是什么？饭盒已经说了是什么做的呀？ 919：课本什么做的呀？纸。 919：同学们把百宝袋里的东西都说完了 ,大家看一下 ,这些都是常见的材

2、料。这节课我们共同来了解一下：板书课题我们周围的材料 920：对材料是不是充分了解了：我们做一个小调查翻开书本 ,先观察 ,再到局部。为什么空一个格子呀？如果对这个物品有疑问的话 ,可以在旁边打个小问号。我要看哪位小朋友观察的又快又仔细。突发事件：老师有人流鼻血了 ,老师及时处理 ,并提醒其他学生继续观察 923：学生做调查报告。师提醒：写完就举手 ,抓紧时间。 925：那个同学愿意把自己的调查结果跟大家一起分享？做个小约定：如果同意她的观点就打个勾 ,如果不同意就举手。校服布 ,是纤维。拉链是塑料。不同意见老师看看 ,有没有不同的拉链。这里可以让学生得出相同的物品可以由不同材料做。但都是老师

3、代劳了。 钥匙：用金属做的不同意的 ,我家的钥匙是合金做的。 扣子金属 ,塑料 ,都有 发夹：铁做的 ,老师在展台上展示发夹 ,是布做的 ,外面还有两个小扣子。还有塑料。这可以知道：同一种物品由不同材料做的。 930：可以修改自己的调查 ,有疑义的 ,一分钟。 932：老师想把调查的范围扩大：我们周围的材料。出示调查表 ,老师介绍：序号 名称 ,写不来的字可以用拼音。 规那么：比赛性质四人小组 ,每个组 ,6分钟 ,看谁最快完成 ,老师给它排序。 要有序。 934：播放音乐 ,开始调查。课件播放倒计时。老师巡视 ,然后给举手表示完成的小组 ,发给名次的牌号。 940：首先颁发一个奖：全班得到参

4、与奖 ,在黑板上写100分 第一个标牌： 为了我们的交流更有效：第二第三小组要特别注意 ,他们说过的就不说了。还是前面的约定 第一个标牌的小组：同意打钩。 桌子：木头和金属哪个地方有金属。 书：纸做。 毛巾纤维做的。 笔盒：金属不同意见只是用塑料做的。它写的是笔盒不是笔袋。 铅笔是用木头做的有补充木头和铅老师补充是石墨 背包是纤维做的。还有补充 ,拉链是金属。还有塑料 钉子金属。 扣子用塑料做的。也有木头做的我也见过还有用金属的做。扣子中间还有一些线 ,线是纤维 , 锁金属。 945：第二个标牌小组 ,说过的就不再说了。 水晶笔塑料 桌子木头已经说过 纸是用木头做的。 书套塑料做的。 手表铁做

5、的不同意 ,外壳用玻璃 ,有塑料的。还有吗？有皮做的。还有金属。师：手表有很多种材料做的。 地板木头。 凳子铁做的。 949：第三小组： 尺子塑料。不同意 ,还可以用铁做的。 水杯是用玻璃做的 ,我还想补充一点：还可以是金属或者是玻璃这种材料做的。发夹皮的里头还有海绵的。 电脑是金属 ,玻璃老师说 ,外面是塑料 ,这边有很多金属 ,里边不能翻开 ,但是老师在电脑店看过有很多种材料做的。学生问的是屏幕是玻璃 ,但老师没有给予一个说法。 952：给一分钟 ,再修改。 953：通过两个小调查：谁能告诉老师？通过调查 ,我们知道了什么？了解到什么？ 我知道一样物品 ,可以由多种材料做成。 我们周围的物

6、品有多种材料。 我知道扣子有的是塑料 ,有的金属。 师小结 ,我们周围存在许多既平凡又神奇的材料。 955：比方说 ,课件 ,介绍。我们的衣服 陶瓷隔热陶瓷。 我们周围材料还有很多问题 ,你们想继续研究吗？下节课我们继续研究。说课评课 基于教学实际的展示进行对话。首先上课教师做简短说明 ,包括课内课外的想法。 上课老师说课： 黄贤群：教学目标阐述。在具体事物和词汇之间搭起一个桥梁。三维目标的贯彻 ,怎样有机的融合 ,怎样将科学概念进行内化 ,这一点比拟欠缺。教学评价也表达得不充足。语言不够精炼。 喻伯军：为什么选这一课？教材中有这一课 ,其次是这两个概念比拟容易混在一起。把这个铺开 ,为音乐做

