七年级上第六单元

1、 韶关市第十三中学课程教学教学设计（2课时）（2013 2014学年第 一 学期）课程名称：语文 主备教师：庄曲花 任课教师：庄曲花 课 题：论语六则课 型：新课课 时： 2课时授课班级：七年级（ ）、（ ）授课时间： 年 月 日（第 周）教学目标：1知识目标：理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象。2能力目标：朗读课文品味文章简练生动的语言特点。了解本文以主要任务3情感目标：树立正确的学习态度和掌握一定的学习方法教学重点：知识目标1教学难点：能力目标1教学方法：本文短小精悍，拟通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识，得到启示。 教学资源：多媒体、传统教具教学过

2、程：一、创设情境，引入新知：在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作 二、探究活动，感受新知：探索发现猜想归纳说理简介孔子和论语 1(学生之间交流)把你了解的孔子和论语的知识讲出来，如果不完整可以互相补充。 2 (1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。 (2) 介绍论语八记录孔子及其弟子言行的一部书，共29篇，内容有孔子谈话，弟子问及弟子间的互相讨论，体例主要

3、是语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。 (三)通读课文，整体感知 I学生齐读课文; 2学生朗读课文。 (1)齐读，散读;个人读。 (2)点拨朗读文言文的技巧。 (3)结合语言环境读准字音; (4)注意朗读节奏，语速语调。 3讨论、质疑、析疑。 根据课文注释，理解课文，互相提问，互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。 学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的词、句，供学生探究。 如(1)指出下列句中加点字的含义 0学而时习之，不亦说乎?(同"悦。，愉快) 0人不知而不愠(恼恨，) 0学而不思

4、则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解;殆，这里是"学业陷入困境"的意思) 0敏而好学，不耻下问(认为可耻) 0学而不厌，诲人不倦(厌，满足;诲，教导) 0择其善者而从之(好的) 又如分别说说下列句子的意思 0有朋自远方来，不亦乐乎?(有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗) 0温故而知新，可以为师矣。(复习了旧知识，获得了新的理解和体会，这样的人就可以做老师) 0三人行，必有我师焉。(几个人一同走路，这里面一定有可以当我老师的人) 4反复朗读直至背诵。 5检查学生背诵情况。 (四)小结 "温故而知新"。当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话

5、，对我们的学习都有很大的启示啊! (五)作业 完成课后思考与练习三 三、实践活动，巩固新知： 第二课时 一、导入 上节课我们大致理解了课文的内容，在(论语)六则中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。 二、品读赏析，探究内涵 l学生散读、背诵、讨论、赏菥。 2 (1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。 (2)课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么? (要点提示:学习方法) 0 "学而时习之"(学习要经常温习) 0 "温故而知新"(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会) 0 "学而不思则罔，思而不学则殆

6、"(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系) 学习态度 0 "敏而好学，不耻下问。(要谦虚好学) 0 "学而不厌"(学习要不满足不断进取) 0 "三人行，必有我师焉""择其善者而从之"(要随时随地向人学习，择善而从) 归纳:学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习) (在学生阐述这些内容的过程中，要求能结合自己的学习经历来说，只要说得合理，老师就应给予肯定) 三、创读文句，拓展创新 1学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。 2 (1)找出你最喜欢的句子，并说明理由。 (2)课文中有些话己凝固为成语，试着把它找出

7、来。 (3)在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。 四、课堂小结：论语中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们"默而识之学而不厌"。从我国五千年文明史中获得更多的知识，为我们的成长，为建设祖国服务。 五、作业设计：课外摘录论语中的格言警句，在班上交流辅导学生完成练习册和典中点六、教学后记： 韶关市第十三中学课程教学教学设计（2课时）（2013 2014学年第 一 学期）课程名称：语文 主备教师：庄曲花 任课教师：庄曲花 课 题：世说新语二则课 型：新课课 时：第 1、2课时（总2课时）授课班级：七年级（ ）（ ）授课时间：

8、年 月 日（第 周）教学目标：1知识目标：体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。2能力目标：指导学生了解学习文言文的一般方法，重点指导学生理解课文的疑难词句3情感目标：树立以"诚信"为主旨，告诉人们要重诺守信教学重点：知识目标1教学难点：能力目标1教学方法：运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。 第二篇短文乘船以学生自

9、学为主，用竞赛方式检测学习效果。 教学资源：多媒体、传统教具教学过程： 第1课时一、创设情境，引入新知：1导语。"诚信"是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像"曾子杀猪"这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧! 二、探究活动，感受新知：(一) 简介作家作品。 (世说新语)作者刘义庆(403一-牡U，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。世说

