林海教学设计

1、精选文档林海第一课时教学内容： 1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。 2.初读课文，理清文章脉络。 3.正确、流利地朗读课文。 教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入，引入新课。 1.我们学习过秀丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。 2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思3.出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔11001400米，它的森林以落叶松、

2、红松、白桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字。1.自读课文，划诞生字及生词。 2.读准生字词，同桌互查。 厦：shà ，不能读成chà ，也不能读成xià。 酿：niàng， 不能读成liàng。 3.再读课文，读准字音。 4.记忆字形，了解字义。 （1）分析字形结构。 （2）查字典或联系上下文理解词义。 孤峰突起：单独的一个山峰高高地矗立着。 盛气凌人：形容傲慢蛮横，气概逼人。 目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国家兴盛安定。 动听：好听。 三、再读课文，理清文章的

3、结构。 1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？ 2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。 （1）初入大兴安岭觉得名字动听。 （2）岭的样子。 （3）岭的颜色绿得难以形容。 （4）林就像大海一样。 （5）花多而美。 （6）木材用途广泛。 （7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。 3.默读课文，试着给课文分段。 （1）试着说出分段依据（依据不同的内容分段） （2）分段并归纳段意。 第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。 其次段：（其次至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。 第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。 四、布置作业 1.抄写生字词。 2.朗

4、读课文。 教学反思：文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点。我请同学观看课文特点，然后引导同学选择适合的方法进行概括。这个过程是一个引导同学思维的过程，同学可以通过回忆、比较最终找到格外适合的方法找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容。经过练习同学能够接受画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点。其次课时教学目标： 使同学了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。 教学内容： 1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。 2.使同学受到宠爱祖国的教育。 3.有感情地朗读课文。 教学过

5、程： 一、复习回顾。 1.自由读课文。 2.思考：通过上节课的学习，说说你最宠爱本文中哪一部分内容？为什么？ 二、讲读第一段。 1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中观看的结果） 2.指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。 3.这段在全文中起什么作用？（总述） 三、重点讲读其次段。 1.指名读其次段，思考这段主要写了什么？（岭的特点） 2.自读后小组争辩，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。 3.争辩、沟通。 “岭”的主要特点是“温存”。“温存”原指性情严峻，平顺。本课指山势平

6、缓，轮廓严峻，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温存”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是由于“岭”各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了贵重的树木”，看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。 “林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中肯定感到亲切与舒适。 4.学习本段中的修辞方法，先由同

7、学总结，老师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不行以？ 5.老师范读，指导朗读。 （大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？） 6.自由读课文，从对课文内容的理解开放想象。试着用自己的话说一说。 （如：作者这样描写，在我们眼前仿佛消灭了一位秀丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么秀丽，多么有生气。） 7.小结：大兴安岭的岭温存，林秀丽，花明丽，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着宠爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的宠爱与赞美，再读这段课文。 四、讲读第三段。 1.自读第三段，思考： 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更

8、加深厚了？ 如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？ 2.争辩、沟通。 由于在林场看到“人与山的关系日益亲密，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学争辩，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴盛”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。 3.为什么说它的美与建设结为一体？ 由于大兴安岭不仅有秀丽的风光，而更主要的是为祖国的建设供应了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活亲密联系

9、在一起，所以美得并不空洞。 4.指名感情朗读。 5.作者是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思考后争辩沟通。 作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的进展，看到人们开心的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发宠爱之情。 五、总结、扩展 1.依据板书，要求同学简要概括课文的主要内容。 2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？ 这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个动听的名字，叙述了这个原始森林的景色，并开放联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲

10、切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观看到的景物，而且在观看的基础上开放丰富联想，抒发了感情。 3.综合训练，进展技能。 （1）有感情地朗读课文。 （2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒适”重点理解作者第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？ （3）接受“举一反三法”让同学用学习作者第一次感受的段落的方法学习其次、三次的段落。 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.仿照本文写法，写一处景物。 板书：抓住环境特点，体会思想感情课后反思：林海一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着

11、作者对以大兴安岭为代表的自然美景的宠爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的宠爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次消灭的“亲切、舒适”。林海其次课时日期：2012-02-15来源：  作者：长辛店中心学校 付丽萍字体：大 中 小 林海其次课时教学目标：1、使同学了解大兴安岭的秀丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。2、抓住环境特点，体会课文思想感情。3、有感情的朗读课文。教学重点：深读课文，理解内容，体会思想感情。教学难点：通过深读课文，了解景物的特点，体会大兴安岭景色的秀

