高三生物试卷讲评 (2015广一)

1、一试卷题型一试卷题型必修部分（一、二、三）必修部分（一、二、三） 选修部分（一、三）选修部分（一、三）选择题： 单选, 6个小题，每小题4分，共24分,占 双选，2小题，共12分非选题：4个小题，每小题16分，共64分二二考试范围考试范围三 试卷特点1注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。 本次考试中，考察内容覆盖率高，基本本次考试中，考察内容覆盖率高，基本能把需要考察的知识点全部囊括其中。能把需要考察的知识点全部囊括其中。 试题中试题中细胞结构与功能细胞结构与功能、光合作用光合作用和呼吸作用和呼吸作用 、神经体液调节与稳态、神经体液调节与稳态、植物激

2、素调节植物激素调节、基因的遗传定律基因的遗传定律、种种群和群落群和群落、生态系统生态系统、现代生物技术现代生物技术等内容在试卷中占有相当大的比例。等内容在试卷中占有相当大的比例。体现了对这些主干知识重点考查的特体现了对这些主干知识重点考查的特点。点。2、注重生物主干知识的考查。注重生物主干知识的考查。3、倡导探究学习，关注体验、倡导探究学习，关注体验 试题中，实验仍是考查考生生物学素养的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查的加工与

3、提升，注重考查学生对所学知识学生对所学知识的迁移能力，的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验分析、结果处理较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。如第与表达的能力。如第29题题题型题型得分率得分率单选题（单选题（16）59.1%双选题（双选题（24、25）64.8%2649.2%2731.3%2831%2943.5%四、各题得分情况四、各题得分情况我们班学生在选择题上的得分率我们班学生在选择题上的得分率较好，全班平均分较好，全班平均分46.4，全，全8个个人及格，有以下：人及格，有以下：黄政（黄政（73），谢杭晖（），谢杭晖（61），），谢

4、会兰（谢会兰（68），谢佩桥（），谢佩桥（62），），冯小婷（冯小婷（60），廖鼎生（），廖鼎生（60），），曾庆宇（曾庆宇（60），丘晓兰（），丘晓兰（62）1.下列有关真核细胞结构与功能的对应关系，下列有关真核细胞结构与功能的对应关系，正确的是正确的是 命题意图命题意图：错因分析错因分析：解析：解析： A.细胞膜细胞膜保障细胞内部环境相对稳定保障细胞内部环境相对稳定 B.液泡液泡合成葡萄糖合成葡萄糖 C.核仁核仁作为核质间物质交换的通道作为核质间物质交换的通道 D.中心体中心体参与所有细胞的有丝分裂参与所有细胞的有丝分裂A考察细胞结构与功能考察细胞结构与功能对细胞的各种结构与功能记忆模糊错

5、误对细胞的各种结构与功能记忆模糊错误 叶绿体合成葡萄糖（糖类）；核孔进行叶绿体合成葡萄糖（糖类）；核孔进行核质之间的物质交换和信息交流，动物核质之间的物质交换和信息交流，动物细胞和低等植物细胞才有中心体细胞和低等植物细胞才有中心体五、试卷讲评过程五、试卷讲评过程2，下列关于人体生命活动的描述，正确的是，下列关于人体生命活动的描述，正确的是A.细胞体积大小与其物质运输效率无关细胞体积大小与其物质运输效率无关 B.酶通过供给能量提高代谢速率酶通过供给能量提高代谢速率C癌变细胞内的遗传物质没有发生改变癌变细胞内的遗传物质没有发生改变 D.胎儿手的发育与细胞凋亡密切相关胎儿手的发育与细胞凋亡密切相关命

6、题意图命题意图：错因分析错因分析：解析：解析：考察细胞生命历程，酶的知识点考察细胞生命历程，酶的知识点对细胞生命历程不理解，知识点记忆对细胞生命历程不理解，知识点记忆模糊、错误。模糊、错误。细胞生命历程包括增殖、分化、调亡、衰细胞生命历程包括增殖、分化、调亡、衰老、癌变。细胞相对表面积与体积比与老、癌变。细胞相对表面积与体积比与物质运输效率成正比，物质运输效率成正比，A错；酶降低化错；酶降低化学反应的活化能，学反应的活化能，B错；癌变细胞内的错；癌变细胞内的遗传物质发生改变遗传物质发生改变 ，C错错D3.对下表的分析不合理的是对下表的分析不合理的是A.肤段的合成需要消耗肤段的合成需要消耗ATP