10、新语是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。 (二) 指导学生了解学习文言小说的一般方法 l引语:你们觉得文言文要怎样学? 2学生交流，归纳。 3文言文三步习读法。 (1)认读:辨读字词，朗读课文; (2)品读:理解文意，推究主旨; (3)创读:审美评价，延伸创造。 (三) 学习期行 1指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。 2品读。 (1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。 (2)通过讨论，理清故事情节。 (3)

11、同桌互述故事，推荐优秀者上讲台表演。 (要求表演的学生注意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学认真听，听完后认真点评) (4)探究主旨:期行让人明白一个怎样的道理了 (要点提示:告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人) 3创读。 (1)齐读课文(要求有感情地朗读)。 (2)期行这篇文言小说短小精悍，全文不足150字，但故事情节完整，人物性格刻画得栩栩如生，你能否就文中一两个人物的言行，谈谈自己的看法? (学生自由探究，可能大多数学生会赞赏元方的做法，斥责"友人"的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方，"容"也有值得肯定的地方，教师要给予

12、充分的肯定和鼓励) (3)"元方人门不顾"友人，试设想，友人会怎么想或怎么做? (四) 小结 第二课时 (一) 导入 上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法，大家还记得吗?(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习世说新语中的另一篇乘船,今天，老师既要测试一下你们的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。 (二) 分小组学习乘船，教师巡视指导 1小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排，有问题的设计和解答，还可以有疑难问题的提出)。 2选定并修改完善学习方案提交班上交流。 3按照确定的学习方案，小组合作学习，疑难问题可求助老师。 (三) 设置问题由学生答题 "

13、;华歆、王朗俱乘船避难"中的"避"是什么意思? "幸尚宽"中的"幸"是什么意思? "王欲舍所携人"的"舍"与"太丘舍去。的"舍"意思一样吗? "宁可以急相弃邪?"是设问还是反问? 翻译句子(每组推一人抽题答读原句，说译文)。 (1)幸尚宽，何为不可 (2)本所以疑，正为此耳 (3)既已纳其自托，宁可以急相弃邪 (4)世以此定华、王之优劣 4共答题 (1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢? (2)华歆与王朗的做法有什么不

14、同?你如何评价? 5世说新语的故事篇幅都很短小，但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征，鲜明生动。期行中的(友人)"下车引之"¨元方人门不顾"，乘船中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗? 四、课堂小结：让我们通过对课文的学习坚守属于自己的诚信五、作业设计：查找世说新语的其它故事六、教学后记： 韶关市第十三中学课程教学教学设计（2课时）（2013 2014学年第 一 学期）课程名称：语文 主备教师：庄曲花 任课教师：庄曲花 课 题：伤仲永课 型：新课课 时：第 1、2课时（总2 课时）授课班级：七年级（ ）（

15、）授课时间： 年 月 日（第 周）教学目标： 1、知识目标：熟读课文,把握课文主要内容。2、能力目标：掌握常用文言词语,翻译课文。3、情感目标：学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 第一课时初步通读课文，了解课文大意一（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗

16、立就"，"文理可观"等。少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所

17、欲言，并允许有不同的见解。）二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。 （重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。） 1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意 3.余闻之也/久。 第二课时 1、 精读课文，体会课文的写作特色。1 在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面

18、的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2 在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致

19、。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 教后记： 学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引

20、发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。 韶关市第十三中学课程教学教学设计（2课时）（2013 2014学年第 一 学期）课程名称：语文 主备教师：庄曲花 任课教师：庄曲花 课 题：木兰诗课 型：新课课 时：第 1、2课时（总2 课时）授课班级：七年级（ ）（ ）授课时间： 年 月 日（第 周）教学目标：1知识目标：课堂教学让学生在读读、背背、议议中理解常用的文言实词，流畅地朗读、背诵课文2能力目标：积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究，让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪，受到教育，同时了解“互文”3情感目标：了解木兰的英雄形象教学重点：知识目标1教学难点：能

21、力目标1教学方法：这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志教学资源：多媒体、传统教具教学过程：第一课时一、创设情境，引入新知：我国古代文学历史，描写妇女的作品有很多。但是由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被同情的，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉。她代父从军，驰骋疆场；她鄙弃荣华，谢绝高官；她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的人物。她就是我们今天要学习这篇文章的主人公木兰。二、探究活动，感受新知：（一）、解题。说明街中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎

