这片土地是神圣的教学设计

1、这片土地是神圣的教学设计旧县中心小学 熊火枝【教材简析】：这片土地是神圣的这篇文章被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达出印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从文本的结构上看，这篇文章属于总分总的结构形式。文本语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，同时也增强了文章的感染力。另一方面，文本体现主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地

2、是神圣的”反复出现，产生“一咏三叹”的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 【设计理念】：文本的设计意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。【教学目标】 、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重、难点】引导学生通过朗

3、读来深入感受文章的语言文字的优美，体会人与自然不可分离的关系。初步学习“一咏三叹”的表达方法。【教学准备】：多媒体课件【教学流程】一、质疑导入：质疑课题，感知神圣1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？3、这节课，我们来学习15课这片土地是神圣的。4、齐读课题。 5、课题中哪个词是关键？平时我们都用“肥沃”、“贫瘠”、“广阔”等词来形容土地，从课题却用了“神圣”一词，你从中体会到了些什么？带着这种对土地的崇敬，热爱，和赞美感情再读课题。6、文章围绕“神

4、圣”写了哪几方面的内容。7、检查预习。（1）、词语认读。圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光（2）、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？【设计意图】：通过对课题的解读，抓文眼奠定教学基调，梳理文章内容，使学生从整体上把握课文。二、初读课文以疑导学，聚焦“神圣”。1、自由读课文，学生质疑。2、教师根据学情，归纳出主要问题。【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”在读中质疑，让学生的思维进行碰撞激发学生探究的欲望。教师让学生通过读自主质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。研读课文，感悟“神圣

5、”。（一）、从爱中感悟“神圣”从课文哪些语句可以看出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？由此引入对13自然段的学习。 引导学生边读边想象：想象一下，沙滩是怎样的沙滩？耕地、山脉、河流呢？作者的字里行间流淌着对这片土地怎样浓烈的热爱啊！请学生们反复诵读、感受，读出爱来。（二）从要求中感悟“神圣”。过渡：面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？西雅图对白人提出什么要求呢？请同学们自由地读第48自然段，边读边动笔画一画。 1、自由地读课文，画出有关句子。 2、汇报交流： “ 面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，西雅图是从哪些方面来要求白人的？” 指名说，你读懂了什么

6、？（师相机板书）课件出示句子： “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 引导：“你们”指的是谁？你们应该把河水当作我们的兄弟（亲人）一样善待。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。” 引导：“它”指什么？那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道，当风经过时，在清新的空气里你仿佛闻到了什么味道？ “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” 引导：从“一定”这个词中你读出了什么？ 3、这几句话是西雅图对白人的要求，假如你们是西雅图酋长，你会带着什么样的心情来说出这几句话？ 4、指名读。 我们即将离开这片土地，在离开之前

7、，让我们来对白人说（齐读句子） 【设计意图】：根据板书，课文学习的重点已经一目了然。在阅读教学时，不能把目光仅仅放在理解层面，还要让学生感悟文本的内涵。并尽量多地提供给学生多读、多品、多思的机会。这里有学习的目标、学习技能与情感的交融，还包含了具体的学习方法，如联系上下文，想象说活等实践运用，以体现学生学习课文的自主性与综合性。5、深入研读体会西雅图酋长的要求。 过渡：西雅图为什么要白人善待河水，善待空气，善待动物呢？河水、空气、动物和我们有着怎样的关系呢？请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍，然后和同桌交流感受。课件出示： 你们要善待河水（空气、动物），因为  &

8、#160;                           （1）、预设一： “溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。” 引导：从这句话中你读出了什么？你怎么理解这句话？ （水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流

9、才不至于被污染。他们保护家园、悍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。）（2）、预设二： “空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。” 引导：为什么说空气是宝贵的？联系上下文或者结合实际来说说。 “空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。”引导：为什么要善待空气？空气与我们有什么关系？ （3）、预设三： “没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 引导：为什么说“降临到动物身上的

10、命运终究也会降临到人类身上”？人类与动物有着怎样的联系？（4）、同学们，西雅图对白人的要求只是要求善待河水、空气和动物吗？想象一下，他们还要善待什么？ 是啊，一句话，你们要善待这片土地上的一切事物。所以，西雅图这样反反复复地叮嘱白人课件出示： “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导：这句话在文中出现了几次？有什么作用？ 你还想对谁说这句话？让我们也来牢记（齐读这句话） 【设计意图】：借助“面对这片神圣的土地，我们为什么要善待河水、空气和动物？”这个话题，让学生继续探究神圣，并感悟珍惜，使学生对本文的理解再上一个台阶。以上教学设计给学生创造了一个以

11、自主为基础，以合作、探究为途径的开放式学习环境；在学习中紧扣重点句，通过朗读、感悟、表达、想象等多种语言实践活动，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，深入体会文中蕴含的丰富的情感。（三）、从“放弃”与“告诫”中理解“神圣”。过渡：西雅图的声音深深地打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代什么？请同学们大声朗读第911自然段。 1、自由读。 2、你知道了什么？我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地？我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ 3、交流体会： 课件出示句子： “任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（1）、结合实际说说降临在大地上的事有哪些事？（2）、指导朗读

12、。“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）、人类与大地有什么关系？（2）、引读，所以西雅图最后激情呼吁为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知大地不属于人类，而人类是属于大地的。 4、 为了这片神圣的土地西雅图反复告诫白人“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。5、学生交流讨论教师总结：（这句是文章的主旨句，反复出现，反复吟诵，从而产生“一咏三叹”的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。平常我们的作文中也可以用到

13、这反复的写作手法，深化主题，强化情感。） 【设计意图】：让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，领略这片土地的神圣。借助已有的生活常识，结合文本资源，再加上合理的想象，层层逼近，让学生学会更深入地思考问题。让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，力求实现语文工具性和人文性的统一。三、读写结合，内化“神圣”。1、同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们脚下的土地就不神圣吗？（学生谈感受。） 2、师结语：同学们，让我们共同说出我们的心声：告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。

14、为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。让我们行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？3、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木， 请根据“如果你们走进这这个校园，你们一定要记住：这这个校园是美丽的。”。进行仿写。【设计意图】：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田。通过练笔，让