7、B.肤段肤段P的结构最终由的结构最终由DNA决定决定C.肤段肤段P与该分泌蛋白的分泌密切相关与该分泌蛋白的分泌密切相关D.肤段肤段P的作用是引导的作用是引导mRNA与核糖体结合与核糖体结合分泌蛋白的肤链分泌蛋白的肤链组成组成能否进人内质网能否进人内质网能否分泌能否分泌正常肤段正常肤段P+肤段肤段A能能能能 异常肤段异常肤段P+肤肤段段A否否否否D命题意图命题意图：错因分析错因分析：解析解析：考察学生获取图表信息的能力和分考察学生获取图表信息的能力和分泌蛋白的合成及分泌过程泌蛋白的合成及分泌过程获取图表信息能力差，课本的知识点获取图表信息能力差，课本的知识点理解不透彻理解不透彻由表可知肤段由表可

8、知肤段P的正常与否决定肽链的的正常与否决定肽链的加工和分泌，而加工和分泌，而mRNA与核糖体结合与核糖体结合是是翻译翻译的合成肽链的过程，与肤段的合成肽链的过程，与肤段P的作用无关的作用无关4.关于关于“探究培养液中酵母菌种群数量的变化探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的叙述，正确的是实验的叙述，正确的是A.接种后，需对培养液进行灭菌接种后，需对培养液进行灭菌B.接种后，需立即进行第一次抽样检测接种后，需立即进行第一次抽样检测C.抽样检测时，需将培养液静置几分钟后再吸取抽样检测时，需将培养液静置几分钟后再吸取D.用血细胞计数板计数时，应先向计数室滴加样用血细胞计数板计数时，应先向计数室滴加

9、样液后再盖上盖玻片液后再盖上盖玻片B命题意图命题意图：错因分析错因分析：解析解析：考察学生对课本基础实验的掌握考察学生对课本基础实验的掌握对课本基础实验没理解和记忆对课本基础实验没理解和记忆接种前，需对培养液进行灭菌，防止其他微生物接种前，需对培养液进行灭菌，防止其他微生物对实验造成干扰，对实验造成干扰，A错；抽样检测时，需将培养错；抽样检测时，需将培养液液摇匀摇匀震荡再吸取，减少误差，震荡再吸取，减少误差，C错；用血细胞错；用血细胞计数板计数时，应计数板计数时，应先盖先盖上盖玻片上盖玻片再再向计数室向计数室滴滴加样液，加样液，D错错时间时间起始起始第一天第一天第二天第二天种群数种群数量量请你

10、对该题设计表格记录实验结果：请你对该题设计表格记录实验结果：5.南方某稻田生态系统，近年来发生了显著的变化南方某稻田生态系统，近年来发生了显著的变化:原来原来种群密度较高的青蛙、泥鳅等动物几乎绝迹种群密度较高的青蛙、泥鳅等动物几乎绝迹.下列有关下列有关叙述错误的是叙述错误的是A.此变化的主要原因是人类活动的影响此变化的主要原因是人类活动的影响B.稻田中各种生物的分布形成一定的空间结构稻田中各种生物的分布形成一定的空间结构C.保护稻田中的青蛙等有益动物可减少农药对环境的污保护稻田中的青蛙等有益动物可减少农药对环境的污染染D.稻田中的全部生物以及各种生物之间的相互作用形成稻田中的全部生物以及各种生

11、物之间的相互作用形成生态系统生态系统D命题意图命题意图：解析解析：考察种群、群落、生态系统的联系及概考察种群、群落、生态系统的联系及概念掌握念掌握生态系统包括生物群落和无机环境，生态系统包括生物群落和无机环境， D中中稻田中的全部生物以及各种生物之间的稻田中的全部生物以及各种生物之间的相互作用形成只能形成生物群落相互作用形成只能形成生物群落 6.右图是调节呼吸运动的部分模式图，有关叙右图是调节呼吸运动的部分模式图，有关叙述正确的是述正确的是A.图中图中a是呼吸反射的神经中枢是呼吸反射的神经中枢 B.图中图中b是反射弧的传出神经是反射弧的传出神经C.图中神经元和之间的信图中神经元和之间的信号变化

