2022年《海燕》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -教学目标：第九课海燕教学设计【学问和才能 】：1. 明白作者及其作品并初步明白散文诗体裁特点；2. 品尝文章用词的精确性，积极进展同学的形象思维，敬重同学的富有个性化的特殊体验，把握“海燕”的艺术形象；3. 明白对比、烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；【过程和方法 】：通过小组合作等各种形式的探究来加深对海燕形象的把握，在课堂上通过听读，同学赏读来提高同学自主学习的才能；【情感态度和价值观 】：1. 品尝语言、体会作品表达的思想感情，领悟“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义；2. 培育同学英

2、勇、顽强、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度；教学重点：通过朗读，品尝文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领悟“海燕”精神内涵；把握象征的写法；教学难点：明白象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教具预备： 多媒体课件课时支配 ：一课时教学过程：海燕课堂实录一、创设情境，激趣导入同学们是否知道，有这样一部作品；它一经在杂志上发表就马上引起了当朝政府的恐慌（出示幻灯片1），仍下令查封发表此文的杂志，就连作者也被逮捕流放，这是一部什么作品吗？生：高尔基的海燕；师：对，就是高尔基的海燕 ，海燕后来被誉为无产阶级的“开山之作”“革命的宣言书”，今日咱们就一起走进这部既能让一些

3、人恨到极点，又能让一部分人爱到极致的经典之作海燕 （出示幻灯片 2）；设计意图：通过介绍海燕这一作品发表时的鲜为人知的事实，一方面吸引同学的留意力，进入课堂情境；另一面使得同学对海燕这一文学作品的意义有个初步的明白；二、检查预习、落实双基精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -过渡语：第一，我来检查一下大家对作者及其作品的预习情形（出示幻灯片3）生：作者：高尔基，前苏联宏大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人；作品：母亲童年我的高校

4、在人间题裁：散文师：是吗，有没有要补充的同学？生：体裁是散文诗；师：散文诗就是兼具了散文和诗的特点；设计意图：落实双基，培育同学自学及整理搜集资料的才能；三、整体感知，感受形象过渡语：这篇文章想必大家已经读过了，假如现在老师供应三种背景音乐，轻盈的，哀痛的，激扬的，大家认为最适合本文的？生：（异口同声）激扬的；师：真是英雄所见略同呀！那接下来，就让我们在这种激扬的背景中，去感受这是一只怎样的海燕？（出示幻灯片5 视屏）师：好，同学们听完以后来说一说这是一只怎样的海燕吧？（出示幻灯片 6）生：（傲岸、自信、英勇） （老师板书）设计意图：通过视屏上的有声朗读，激发同学走进课文，初步感受海燕乐观自信

5、的形象；四、精读课文，赏析形象过渡语：下一步请同学们勾画出能够表达出海燕的这些形象的句子来？可以小组之间争论，看这些句子是从哪个方面在描写海燕？（出示幻灯片7）师：我看个别小组已经预备好了，那就由第三组先给大家呈现吧！你找到的句子在哪呢？生：第一段；师：第一段，请你读出来；生：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云；在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲岸地翱翔；师：她读到了“海燕像黑色的闪电” ，“黑色的闪电”有什么特点呢？生：强健灵敏；师：强健灵敏用词很精准；这句话是从哪个方面在写海燕？生：外貌描写师：“傲岸的翱翔”是从哪个方面写海燕.生：动作描写，师：哦，你仍从“傲岸”一词看出了海燕的乐观和

6、自信，能够具体分析句子里面的词去感受海燕的形象，这是很难得的；请坐！师：仍有哪一组预备好了？好，第五组；你找到的是？生：第 3 和 16 段师：哦，第 3 和 16 段，请读出来，生：“在这叫喊声里布满着对暴风雨的希望！在这叫喊声里，乌云听出了愤慨的力气、热忱的火焰和成功的信心；”“让暴风雨来得更猛烈些吧！ ”精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -师：这一段是在写海燕的？生：叫声师：哦，叫声？也就是语言描写，那海燕的的语言有什么特点呢？布满