12、丽及作者的思想感情。一、引入课题：1、揭题：在内蒙古高原东部，有一个重要的林区，那就是出名的大兴安岭。有名作家老舍先生曾经写过一篇游记内蒙风光, 其中的就写到了大兴安岭,老舍先生用精确生动的语言, 介绍了大兴安岭多而温存的岭，大而美的林海，绚丽的野花，字里行间布满着他对大兴安岭的宠爱之情。今日，我们连续学习课文。请大家齐读课题：    13、林海 2、揭示文章体裁及方法。 本单元所呈现的四篇文章都是写景的，回忆一下： 问：写景文章的写作目的是什么？（借景抒情）写景文章的方法是什么？（抓住景物的特点进行生动具体描写，同时表达作者的思想感情。）&#

13、160; 二：引入新课：1、那么，林海这篇课文老舍先生又是如何描写大兴安岭秀丽景色的呢？请大家打开书13课，快速扫瞄全文，文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的秀丽景色？（2-5）2思考：作者从哪几方面描写了大兴安岭的秀丽景色？           老师板书：岭、林、花 三、讲读2自然段：1新课：体会岭的特点-多而温存出示投影2：学习要求：“岭”有什么特点？（默读，画出描写特点的句子） 作者是怎样描写这些特点的？（思考是如何把特点写具体的，做简洁批注） 这样描写表达了作者怎样的思想感情？（写出自己的感受，读出感情）自由读第2自然段，然后按

14、要求在书上做好批注。（ 师巡察，指导学习方法及批注方法。）2、同学反馈，师板书：                板书：多、温存3、集体沟通教学点一：岭多而温存1）出示投影3：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。  从这句话中你体会到了什么？     引导同学理解：这些词语写出“岭”姿势很多，各不相同。  指导朗读：怎样才能把“岭”的“姿势多”读出来昵？    师生共同争辩，达成共识：

15、    要读出“姿势多”，应当通过朗读把“岭”的各种姿势表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。 借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。  反复试读，范读，指导同学读出“岭”多的特点。 2）出示投影4：   比较句子：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。  比较两个句子的不

16、同同学读这两句话，通过对比，进一步理解：通过“点”的运用，说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条美丽，给人一种“柔”的感觉。  体会写法的作用。排比句的运用：老舍先生用6个带“的”的排比句式，使读者有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。  指导朗读      读好“点儿”，要读出温存、亲切的感受。 教学点二：(1) 还有哪些地方写出了“岭”是多而温存的呢？（指名同学读）   出示多媒体5： 每一条岭都是那么温存，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了贵重的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 

17、 理解：孤峰突起、盛气凌人的意思。  孤峰突起，盛气凌人所描写的是谁？你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？       作者为什么要这样写？出示多媒体6：秦岭与大兴安岭图片比较  写出了大兴安岭与秦岭的风格各异。突出了大兴安岭的岭的美丽，秦岭的险。 (2)体会写法：这样写的好处是什么？      比较写法的运用，突出了岭的特点-温存。 (3)指导朗读：怎样才能把“岭”温存的特点读出来呢？怎样读才是“温存”？怎样读又是“那么温存”呢？（4）全班齐读，一起来体会作者表达的情感。（亲切与舒适）

18、教学点三：体会作者的情感。(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种美丽的宠爱，是哪句？出示投影7：多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。小结：看不完是由于岭多，看不厌是由于岭姿势万千，又那么温存。（2）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？    再次读这句话，体会作者的情感。（对岭的宠爱之情） 让我们带着对大兴安岭的宠爱，朗读2自然段，感受这大自然的美！4、总结学法：（1） “岭”有什么特点？（读、画）（2）作者是怎样描写这些特点？（思）（3）这些描写表达作者怎样的思想感情？（写出自己的感受，读出这种感情） 四

19、、自学3、4自然段1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点？哪些自然段是描写林呢？（3、4）  出示投影8：自学提示：        1、找出特点。        2、品读句子。        3、体会感情。2、同学反馈，师板书：              板书：绿如海多（美）3、解决三个教学点：.教学点一：绿颜色(1) 出示<多媒体9>多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形