12、是电信号号变化是电信号化学信号化学信号D.大脑皮层受损呼吸无法进行大脑皮层受损呼吸无法进行A命题意图命题意图：错因分析错因分析：解析解析：考察神经调节及神经系统的分级调节考察神经调节及神经系统的分级调节对兴奋的传导与传递知识点、各个神经中枢对兴奋的传导与传递知识点、各个神经中枢对生理活动的调节的理解和记忆混淆对生理活动的调节的理解和记忆混淆脑干是呼吸中枢，脑干是呼吸中枢，A对；由图可知对；由图可知b是反射弧的是反射弧的传入神经，传入神经，B错；神经元和之间的信号错；神经元和之间的信号变化是电信号变化是电信号化学信号化学信号电信号，电信号，C错；错；24.下图示利用二倍体小鼠所做的实验，分析合理

13、的是下图示利用二倍体小鼠所做的实验，分析合理的是A.过程需运用早期胚胎培养技术过程需运用早期胚胎培养技术 B.代孕母鼠需进行同期发情处理代孕母鼠需进行同期发情处理C.图中囊胚的细胞基因型都相同图中囊胚的细胞基因型都相同 D.嵌合体幼鼠是四倍体嵌合体幼鼠是四倍体AC命题意图命题意图：错因分析错因分析：考察胚胎工程考察胚胎工程对选修对选修3基础知识的记忆不够，不能区基础知识的记忆不够，不能区分动物细胞融合和动物细胞合并分动物细胞融合和动物细胞合并解析解析：早期胚胎培养早期胚胎培养是指受精卵移入培养液中是指受精卵移入培养液中继续培养，以检查受精状况和受精卵的继续培养，以检查受精状况和受精卵的发育。接

14、着，供体和受体需进行发育。接着，供体和受体需进行同期发同期发情处理情处理，胚胎发育到一定程度进行胚胎发育到一定程度进行胚胎胚胎移植移植，AC正确；图中囊胚的细胞一半正确；图中囊胚的细胞一半来自白鼠的受精卵，一半来自白鼠的受来自白鼠的受精卵，一半来自白鼠的受精卵，所以基因型（精卵，所以基因型（2种）一半相同一种）一半相同一半不同，半不同，B错；此过程不是细胞融合所错；此过程不是细胞融合所以还是二倍体，以还是二倍体，D错错25.短尾蝮蛇体色的遗传机理如右图所示，物质甲、乙均不存在时表短尾蝮蛇体色的遗传机理如右图所示，物质甲、乙均不存在时表现为白色现为白色.下列分析合理的是下列分析合理的是A.白蛇的

15、基因型是白蛇的基因型是aabbB.雌雄黑红花斑蛇交配，雌雄黑红花斑蛇交配， 后代可能有四种表现型后代可能有四种表现型C.黑蛇与红蛇交配的后代黑蛇与红蛇交配的后代 不可能出现白蛇不可能出现白蛇.D.对杂合黑蛇进行测交，后对杂合黑蛇进行测交，后 代表现型比为代表现型比为1: 1的前提是各种配子成活率为的前提是各种配子成活率为100% AB命题意图命题意图：错因分析错因分析：考察遗传规律的理解和计算能力考察遗传规律的理解和计算能力对遗传规律的理解不到位，计算方法、对遗传规律的理解不到位，计算方法、思路没有很好掌握思路没有很好掌握解析解析：依图可知黑色的说明基因依图可知黑色的说明基因A表达，表达，基因

16、型为基因型为A ；红色说明基因；红色说明基因B表达，基因型为表达，基因型为 B；黑红黑红花斑说明基因花斑说明基因A、B表达，基因型为表达，基因型为A B，白色白色基因型是基因型是aabb，A正确正确；当黑红花斑蛇基因型；当黑红花斑蛇基因型为为AaBb的雌雄交配有四种表现型，的雌雄交配有四种表现型，B正确正确；当；当黑蛇黑蛇Aabb与红蛇与红蛇aaBb交配的后代可出现基交配的后代可出现基因型为因型为aabb的白蛇，的白蛇，C错错；对杂合黑蛇进；对杂合黑蛇进行测交，后代表现型比为行测交，后代表现型比为1: 1的前提是各的前提是各种配子比例为种配子比例为1：1，不要求，不要求100%成活率，成活率，