22、地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法，就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。教师讲述要点：这是首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386557）。北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称可汗”。北魏的末期分裂为东魏、西魏，西苑实行府兵制，应征从军

23、的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文见义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。（二）、正音解词。以下的词语（加点字要求正音）可抄出

24、来，让学生在预习中看注释或查字典，到课上再作检查。下面只注注释中无注音及释义者。卿卿军帖 鞯辔头溅溅戎 柝策勋转 可汗红妆裳（）：裙云鬓贴花黄 扑朔迷离 安能：怎么能（三）、教师及个别学生诵读全诗。这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教”师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。 1、前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为调句转为坚定。 2、第3段第五节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第23节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既

25、要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。 3、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平秒列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。 4、第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色毫无居功之意。5、第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。6、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。（四）、诵读练习

26、。这是本课的主要环节，教学步骤是：齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；提示记诵的方法，然后分段练习背诵；检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。段意如下：1、木兰决定代父从军。（第l、2段合并）2、自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。 3、概述十年战斗生活和胜利后归来。4、入朝受赏，辞官回家。5、到家后的欢乐情形。6、歌者赞辞。记诵要领如下：1、歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有34节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多

27、。2、要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如：“可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。 购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否”，这样才能跟下句接通。迎木

28、兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。说明：以上内容也可以设问让学生回答。 3、每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。第二课时一、总结全课。1、讨论木兰的英雄形象。拟用问

29、题导人：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？（学生自由发言）总结要点：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。2、引导学生认识这首诗的民歌特色。（1）这首诗的开头和结尾有怎样的特点？（开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴 的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。）按：故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”这一点暂时不必讲给学生听。（2）民歌

30、中叙事常用的修辞手法有哪些？（复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节；排比，如“东市”一节“爷娘”一节；须真（联珠），如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。）关于对假，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句（工整，系后来文人所加）、“阿爷”两句、“坐我”两句。“脱我”两句、“当窗”两机“雄兔”两句（以上均不够工整）。讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。3、关于“互文”的解释。“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需

31、之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门过去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。“将军”两句，前面已说过，无须重复。二、实践活动，巩固新知： 从下面的题目中任选一题编一段故事。木兰在战场上木兰在回故乡的途中木兰到家第二天 三、课堂小结：这首诗，我们要在背诵之余，理解木兰的形象四、作业设计：留作业；背诵这首诗。五、教学后记：口语交际实践：交谈学习体会 （1）意 义 进入初中学习的第一个学期很快就要结束，此时同学们谈谈

32、进入初中以来的学习体会，是很有意义的。学生通过交流，一则可以使自己在口语交际方面得到锻炼，提高口语交际水平，二则可以互相借鉴，取长补短，尽快找到适合自己的学习方法和途径。 （2）要 求 回顾本学期的学习生活，比较一下初中学习与小学学习的差别，找出体会最深的一点或几点学习心得，准备与同学交流。 在讨论会上，积极交流学习体会，共同探讨进一步搞好学习的方法和途径。 根据讨论中得到的收获或启发，拟订新的学习计划。 （3）做 法 如果一时可能谈不出多少学习体会来，就可结合具体事例来谈，结合课文<论语>六则和伤仲永的有关内容来谈，这样就能比较容易找到话题的切入点。还可将话题进一步缩小，如改成“

33、交谈语文学习体会”、“交谈写作文的体会”、“交谈数学学习体会”、“交谈英语学习体会”，等等。 2例文借鉴 我是怎样学作文的 我体会，要提高作文能力，必须听、说、读、写全面发展。 我从小就爱听电台里播放的讲故事节目。大一些了，渐渐地对播送诗歌散文的文学节目也产生了浓厚的兴趣，把它作为自己的一大享受。这使我对文学有了最初的爱好，不知不觉地把那些“听来的事情”倾注在自己的文章里。 第六单元改写 第十二次作文指导 写作要求 1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。 2. 想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。 3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将

34、人物具体化。 4.语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。 写作知识 1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。 2.要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。把这些想清楚了，才可以作文。其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写。 训练目标 将诗歌改写成故事。 写作指导 1.改写的关键在于“丰富诗歌

35、已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的的操作方法是：（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（2）、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。 2.诗歌是诗人形象

36、思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到：（1）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；（2）把减少的成分补充出来；（3）把省略的过程焊接起来；（4）把跳跃的情感连缀起来；（5）把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。 3.什么是联想呢？我们先来看世说新语中一个故事：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪，南国还是少见的，孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。” 这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒，谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因看到眼前的雪花而想到的。 这就是联想。所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。 那么，谢朗