20、容，生怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！(2) 齐读，留意几个“的”字；(3) 这句话是说什么“多”？(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢？还告知我们什么多？小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告知了我们树的种类也相当多。大家再来读这一句，进一步体会。  (师：是啊！这么多绿色，生怕只有画家才能描绘出来！).教学点二：为什么称为林海？  除了描写林的颜色以外，还描述林的什么特点？出示多媒体10（1） 目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。  （2） 群岭起伏是林海的波浪。      是的，这里是落叶松的海洋。

21、60;     看，“海”边上不是还有些白的浪花吗？    这些句子写出了林的什么特点？（绿的面积大-如海）  大兴安岭为什么被称作“林海”？几点缘由？有三点缘由，一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海；二、岭温存起伏，形似波浪；三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花？.教学点三：写法    在这部分中，找出自己认为写得最美的，你宠爱、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来共享。出示投影11  在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？  1、 反问句改

22、成陈述句   在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。  2、 总结体会写法：    比较：体会反问的作用。（语气更加确定，感情更加猛烈）小结：老舍先生用生动形象的比方，写出了林海的壮丽，表达了心中对大兴安岭  的宠爱，赞美。 3、指导朗读，再读中体会“林”的特点谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。“目之所及”怎么理解？读这句话，把“林”的广读出来！           

23、（2）指导朗读第4小节。白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？ 同学的理解有两个层次：抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照射下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。    师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？再读一读，看有没有新的发觉？ 抓住“大片青松的边沿”，同学对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？  齐读3、4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋之美吧！小结

24、：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象。 熟读2-4自然段，试背诵。 五、学5自然段1用上述的方法，自学5自然段。2生自学、反馈。(花的特点是什么？怎么体会到的？)板书：多、美3、师生争辩沟通学习体会：（1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”格外多。（2）“不缺乏颜色”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。（3）“两山之间往往流淌着清可见底的小河”是写什么？为什么要写这句话？引导联系上文理解：

25、大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花” 多。4理解“总写句”：出示投影14兴安岭多么会装扮自己呀：轻松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。1）          这句话用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的图画？（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛消灭了一位秀丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么秀丽，多么有生气。）让同学读句子、争辩、理解。 2) 这样写有什么好处？拟人写法的作用：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的秀丽的姑娘。充分表达了作者的宠爱、赞美的感情。六、顺势

26、以板书、全课总结： 作者先分别从岭、林、花三方面描述。然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美；这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的宠爱之情。让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧！ 七、学习课文6、7自然段，体会作者情感。    作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加秀丽，可爱。面对秀丽的大兴安岭,作者联想到什么？     （请同学们快速阅读第6、7自然段，用横线画出有关的句子。）作者联想到了：出示多媒体15： 

27、   兴安岭越看越可爱！兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞。理解：什么叫空洞？为什么说兴安岭美得并不空洞？  （由于它的秀丽与祖国建设结为一体）    大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。    拓展：联系生活实际谈一谈你的理解。由于它与我们人类的关系日益亲密。    人们伐木取材也造林护树。伐木取材是让大兴安岭的木材支援祖国建设。    造林护树是为了使林海万古长青，造福子孙后代。    科学争辩，使林海的资源（树木、药材等）得到开发，综合利用。（3

28、）为什么说“由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？”      理解：“兴国安邦”的含义？     联系生活实际，我们怎样做才能兴国安邦呢？ 八、体会作者情感体会感情中心  纵览全课，老舍先生的感情和感受始终没有转变。        （引导理解“亲切、舒适”）  这是一种什么感受？（心情愉悦、舒适之意）思考：课文中几次讲到“亲切、舒适”？      作者分别是在怎样的状况下感到亲切舒适的？每一次有什么不同？ 怎么产生的含义怎么

29、不同第一次是作者初见林海手摸千年古木脚踩万年积累的松针后得来的，看到岭柔、林绿、花绚后感悟到的，是“见景生情”；表现的是他对祖国壮丽山河的宠爱其次次是作者联想到林海出产的木材支援了祖国的建设之后产生的，是“睹物生情”；其次次反映的是作者对国家建设的关怀。第三次是作者在联想到大兴安岭与人的关系日益亲密之后产生的。 第三次折射出的是作者对自然的关怀，对人与自然和谐相处的关注，表现的是他猛烈的人文精神13、林海            岭    多      温存 

30、60;   美丽                                林    绿     大（像海）美            花    多      绚丽    （秀丽）       亲切、舒适                          与建设结为一体                       &#