17、D错错26. (16分分)科研小组进行了水体铰离子浓度变化对轮叶黑科研小组进行了水体铰离子浓度变化对轮叶黑藻生理影响的研究，利用铰离子浓度不同的培养液培养轮藻生理影响的研究，利用铰离子浓度不同的培养液培养轮叶黑藻叶黑藻40天，测量并统计相关指标天，测量并统计相关指标.实验结果如下，请分实验结果如下，请分析回答析回答: (1)叶绿素分布于叶绿体的叶绿素分布于叶绿体的 ， 要测定其含量，要测定其含量，需先用需先用 提取提取.分析上表，过高浓度钱离子分析上表，过高浓度钱离子会会 ， 直接影响光合作用的直接影响光合作用的 阶阶段段.(2)轮叶黑藻建造自身的原料是环境中的轮叶黑藻建造自身的原料是环境中的

18、 . 图示结果表明，钱离子浓度变化对轮叶黑藻相对生长率图示结果表明，钱离子浓度变化对轮叶黑藻相对生长率的影响是的影响是 .(3)轮叶黑藻细胞有氧呼吸过程中，产生轮叶黑藻细胞有氧呼吸过程中，产生H的具体场所的具体场所是是 . 研究人员推测研究人员推测:按离子浓度较按离子浓度较高时，轮叶黑藻有氧呼吸增强是其相对生长率较低的原高时，轮叶黑藻有氧呼吸增强是其相对生长率较低的原因之一。验证此推测，可比较因之一。验证此推测，可比较_ 条件下，不同钱离条件下，不同钱离子浓度培养液中轮叶黑藻的子浓度培养液中轮叶黑藻的 类囊体薄膜类囊体薄膜无水乙醇无水乙醇减少叶绿素的平均含量减少叶绿素的平均含量光反应光反应CO

19、2、H2O、无机盐、无机盐在一定浓度范围内，轮叶黑藻的生长率随铵离子浓度在一定浓度范围内，轮叶黑藻的生长率随铵离子浓度的升高而增大；超过一定浓度范围，轮叶黑藻的的升高而增大；超过一定浓度范围，轮叶黑藻的相对生长率随铵离子浓度的升高而变小相对生长率随铵离子浓度的升高而变小细胞质基质和线粒体基质细胞质基质和线粒体基质黑暗黑暗耗氧速率耗氧速率命题意图命题意图：错因分析错因分析：考察图表分析能力，光合与呼吸作用考察图表分析能力，光合与呼吸作用27. (16分分)小鼠肠道中双歧杆菌减少会使肠道吸收内毒素小鼠肠道中双歧杆菌减少会使肠道吸收内毒素脂多糖增加，导致正常数量的肘脂多糖增加，导致正常数量的肘 岛素

20、不能有效促进靶细胞对葡萄糖摄取和利用，致使小岛素不能有效促进靶细胞对葡萄糖摄取和利用，致使小鼠患糖尿病鼠患糖尿病.(1)小鼠肠道中的双歧杆菌与小鼠的种间关系是小鼠肠道中的双歧杆菌与小鼠的种间关系是 。当小鼠为初级消费者时，其肠道中双歧杆菌获得的能量当小鼠为初级消费者时，其肠道中双歧杆菌获得的能量主要来自主要来自 同化的能量同化的能量.互利共生互利共生生产者生产者(2)若要分辨肠道菌群的种类，可以采用若要分辨肠道菌群的种类，可以采用 法接法接种并培养肠道菌群微生物，通过判断种并培养肠道菌群微生物，通过判断 的形态、的形态、大小特征来区分大小特征来区分.(3)图中、分别表示图中、分别表示 。 据图

21、分析，据图分析，双歧杆菌减少会导致图中双歧杆菌减少会导致图中 （填标号）上升，致使小（填标号）上升，致使小鼠患糖尿病鼠患糖尿病.(4)在肠道双歧杆菌菌群恢复之后小鼠会逐渐康复在肠道双歧杆菌菌群恢复之后小鼠会逐渐康复.请简述请简述康复后小鼠体内血糖含量过高时血糖恢复到正常水平的康复后小鼠体内血糖含量过高时血糖恢复到正常水平的体液调节过程体液调节过程 平板划线平板划线菌落菌落胰岛素、葡萄糖载体胰岛素、葡萄糖载体当血糖水平升高时，胰当血糖水平升高时，胰B细胞分泌胰岛素增加，促细胞分泌胰岛素增加，促进细胞对葡萄糖的摄取、利用、从而使血糖降至进细胞对葡萄糖的摄取、利用、从而使血糖降至正常水平正常水平命题

