窗》教学设计

1、窗教学设计教学目标：1、 把握人物形象，理解人性的美与丑；2、 理解对比描写对凸现人物形象的作用；3、 理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。教学难点：对文章主旨的理解教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、 导入新课：课件展示窗的图片，回顾有关窗的诗句。绝句（两个黄鹂） 杜 甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。在杜子美的眼里，窗是一幅清新隽永的中国画；在李太白的眼里，窗是一抹故乡清澈皎洁的月光；在马致远眼里，再美的窗也不过是一道残破的风景。我特别喜欢一首顾城的小诗，“我要在大地上，画满窗户。让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。”顾城它让我感受到一代

2、人对美好未来的渴望与憧憬。下面，我们共同走进澳大利亚著名作家泰格特的窗，一起见证人性的光辉与暗淡。（板书题目及作者）二、 检查预习注意加点字的读音与写法。俯瞰 一泓 充塞 斑斓扣人心弦 栩栩如生 纹丝不动 不得而知 任选一词，造一个句子。三、 初读课文要求：整体感知课文，把握文章大意，理清情节结构。两人关系变化开端：关系融洽线索发展：心生嫉妒高潮：见死不救结局：只见秃墙这篇小说是以谁的视角写的？这样写有何好处？设置悬念四、 再读课文：要求：走进人物的心灵，把握人物的形象小组合作，思考并讨论下列问题：1、 近窗病人死了，医生为什么丝毫没有大惊小怪？（提示过渡语：他病得很重，应该做什么？可实际上呢

3、？能用一个词来概括这种精神吗？）2、 小小说一般惜磨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？这些描写在表现人物的性格和情节发展上有何好处？参考示例：更加突出近窗病人为他人着想，心地善良。为下文先蓄势，然后陡转，使故事跌宕起伏，引人入胜。3、 远窗病人的病情为何加重？医生对其病情不得而知说明了什么？参考示例：病情加重是出于对远窗病人越来越强烈的嫉妒，医生对此不得而知，是因为窗外根本就没有美景，这就为下文远窗病人看到一堵光秃秃的墙埋下伏笔，作好铺垫。4、 你如何看待远窗病人见死不救的行为？ 依据文本，谈自己的看法，引出人物的性格，对比的写法。五、 迁移训练1、 你如何看待本文的结尾？2

4、、 本文的结尾令人拍案叫绝，但又意犹未禁。你能否为本文续写一个结尾？要求：有创意，切合主旨，符合人物性格。（利用学生讨论的时间完成板书：近窗病人编造美景舍己为人远窗病人心生嫉妒见死不救心灵美好善良灵魂卑劣丑陋对比赞美讽刺抑恶扬善（主旨）学生展示。六、 结语：通过板书，对本课进行总结。这只是一扇窗吗？这分明是一方心灵的明镜，折射出灵魂的卑劣与高尚。也让我们受到了一次心灵的洗礼。（课件播放回家音乐，背景为：一幅非常美丽的窗的图片，一首顾城的小诗。）在这首回家的音乐中，让我们共同回归心灵永恒的家园求真，求善，求美。让我们怀着一颗真诚而善良的心灵去对待每一个人，让每一天都是“面朝大海，春暖花开”。最后，让我们以顾城的诗来结束本课吧！“我要在大地上，画满窗户。让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。”课后反思：本课是一篇小小说，构思精巧，意味隽永。针对本课容易读懂，不容易透的特点，我采用了“小切口，深挖掘”的方法，抓住文中几个关键句子，通过小组合作的形式进行讨论，老师适时点拨，将学生对文本的理解引向深入。整堂课思路清晰，简而不陋。没有烦琐的分析，有的是朗朗的读书声，热烈而自由