六年级下册《负数的认识》教学设计

1、.精品文档.六年级下册负数的认识教学设计六年级下册负数的认识教学设计课题：认识负数课型：新授课集体备课个性备课教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下 册第24页例1、例2。教学目标：1 .使学生在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数 的读法和写法，知道 0既不是正数，又不是负数。正数都大 于0,负数都小于0。2 .使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际 问题，体验数学与生活的联系。3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育。培养学 生良好的数学情感和数学态度。教学重难点：负数的意义教具学具准备：温度计教具、练习纸、卡片等教学方法：讲授法、小组讨论法，直观演示法等教学过程

2、：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创1 / 7.精品文档.一、创设情境，生成问题1、游戏：我们玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反我 反我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说由与它相 反意思的话。如：向上看（向下看）向前走200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们难度大些的，看谁反应最快。我在银行存入了 500元（取生了 500元）。知识竞赛中，五（1）班得了 20分（扣了 20分）。零上10摄式度（零下10摄式度）。（游戏导入，使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用。以游戏的形式更能激发学生的学习兴趣。）二、探索交流，解决问题（一）教学例

3、11、认识温度计，简单介绍温度计。2、师：我在课下测量了我们教室内外的温度，同学们 请看，老师在放大的温度计教具上拨由相应的温度“零上6C,零下6C”提由问题：你能读生上面的温度吗？ “零上6C,零下6C”怎样表示呢？3、学生小组交流、汇报。4、比较：仔细观察室内和室外的气温， 它们一样吗？（不 一样，一个在 0 C以上，一个在 0 以下）。（1）室内温度是零上 6C,我们可以记作+6C,读作正 6摄氏式度，写的时候先写一个正号 （指由是正号不是加号， 意义和读法都不同了 ）再写一个6（板书），大家跟我一起比划 一下。+6也可以直接写成6,把正号省略了。所以同学们所 说的6c也就是+6C。（板

4、书）（2）室外温度是零下 6摄氏式度。我们可以用-6 C表 示零下6摄氏度（板书-6）。跟老师一起读一下。写的时候可 以先写一个负号（指由是负号不是减号）再写一个6就可以了, 同桌互相比划一下。（3）小结：通过室内外温度的了解，我们知道记录温度 时，以0c为界线，用象+6或6这些数可以表示零上温度， 用-6这样的数可以表示零下温度（板书：负数的认识）。5、试一试：请一名学生到前面拨由温度，其他学生看 温度计，写由各个温度，并读一读。（写在卡片上）6、小结：通过刚才的学习，我们得由：以零摄氏度为 界线，零上温度用正几或直接用几表示，零下温度用负几表 示。（借助温度计认识正、负数，既直观形象，又具

5、有典型 性。设计紧扣教材，与生活充分结合，注意知识的落实，重 视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。）（二）教学例2师：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？（1）由示存折明细的示意图，重点是“支出-）或存入（十）” 一栏，让学生说说这一栏的数各表示什么意义。（2）小组同学结合自己的生活经验讨论2000、500、-500、-132各表示什么？（3）如500和-500 一个是存入，一个是支曲等，体会 正负数表示相反意义的量。（设计意图：利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论 中人人参与，各抒己见，互相启发 ，自己找由解决问题的方 法，体验学习数学的快乐

6、。）（三）学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法1、同学们你们知道吗？世界第一高峰-珠穆朗玛峰从山 脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最 近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度，生示“做一做”第2题。2、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 大家想一想：你能用一种简单的方法记录这两个地方的海拔 吗？（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43 米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。（四）小

7、组讨论，归纳正数和负数。1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可 以用这些数表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以 上的高度和海平面以下的高度，存入和支由等生活中一些相 反意义的量。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们能帮它们分一分类吗？2、学生交流、讨论。3、指由：因为+8844.43也可以写成 8844.43米，所以 有正号和没正号都可以归于一类。提由疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见 ）4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0 c为界线， 0 c以上的温度用正几表示，0 c以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几表示，

8、低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数说，它却必 不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数； 象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而 0既不是正数，也 不是负数（板书）。负数的认识教学设计（设计意图：为了让学生对负数的内涵与外延有完整的 认识，这里将温度计、海拔高度图同时由示，让学生直观地 感受零度刻度线、海平面是分界点。让学生很好地借助直观 情景理解接纳正数，负数与 。三者间的关系。）三、巩固应用，内化提高1、第4页“做一做”的第一题，帮助学生辨认并巩固 正负数的读写方法。2 .你还在什么地方见过负数？讨论生活中

9、的正数和负 数。3 .练习一第2、3题4 .（以地平面为界线，地平面以上一层我们用 1或+1表 示，-1就表示地下一层）。老师现在要到 33层应该按几啊？ 要到地下3层呢？5 .读“你知道吗？”（练习的安排，由浅入深，体现层次性。对不同的学生， 要有不同的要求和练习， 对优生、学困生都要体现有所指导。 增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系， 使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义诱发 和培养学生热爱数学的情感。）四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，你有什么收获？师：我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零 摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，得 分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数表 示。板书设计：负数的认识例1零上6c零下6