7、铺垫。这节课比拟难上 ,难把握。振幅和频率不适合四年级孩子所以进行调整。四个杯子的实验有争论 ,尺子的效果很不好。既然老师都分不清楚 ,那学生更难了 ,所以砍掉这些。目标：怎样深入浅出的把这个东西说明白？怎样把想法变成现实？回避振幅和频率 ,得出孩子认识根底上的认识。强弱进行简单体验 ,重点放在上下上 ,因为这个最难。学生只有在音阶中才能知道这一点 ,因此 ,我用这个作为标准。同时提供铝片琴和口琴 ,来学习。激发学生兴趣。孩子是喜欢这节课。重视习惯和纪律：重视记录本 ,这点挺重要的。尝试长时间的观察 ,长时间的汇报活动。这样不会打断学生的探究思维 ,在这个期间教师的指导很重要的。 感觉理念和实

8、践有差距。对学生的了解还不是很深入。学生记录的习惯也有差距。四人合作还没有形成。 曾宝俊：上课两个目的建立和摧毁。有证明和证伪。我这节课就是证伪。为什么选这一课？对权威的挑战 ,对经验的反思？为什么这么上？科学的另外一个方面 ,就是科学不仅仅是眼见为实 ,还有很多的逻辑推理。 李 霞：从事科学20年。一直在前怎样带着孩子亲近科学？有愿望去学科学用科学。初衷：遗传变异 ,课程有设计。小学阶段要让孩子认识到怎样的层面 ,比拟适切。教学活动如果是比拟适切的话 ,孩子们建立的科学概念就会比拟容易的。 提 问：数据和科学兴趣之间怎么对待 ,面对四年级的孩子 ,你更倾向于哪方面？ 振幅和频率省略 ,变成观

9、察现象 ,在现象中找规律。关于孩子的探究 ,不能每一节课面面俱到 ,这样上起课来 ,会更难。兴趣跟年级有关：低段兴趣偏重 ,高段侧重于理性思维。 章鼎儿老师： 一句话：丰富多彩 ,各具特色。共同之处： 1、四位有经验的老教师 ,成熟的课堂魅力。语言、语速、语态、活动组织。给人很美的感觉。进退自如 ,左右逢源。 2、研究型的 ,专家型。各自富有成效的四节课。黄老师的材料 ,板书和投影的关系 ,肯定经过研究的 ,这里头有讲究的。声音变化这一课：活动的内容和活动的主题都进行的研究。时间分配一直呼吁 ,活动要走向科学探究活动 ,一定要比拟长的时间。一节课要有一个主要的活动 ,19分钟的主要活动。兴趣和

10、年级的问题34分钟的时候 ,学生的反响 ,孩子脱口而出的 ,说明记录有可能出错了 ,记录是存在可以改良的地方。 路培奇老师： 喻伯军声音的课：观察记录被普遍重视。有设计但缺指导。假设多说几句：哪个琴板音高 ,哪个琴板音低？否那么 ,太抽象 ,孩子不会记。我们该指导就得指导 ,假设给指导会更好一点。 非常关注孩子的发言。 用动作表达声音敲话筒 ,很关注孩子 ,在干预孩子。 教学机智：敲铝板琴的时候 ,成心不让孩子看到 ,这是双包袱 ,这一点很巧妙。心里装着孩子 ,才不会死记教案和教材。 改良的地方：簧片簧不会写 ,为什么不直接在黑板上写？遇到了孩子需要了 ,就给帮助。小提琴的文章没有做足 ,很可

11、惜 ,这是一个很好的载体。 能把大量、整的时间舍得给学生 ,当然 ,你要提出相应的问题和时间。 关于黄老师的课：第三个环节观察周围的物体。不是凭观察 ,凭的是记住脑子中的已有经验。引导孩子留心观察周围的内容。上完这节课 ,孩子的原有认识提高了多少 ,我们的40中不能浪费。总得对他的能力水品要有所提升。 曾宝俊的课：马失前蹄。要把上课的每一句话 ,每一个问题都要写在教案上。今后上课 ,日常的课在细节上也要考虑的细一点。总体思想给予肯定 ,但这节课算不成功。 李霞的课：总体感觉很轻松 ,不知不觉中就完成任务。没有看到刻意强加给孩子一些什么。孩子们心平气和的 ,很安静的在做研究。 喻伯军的课：是观察你获得的信息的记录 ,然后是基于信息进一步加工之后的记录 ,而今天孩子是跳过了第一层面。平时我们很多课都