《拒绝校园暴力构建和谐校园》教学设计

1、没有人是一座孤岛拒绝校园暴力  构建和谐校园教学设计年级七年级学科安全教育主备教师复备教师课题没有人是一座孤岛拒绝校园暴力  构建和谐校园课型讲授型设计思想校园冷暴力,会给受害人带来严重的心理伤害,且伤害后果持续时间长,但由于这类暴力行为较为隐形,常常不被发现或被人忽视。不仅如此,冷暴力在长时间发酵后,还常常诱发肢体冲突,变成武暴力。 教育肢体语言行为冷暴力，指在学校教育教学实践活动中，教师间、师生间、学生间通过有意或者无意的恶意手势，姿势、身体和面部表情等，导致个人或群体的心理感受被侵犯和伤害的行为现象。那么，人际交往过程中，一个眼神，一个动

2、作，一个表情，都可能会造成伤害，鉴于此，我在设计维度时倾向于肢体语言暴力维度。学情分析 七年级一班，男生14人，女生13 人，尽管他们学习成绩优异，但调查统计时，许多学生表示都曾有过被冷落、被孤立的情况。究其原因，在于学生之间家庭背景、成长经历相差较大，他们内心细腻，敏感，对同学不经意的眼神、动作，往往难以放下，在相处过程中又习惯抱团，排挤非同一联盟的同学， 再加上他们心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园冷暴力认识不够。有的被孤立后，归因自身，愈发胆小、封闭，不喜与人交流；有的对待朋友的方式单一粗暴，常用嘲讽性语言处理事情；有的不喜某同学时，会添油加醋四处编排该

3、同学的不是，或者拉帮结派，处处针对与孤立。故本节课立足于在被冷落、孤立的状态中如何更好成长。教学目标1、了解与理解：了解被孤立，被冷落等不愉快的人生经历是每一个人成长路途中的必修课 。 2、尝试与学会：通过情景模拟和讨论交流，学会如何更好地自我成长。3、体验与感悟：感悟自己最珍贵和人生的创造性与可能性均来自于自我的成长。教学重点难点分析重点：通过情景模拟和讨论交流，学会如何更好地自我成长。 难点：感悟自己最珍贵和人生的创造性与可能性均来自于自我的成长。教学活动过程设计（第 1 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动创设情境活动引入导入教 学过 程一、活

4、动引入 热身活动：马兰花开 请大家以小组为单位，围成一个圈。  我说：“马兰花儿开”，大家就问：“开几瓣？”，我会回答：“开N瓣”，大家迅速组成N个人的队伍，围在一起手拉手。  提问：当你被分离时，你有何感受？ 当你和别人抱成一团时，你有何感受？提问：在人际交往过程中，你愿意用哪些词来形容？请快速作答。讲述：诚然一生中，我们会遇见许多人，联结成群岛，或许快乐，或许不快乐，但无论你遇见谁，他都是你生命该出现的人，绝非偶然，他一定会教会你一些什么。请大家和我一起，带着一颗真诚的心，学会在被冷落、孤立的状态中，如何更好成长。二、教

5、学过程1情景模拟 情景：小西很胖，很胖，但是一个很爱的女孩，某天，甲同学开玩笑喊她：“胖丁”。最初小西毫不在意，继续嘻嘻哈哈，甚至觉得胖丁这个名字很可爱，但是她渐渐发现，喊她“胖丁” 的人越来越多，名字也渐渐变成了“胖猪”、“肥婆”一类的词语，从窃窃私语到公然嘲笑，小西再也笑不出来。 请5位同学参演，还原设置情景，结尾时喊“定”。提问：如果你是小西，内心真实的感受是什么呢？那群同学又会是什么想法呢？学生积极参与游戏，同时分享游戏感受。学生可能会想到真诚，愉悦，困难，茫然，孤独，宽容等一系列的词语，有些词语是人际交往中学生的真实感受，有些词语是他们所期盼的学生畅所欲

6、言，发表对这件事情的真实看法。活跃气氛，集中注意力，切入主题。学生畅所欲言，了解学生的真实想法。以萨提亚的家庭雕塑作为参照理论，通过学生的肢体语言，让学生们从鲜活的场景中真实体验感受，切身体会小西和群体的语言，表情的转变，带入自身，从而开始反思自我在类似情景中的表现。教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动2.我们共同的遭遇讲述:同学们，你有没有曾经见过或遇过这样的情况？ 本来考试没考好，愁眉苦脸，十分沮丧，希望得到宽慰时，朋友却打着呵欠，东张西望； 本来和朋友商量周末去哪儿玩的事情，他头也不抬，继续写写画画，突然所有玩的心情都没有了； 本来只是认真完成老师交

