发展学生自主获取知识的能力 《年、月、日》教学设计

1、开展学生自主获取知识的能力 ?年、月、日?教学设计您现在正在阅读的开展学生自主获取知识的能力 ?年、月、日?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!开展学生自主获取知识的能力 ?年、月、日?教学设计教材分析：?年月日?是苏教版四年级的课程。时间单位是较为抽象的计量单位。年、月都是较大的时间单位 ,理解一年或者一个月的时间有多长 ,需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际 ,提高学生的学习兴趣 ,使学生初步了解年、月、日的有关知识。学生分析：四年级的学生虽然年龄小 ,但他们对本节课的内容已经有一定的感性经验 ,一局部学生已形成初步的知识水平 ,因而本节课主要是通过让学生自主探索

2、、合作交流 ,在积极的环境中学到知识。设计理念：?数学课程标准?要求教师关注学生的参与活动 ,让学生经历学习过程 ,这就需要通过教师的精心设计 ,把教师的“教反映在如何引导学生“学的一个优化过程。?年、月、日?教学设计就是要让学生充分参与活动、经历过程 ,从而开展学生自主获取知识的能力。教学目标：1、认识时间单位：年、月、日；初步建立大小月、平年、闰年的概念；知道各月的天数和闰年的判断方法。2、培养学生合作、创新意识和自主学习能力 ,从中体验探究的乐趣。3、通过收集材料等活动 ,使学生感受数学知识就在身边 ,产生对数学的亲切感。4、通过对历史年份的认识 ,使学生受到爱国主义教育。教学重点：认识

3、时间单位年、月、日 ,掌握它们之间的关系。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学用具：多媒体课件、不同年份的年历卡教学流程：一激趣导入师：老师听说呀 ,我们班的小朋友都喜欢说儿歌 ,有一首儿歌叫?太阳、地球、月亮? ,还记得吗?咱们一起来朗诵一下好吗?学生朗诵：太阳大 ,地球小 ,地球绕着太阳跑。地球大 ,月亮小 ,月亮绕着地球跑。师：现在 ,让我们一起来看看它们究竟是怎么转的。(电脑显示三球转动图。师生一起观看。)师：谁能告诉大家地球绕太阳转一周需要多长时间?(板书：年)师：小朋友们了解的知识真不少!月亮绕着地球转一周大约需要多长时间呢?(板书：月)师：地球在绕太阳转的同时 ,自己也在不停

4、地旋转 ,地球自己旋转一周 ,又需要多长时间呀?对了 ,一天也就是一日。(板书：日)有关年、月、日的知识很多很多 ,小朋友们想知道吗?今天这节课就请小朋友自己去研究有关年、月、日的知识 ,有没有信心?儿歌引入新课 ,轻松有趣 ,激发了学生探究新知的信心。二、自主探究1、 研究“一个月有多少天(1)观察、比拟年历得出“一个月有多少天师：要想研究年、月、日的知识 ,我们得学会观察年历 ,现在请小朋友们翻开书 ,看看书上是哪一年的年历?仔细观察 ,你能发现什么呢?师：咦 ,我们小朋友的节日是几月几日呀?找找看星期几?国庆节又是几月几日啊?又是星期几呢?师：刚刚小朋友们由1993年的年历知道了这年有1

5、2个月 ,有些月有31天 ,有些月有30天等等 ,那么其他年份是不是也这样呢?现在请小朋友们拿出课前自己收集的年历比比看 ,又有什么发现?(学生发言：我收集的年历是2019年的 ,上面30天、31天的月份与1993年的一样 ,但是2月有29天)学生答31天的月份有几个月 ,哪几个月时 ,教师追问：还有谁能告诉老师3l天的月份有几个月 ,有哪几个月?一起告诉老师3l天的有哪几个月?(板书：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)师：那么谁来告诉大家30天的又有哪几个月的?其他小朋友看看是这样吗?(板书：30天：四、六、九、十一各月)(2)大、小月的记忆方法师：习惯上我们把每月31天的月份称为大

6、月、每月30天的月份称为小月。(板书：大月、小月)大月有几个?小月呢?师：我们怎样能很快记住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢?翻开书看看 ,书上有哪些记忆的方法?(学生看书 ,小组交流)师：谁说说的?书上有哪些记忆的方法?拳头图儿歌当学生说用拳头图帮助记忆时 ,第一步：先让学生介绍 ,然后演示。第二步：电脑显示拳头图 ,大家一起数。强调：数到凸起的都是大月 ,凹下去的除二月外都是小月。第三步：小朋友们 ,你数给我看 ,我数给你看。师：我们可以用拳头图帮助记忆 ,还可以用儿歌帮助记忆 ,你自己还能想出什么好的记忆方法呢?大家讨论讨论。(学生发言)师：课后小朋友们还可以编些儿歌 ,想些