22、意图命题意图：错因分析错因分析：考察图分析理解能力，基本概念的理解考察图分析理解能力，基本概念的理解互利共生与寄生概念混淆，各营养级的同化互利共生与寄生概念混淆，各营养级的同化量和射入量理解不够，选修的基础考点记量和射入量理解不够，选修的基础考点记忆不够忆不够28. (16分分)下图下图1是甲病是甲病(基因基因A, a控制控制)和乙病和乙病(基因基因B, b控控制制)的遗传系谱图，的遗传系谱图， 其中其中3号个体不含致病基因，图号个体不含致病基因，图2是对基因是对基因A, a所进行酶切及电泳的结果所进行酶切及电泳的结果.请回答请回答:(1)甲病的遗传方式是甲病的遗传方式是 ， 乙病的致病基因乙

23、病的致病基因位于位于 染色体上染色体上.图图2表明，表明，A基因突变成基因突变成a基因的原基因的原因是发生了因是发生了 常染色体隐性遗传常染色体隐性遗传X碱基对的替换碱基对的替换(2) 6号个体的基因型为号个体的基因型为 ; 7号和号和8号个体号个体婚配所生后代只患一种病的概率是婚配所生后代只患一种病的概率是 .若若9号号为女性乙病患者，则其致病基因来自于为女性乙病患者，则其致病基因来自于I代中代中 的的 号个体号个体.（3）调查发现，某地区人群每）调查发现，某地区人群每100人中有人中有I个甲病个甲病患者，若患者，若5号个体与该地区正常女性婚配，则所号个体与该地区正常女性婚配，则所生孩子不患

24、甲病的概率是生孩子不患甲病的概率是 .另外研究表明，另外研究表明，世界不同地区世界不同地区 的人群之间，甲病基因携带者的人群之间，甲病基因携带者的频率差异明显，原因可能是其迁人率和迁出的频率差异明显，原因可能是其迁人率和迁出率不同、不同地区基因突变频率不同或率不同、不同地区基因突变频率不同或 AAXBY1/21、410/11自然选择（环境条件）不同自然选择（环境条件）不同29. (16分分)为研究赤霉素对棉株光合产物运输的影响，某为研究赤霉素对棉株光合产物运输的影响，某课题组选择长势相同的健壮棉株，按下图步骤进行实验，课题组选择长势相同的健壮棉株，按下图步骤进行实验，处理方式和实验结果如下表所

25、示处理方式和实验结果如下表所示(甲液为甲液为20mg/L的赤霉的赤霉素水溶液，乙液为素水溶液，乙液为40mg/L的的2一氯乙基三甲基氯化钱水一氯乙基三甲基氯化钱水溶液溶液).注注:上述处理不影响植株光合与呼吸强度上述处理不影响植株光合与呼吸强度.(1)幼果中的含幼果中的含14 C有机物来源于有机物来源于 .本实验本实验中，反映因变量的测量指标是幼果、叶片和全株中，反映因变量的测量指标是幼果、叶片和全株的的 ； 14 CO2的浓度属于的浓度属于 变量变量.实验实验I中，对照组的处理方式是中，对照组的处理方式是 (2)实验实验I的结论是的结论是 (3)实验结果能否证明只用乙液全株喷雾处理棉株，可有

26、实验结果能否证明只用乙液全株喷雾处理棉株，可有效提高幼果的效提高幼果的P值，判断并说明理由值，判断并说明理由: (4)取取0. 1 mL甲液滴在主茎叶片上，能否提高该叶片的甲液滴在主茎叶片上，能否提高该叶片的P值值? 实验结果表明，若要提高幼果的实验结果表明，若要提高幼果的P值，最简值，最简便而有效的方法是便而有效的方法是 14CO2的叶片的叶片放射性强度放射性强度无关无关取取0.1ML蒸馏水滴在幼果上蒸馏水滴在幼果上赤霉素能促进叶片光合产物（有机物）赤霉素能促进叶片光合产物（有机物）向幼果积累向幼果积累否。缺少单独使用乙液全株喷雾处理的实验否。缺少单独使用乙液全株喷雾处理的实验能能用适量甲、

27、乙液用适量甲、乙液1：1混合后全株喷雾处理混合后全株喷雾处理六、今后复习的启示六、今后复习的启示(教学策略教学策略)1抓好基础知识的教学与复习抓好基础知识的教学与复习 强化基础知识的教学，学科能力是在长期教强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合学过程中逐步培养形成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用识的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区复习时以，要走出知识和能力相对立的误区复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识