7、着对暴风雨的希望；所以可以说这是一只？生：英勇无畏的，希望战役的海燕师：英勇无畏的，希望战役的海燕，请坐，分析的也很出色；师：第四组的同学也坐不住了，想要呈现一下，请讲；生：我分析的是 10、11 这三段；师：好，大家跟着他看10、11 三段；生：“看吧，它飘舞着，像个精灵，傲岸的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它由于欢快而号叫！ 这个敏锐的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳， 是的，遮不住的！”师：同学读的是敬请澎湃，铿锵有力，老师闭上眼睛都能够想象出海燕搏击风浪的画面，试着分析一下吧？生：“它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它由于欢快而号

8、叫！” 师：“它大笑，它号叫”属于神态描写，表现了海燕的轻盈和骄傲，不错，连续；生：“它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”从心理方面刻画海燕，写出了它高度的预见性；师：“它深信 ”从海燕的心理进行刻画，写出了它高度的预见性，请坐，感谢你为大家呈现的如此细致全面；过渡语：同学们，我们来总结一下，作者都是从哪些方面在写海燕（看幻灯片 7），这些刻画都是对海燕的直接仍是间接描写？也就是正面描写，通过这样正面的描写， 海燕那自信， 英勇无畏希望战役的形象就更加直观的呈现在了我们面前，设计意图：通过小组合作的形式，同学们在探究的基础上结合自己个性化的朗读去分析海燕的形象，使得海燕这一形象更加立体直

9、观的呈现在同学面前；五、探究写法，品尝情感1.分析对比手法的运用过渡语，好，那同学们是否留意到作者除了写海燕，仍写了其他的海鸟，他们是？（出示幻灯片8），生：海鸥，海鸭，企鹅；师：它们在暴风雨来临前是如何表现的？生 1：“海鸥在呻吟着，大海上飞窜，想把自己对暴风雨的惧怕，掩藏到大海深处”；生 2：“海鸭呻吟着，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了”生 3：“蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体隐藏在悬崖底下” 师：他们是惊恐万分，丑态百出；那作者写他们的目的是什么？生：对比，突出海燕的英勇无畏；师：通过对比，来突出海燕的英勇无畏，高大的形象；设计意图：明白对比手法在本文中的运用及其作用；精选名师 优秀名师 -

10、 - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2.探究烘托手法的运用过渡语，除了写海鸟，在海燕每次出场的时候，都有具体的环境描写，你能找出来吗？生： 1、7、8、12、13师： 1、7、8、12、13，乌云越来越暗，越来越低（出示幻灯片8），说明环境越来越恶劣，但这只海燕有没有退缩？生：没有师：相反的，它在搏击风浪，希望暴风雨的到来，因此写恶劣的环境对海燕起什么作用？生：烘托，烘托海燕乐观自信的形象师：运用烘托手法，烘托海燕乐观自信的形象，其实不管是对比手法，仍是 烘托

11、，在海燕形象的刻画上这些都属于侧面描写；宏大的作者正是用了正侧面相结合的方法才将海燕刻画的鲜明可感；设计意图：明白烘托手法在本文中的运用及其作用；3.结合背景，明白象征手法的使用过渡语：高尔基作为社会主义的文学奠基人， 莫非他要转行去当动物学家吗？ 你看他将海燕塑造的多么英勇、自信、乐观，对于这样的海燕形象，作者对他的 态度是怎样的？赞扬、宠爱、歌颂、哦，仍有佩服，请大家结合创作背景，想一 想，高尔基写本文， 仅仅是为了赞扬海燕吗？仍是在传递另一种声音？（出示幻灯片 9）要想弄清晰这个问题，仍是先来看一下本文的创作背景吧！（出示幻灯片 10）师：看样子，本文跟当时的俄国革命有关联，既然是一场革