7、好方法帮助记忆大月和小月。观察年历、发现问题、合作解决 ,在开放性的教学气氛中得到一些开放性的结果 ,培养了学生创新思维能力。(3)练一练。师：刚刚我们通过各种方法记住了大月、小月 ,现在老师想考考大家 ,看谁记得牢。九月是大月还是小月?八月呢?师：现在 ,我们做个小游戏 ,老师说月份 ,如果是大月男生站起来 ,如果是小月女生站起来。三月六月七月十二月二月师：唉啊 ,二月究竟是什么月啊?二月是大月吗?是小月吗?对了 ,二月不是大月 ,也不是小月 ,是个特殊月 ,有多少天啊?(学生发言：有的年份二月28天 ,有的年份二月29天。)一个小游戏 ,发现了问题 ,与前面知识发生了冲突 ,为探究新知奠定

8、了较好的思维根底。2、研究：“平年、闰年的判断方法师：我们把二月28天的这一年叫做平年 ,二月29天的这一年叫做闰年。(板书28天：平年二月29天：闰年二月)师：请小朋友们观察一下书上1993年的年历 ,1993年是平年还是闰年呀?你怎么知道的?再请小朋友们观察一下手中的年历卡 ,告诉大家是哪一年的?是平年还是闰年?你怎么知道的?(学生发言)师：要知道哪一年是平年还是闰年都要查年历吗?如果老师问你1925年是平年还是闰年 ,没有年历怎么办呢?小朋友们想知道新的判断方法吗?师：老师帮小朋友们统计了一张表格 ,请小朋友们仔细观察一下这张表 ,有什么发现呢?引导学生得出“四年一闰。师：通常4年里有三

9、个平年 ,一个闰年 ,我们称为“四年一闰。猜测：咦!这个闰年的年份数会不会与“四有什么关系啊?先猜猜看 ,然后小组讨论讨论。验证：闰年的年份数除以4没有余数 ,平年的年份数除以4有余数。小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。判断：1925年、2040年、1949年是平年还是闰年?多媒体出示表格 ,帮助学生发现了规律 ,解决了问题 ,优化了教学过程 ,提高了教学效率。师：请小朋友们再看一看1900年 ,它是平年还是闰年呢?谁说的?师：1900年是平年 ,不是闰年 ,为什么呢?听了时光老人的话你就会明白了。电脑显示时光老人对“四年一闰 ,百年不闰 ,四百年又闰的诠释。得出：公历年份是整百数的必须

10、是400的倍数才是闰年。师：“公历年份是4的倍数的一般都是闰年这句话中的“一般能改成“一定吗?练习：这几个年份中 ,哪些是平年 ,哪些是闰年?(电脑显示)1980年1600年2019年2019年3、研究“一年有多少天师：我们已经知道一年中各月的天数 ,那么你能算出平年全年的天数吗?算算看。师：谁能一下子说出闰年全年的天数的?怎么想的?板书：365天平年366天闰年“一年有多少天的探索 ,会碰撞出许多创新的火花 ,关键看教者的引导和调控。三、稳固提高1、填一填一年中有()个大月 ,()个小月。七月份有()天 ,八月份有()天。四月份有()个星期零()天。今年一、二、三月一共有()天。2、辨一辨3

11、6个月就是3年零6个月。()每年都只有4个小月。1400年是闰年。单月是大月 ,双月是小月。()3、想一想一个人出生以后已经过了10个生日 ,猜猜他可能多少岁?四、归纳延伸今天 ,小朋友们通过自学研究知道哪些知识?还有什么不明白的吗?其实 ,解决问题的方法很多很多 ,我们可以在课堂上共同研究解决 ,还可以通过什么方法解决呀?(课后去图书室查资料、上网获取信息等等。)那么 ,刚刚的几个问题就请小朋友们课后用自己喜欢的方法去解决 ,好吗?拓宽了课堂的空间 ,使人感到课已尽而意未尽 ,而铃声并不代表探索活动的结束。教学设计说明：本节课是为建湖县首届青年教师“三人行教学论坛活动而设计的一节课 ,整个过

12、程充分表达了“自主探索 ,开展学习 ,不断创新的思想 ,受到老师们的称赞。反思整个教学过程 ,我有这样几个收获：一、创设情境要有利于帮助学生“学。激发学生学习兴趣是转变小学生“要我学为“我要学的主要因素 ,是让学生学会、会学 ,切实掌握学科知识的可靠保证。教学中 ,从三方面创设了情境：(1)儿歌引入课题 ,轻松自然；(2)创设悬念 ,设置认知冲突 ,解决二月份为什么有28、29天；(3)创设问题情境 ,探究平年、闰年的规律。这些都有利于增强学生探索的信心 ,提高自主学习的能力。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出

13、自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指

14、导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿

15、歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。二、教师的安排要有利于引导学生“学。教学活动中 ,我安排了两个活动让学生探索：(1)从教材1993年年历卡的观察中寻找规律 ,再拿出自己带来的年历进行验证 ,得出大月、小月的月份；(2)当学生理解“四年一闰的规律后 ,让学生提出猜测 ,从而得出年份数与4的关系 ,这样安排有于学生合作探究 ,引导学生获取知识 ,享受成功。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生