7、给的任务，结果总是有同学避而远之，指指点点（请同学们举手统计，预估90%以上的学生会有此经历） 其实，故事中的小西就是我。那时，我很讨厌他们如此，却又无力阻止，只能默默忍受。虽然随着年岁的增长，我逐渐放下了这段不太好的回忆，但还是落下了病根疯狂喜欢买小号的衣服，不管样式，只要是小号，我能塞得下的，我都会买来压箱底。3.游戏揉纸 讲述：教师利用一张心形白纸，然后在不同的肢体语言环境下，揉搓并展开。 肢体语言环境：当我们每遭受一个鄙视的眼神，一个嘲讽的表情时，我们的心就一点点被揉搓，直至蜷缩成一团；当我们被一个温暖的拥抱，一张真诚的笑脸感动时，我们的心就一点点延展开来

8、，直至回到原有的样子，但心上的折痕却仍然存在，。 我和我的心的这段经历是想告诉同学们，我们面临的这些令人不舒服的情况是每一个人成长路途中的必修课。提问：那么在这种被冷落、被孤立的状态中，我们该如何更好地成长呢？ 认真倾听、 思考，体会教师讲述的内容。    学生畅所欲言，谈谈自己面对这种情景应该如何处理。搜集现象，自我暴露，引起共情。曾经的我与现在的我都有了不一样的改变，不仅仅是体重的改变，更是心态的不同，由此体会校园冷暴力对人的严重伤害强化体验，用揉纸游戏再次刺激学生体验，拟告诉同学们人生中遭遇的这些不美好的情况是一种普遍

9、现象，人人都会遭遇，我们所需要做的是学会如何正确对待与处理。教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动课堂小 结4.探索自我成长途径 讲述:再度邀请表扬的5位同学回到舞台上，读卡回到刚刚“定”的场景。提问： 在座的同学们，现在由你来改变这一局面，你会怎么做呢？提问：参演的5位同学，姿势改变前后，你们有何感受呢？5.总结提炼 从学生的表演中，现场总结提炼。总结：亲爱的群岛，正所谓“己所不欲勿施于人”，我们要学会换位思考，学会宽容、尊重、温柔相待，学会用温暖的话语去拥抱别人，让我们的言语具有疗伤的能力，而不是创造更深的伤痕。 亲爱的孤岛，这世上，生命始终，

10、一直，完全，属于自己的，唯有自己。即使残缺、即使不美好， 我希望你能接纳、呵护，依靠那个要陪你一生，永不背弃的最亲密的存在。5.主题升华珍视自己，创造可能 请同学们随意拿一张白纸，随意拿一支笔，用手上的这支笔在纸上画出一个黑点，位置、大小、形状随意。 纸张白处正是我们生命的可能性，纸张黑处正如我们生命的不愉快的经历，而纸张本身则是我们的人生不管是不愉快，还是可能性，都只能在此生记录。      提问：接下来，请大家想想办法，让你手中的这张白纸变成无价之宝？三、小结没有人是一座孤岛，愿我们彼此独立，又彼此温

11、暖相拥！愿我们被这个世界温柔相待！学生可以改变他们姿势，也可以附着语言表达。聆听、思考体会、感悟认真倾听 思考学生分享做法，在回答中缓缓结束学生参与其中，由他们去改变不愉快的局面，除了会调动兴趣，还能让他们学会改变人际交往中不愉快状态的方法；参演同学谈感受，除了是改变刚开始形成的不愉快的状态，还能让他们深入感知肢体语言的重要性。扣标题，我们是一座座独立的孤岛，但在人际交往中，我们得联结成群岛；强化情感，关注学生生成，关注他们的自我唤醒与成长让学生感悟自己最珍贵，当一个人学会珍视自我，那么他的人生就充满了创造性与可能性，就能所向无敌，勇往直前教学反思校园欺凌”、“校园冷暴力”是最近的热点词语，是社会普遍关注的问题。从课堂设计中，以情景模拟作为单线串联，通过表演同学的动作，眼神，表情，再辅以普遍现象揭示和自我暴露，穿插揉心游戏