逍遥游优秀教学设计

1、-：教学设计方案模板教学设计方案课题名称?逍遥游?金霞工作单位武安市第一中学年级学科高一语文教材版本人教版一、教学容分析?逍遥游?是人民教育出版的“全日制普通高级中学教科书语文第四册第六单元的首篇课文。?逍遥游?作为?庄子篇?的第一篇，具有开宗明义的价值。兴趣是最好的教师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂，只要言之成理，不必强求一致。2、 教学目标 教学目标： 1、理解逍遥境界的真正涵。 2、引导学生理清文章思路。 3、探寻庄子逍遥境界的积极意义。重点难点：

2、1、庄子“三无思想的理解。 2、用新时代的眼光重新审视庄子。三、学习者特征分析学生对庄子的思想有一定的了解，但普遍感觉离自己的生活实际较远。四、教学过程教学过程(一)导入：鲁迅评价庄子的文章：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。庄子在先诸子中自成一家，独树一帜。具有独特的风格。这节课我们就来体会庄子的文风。介绍庄子其人、主要思想、代表作品一解鲲鹏(二)请一位同学朗读课文第一段，其他同学边听边展开想象，想象庄子笔下的鲲鹏形象。(诗歌的鉴赏离不开想象，想象对于诗歌的二度创作而言必不可少，借助想象可以走入诗歌雄奇的艺术境界。有时候给学生一个时机，学生真的会还给我们一个惊喜。)(三)让同学将

3、自己想象到的鲲鹏的形象描述出来，(旨在锻炼学生的语言表达能力，鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。在描绘中真切地去体会庄子文章想象意出尘外，奇特的风格)(四)管中窥豹，可见一斑。1借用寓言说理。本文运用大量的寓言把无所待的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、寄托他的思想，使读者不知不觉进入作者所创造的意境，承受感染。2 奇特的想象，先作家善用寓言者不只庄子，还有孟子、非等人，但庄子之寓言不同于孟子的民间传说和非的历史典故，大多是由自己想象虚构而成。如果说孟子、非等人的寓言重在“实和“真的话，则庄子的寓言则偏于“虚和“幻。而这种想象虚构又往往超越时空的局限和物我的分别，奇幻

4、异常，变化万千。总之，庄子的文章意境开阔，想像奇特，能够运用大量梦想的、事例，说明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。(五)联系伟大的浪漫主义诗人白的诗歌，进一步体会浪漫主义诗风。(白的诗歌和庄子的文章很相似，一样的想象奇特，一样的意境雄浑如?蜀道难?，?梦游天姥吟留别?将进酒?等等，让学生触类旁通。)二解鲲鹏(六) 庄子主要的思想是无为，为什么会创造出鲲鹏那样富有力量与激情的想象呢，这和他的思想和谐吗?如果说笔下的秋不同与其他的文人，是那样的充满生机与活力，很好理解，是伟人，他有着雄心壮志。(引导学生深入理解庄子的思想)庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥，并非生来就无用世之心。但是，“窃

5、钩者诛，窃国者为诸侯的腐败社会使他不屑与之为伍，庄子在?天地?“一文中写到：“而今也天下惑，予虽有祈向，不可得也。人世间既然如此污浊，他追求自由的心灵只好希冀在梦想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。他笔下的大鹏，雄健美丽，志存高远，它能够振翅飞向“九万里的高空，能够背负青天而飞向遥远的南冥;然而有所待的大鹏虽然能高飞万里，却也难以到达“逍遥游的境界。鲲鹏是庄子苦闷心灵的追求之歌。三解鲲鹏(七)庄子创造了鲲鹏的意象后，这一意象便得到了后代文人的钟爱，诗词中屡次出现，你能想到哪些诗句?并做简要的讲解。白大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。鲲鹏展翅，九万里，翻动扶

6、摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。自信人生二百年，会当击水三千里。清照?渔家傲?九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去!轼鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。后代的文人移情入景，又借景抒情，赋予了鲲鹏以新的意义，已不再是庄子笔下的仍有所待的形象，而是充满了力量与激情，志存高远，天下担当的象征。四课堂小结庄子逍遥游的思想给你带来什么样的启发，对我们的生活有什么样的现实指导意义?(引导学生联系生活实际)儒家教我们要有所担当，要建功立业，实现人生的价值。这当然应该是每一个有志之人应该去做得。道家告诉我们“乘物以游心 “独与天地精神往来，关注自己的心灵世界，让自己的精神摆脱现实的束缚，得到自由，以庄子

7、的名义为自己一个问题，我们的心终究能遨游多远?五、布置作业：作文“我要飞得更高五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图课件展示：鲁迅评价庄子的文章：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。展示庄子其人、主要思想、代表作品感受大师的评价带来的震撼引起学生兴趣播放意境衬托的配音：朗读法：请一位同学朗读课文第一段，一位同学朗读课文第一段，其他同学边听边展开想象，想象庄子笔下的鲲鹏形象。(诗歌的鉴赏离不开想象，想象对于诗歌的二度创作而言必不可少，借助想象可以走入诗歌雄奇的艺术境界。配合音乐意境，想象效果加倍)课件展示白、轼的诗歌朗读并欣赏后代的文人移情入景，又借景抒情，赋

8、予了鲲鹏以新的意义，已不再是庄子笔下的仍有所待的形象，而是充满了力量与激情，志存高远，天下担当的象征。课件展示：“乘物以游心 “独与天地精神往来学生通过观看课件，印象深刻引导学生深入理解庄子的思想六、教学评价设计学生学习过程评价量规表项目评价等级及标准评价方式ABC个人评价同学评价教师评价参与程度积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流。少有举手发言，较少参与讨论与交流。合作情况团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，奉献大。帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所奉献。参与了讨论、工作，并对最终成果

9、进展了评价，对评价过程只是旁观。创新情况学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。学习中有一定的创新意识。学习中能开场培养创新意识。学习态度能刻苦钻研，积极主动交流、思考答复以下问题，努力争取最出色的完成任务。能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。自主探究有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决方法，不放弃。能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进展探究或与同伴讨论寻求解决途径。能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进展一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。七、教学板

10、书八、教学反思1.通过三解鲲鹏，引出这篇文章的主旨要义2.这篇文章，我觉得优点在于：庄子的思想深邃玄妙，具体表达在?逍遥游?一课中也是如此。虽然课文中用了大量的寓言和神话故事来表达作者思想，但仍然比较隐晦含蓄。对此，我采用了先入为主的方式，先讲了两个庄子的故事，以便让学生对庄子有大致了解，然后让学生在课文中找出主旨句，由果溯因去把握文中寓言和神话，将难度变小了。授课时，立足于文本又不局限于文本。亮点在于把庄子的故事与其思想完美地连接起来，让学生对庄子“逍遥游思想有了直接生动的感受和理解。并且用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。课堂气氛轻松，学生接收得比较好。教学到达了预期目的。学生很好的理解了“逍遥游的境界，并对庄子有了新的认识。既增加了知识，又冶了情操。但也存在一些小的问题，如应该保证一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与教师之间，大家对庄子思想可以各抒己见，特别是对庄子中其他寓言故事的解读。这样课堂教学效果会更加显著。这个问题我在课后