12、命，那对垒的双方是谁？与之有关的角色有哪些？生：沙皇反动政府和人民，无产阶级革命先驱，假革命，不革命者（出示幻灯片 11）；师：这是一首散文诗，而诗歌最大的特点是有具体可感的形象，即意象，作 者往往会借助这一形象去表达抽象的情感；现在让我们再回到课文里看看作者总共写了哪些形象？生：大海，海燕，海鸥海鸭企鹅，暴风雨，风云雷电师：这边是文中具体所写的形象， 这边呢是作者隐含在文中较为抽象的概念， 通过这节课的学习，谁情愿来做这个连线题；生：（同学边说，老师边出示课件）师：这种用具体的形象指代抽象的概念的手法是“象征”（出示幻灯片11， 12），就像秋天的怀念中的菊花，仍有哪一篇？生：荷叶* 母亲中

13、荷叶对红莲的庇护来象征母亲对女儿的关爱；师：我们明白这种象征手法的运用以后，对海燕形象的熟悉就不能单单停留在它是一只希望暴风雨，敢于搏击风浪的海燕了，而应当说海燕是（出示幻灯片13）生：齐读课件内容设计意图： 明白烘托手法在本文中的运用及其作用，同学用过品尝语言，能够体会作品表达的思想感情，并结合背景领悟“海燕”精神的内涵；六、拓展延长，体验升华精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -过渡语： 同学们，高尔基笔下的革命战士在黑暗的统治下，都能

14、够像海燕一样顽强自信的迎接着暴风雨的到来，那现实中的我们呢？生活的海洋上，不行能风平浪静你会遇到挫折，在学习上遭受失败，在成果上遭受临时的低谷，这时候（出示幻灯片 14），请不要哀痛，流泪；你当做一只迎风搏击的海燕，并英勇的喊出“让暴风雨来的更猛烈些吧 .”这是一种士气，更是一句宣言，你敢向自己的人生宣战吗？那么你会大声的喊出“让暴风雨来的更猛烈些吧！ ”设计意图：引导同学结合生活，把握“海燕”精神的现实意义；培育同学用英勇、顽强、乐观、自信的品质，迎接生活中的各种“暴风雨”七、布置作业在每个人的生活中， 既有和煦的爱的阳光的照射， 也有各种各样的 “暴风雨” 考查；面临生活的暴风雨，不能仅停

15、留在喊口号上（出示幻灯片15），具体行动上该怎么做呢？试就这个话题写一篇2字以上的短文；设计意图： 强化同学去 把握“海燕”精神的现实意义；真正的能在困难和挫折面前做到英勇、顽强、乐观、自信，而不是简洁地停留在思想上，落实到生 活中，行动上才是我们学习“海燕”精神的真有用意；八、板书设计教学反思：海燕是一篇闻名的散文诗，我在上学的时候就特殊宠爱读，现在从教语 文工作也有了更深刻的体验；过去始终都是采纳“朗读感知分析结构，整体把握介绍作者、时代背景分析形象，懂得象征意义延长拓展，加深懂得”的套路， 把教学重点放在分析结构和时代背景上；但在这次教学活动中，我对这篇文章进行了新的教学设计，同过去的设

16、计相比， 最大的区分是我没有分析文章的结构，教学把重点放在朗读和形象的把握上；叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读 写之内的挖掘与创新；作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样节奏，假如不认真品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美；试想，假如一个同学课文读起来结结巴巴， 连一些常用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所以在这次教学过程中，我主要通过让同学听读品读同学呈现这几个过程， “书读百遍，其义自见” ，通过多读，同学能更好的懂得课文，同时同学能初步懂得作者的思想感情；这比老师单一的去讲要好的多；其次，在形象的把握上， 同学进行了自由解读之后， 我准时进行了讲解引导， 向同学具体介绍了高尔基写作本文的时代背景，再由同学摸索“海燕” 的象征意义以及本文的主题，同学懂得起来就会简洁许多；在新课改的语文教学实践中，我们只有不断的深化学习，冷静摸索，不断的反思，不断的注入新奇的活水，才能让我们的语文课堂真正的走向新课程，特殊精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -是对一些经典美文，特殊是时代性比较强的文章，可以进行自由解读多元解读， 但要谨慎，不能为追求所谓的教学创新，而损