小学语文词语教学

1、 1 / 6 小学语文教学中，词语教学是枯燥的，但也有很多方法能理解词语。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，很多教师通常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思，不能真正理解词语的含义。因此，大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象，甚至张冠李戴。 笔者经过多年的教学实践，深深的体会到：老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，让学生掌握一些词语学习的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。 一、在联系课文内容中理解词语含义 （一）联系课文的上下文词句义，直接感知词语意。一

2、些词语在出现时，前文后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。 如顶碗少年一文中的“座无虚席”一词。前文有“节目很精彩，场内座无虚席。”。 这样通过阅读前文中的词句，可以直接感知词意，理解词语。这是联系上文理解词语的方法。 有如千年梦圆在今朝中句子：它同时也充分表明：中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。句中的两个词语:坚持不懈、锲而不舍，就让学生反复读前文就能理解他们的含义了。 （二）还要联系一段话中语句间的关系，理解词语。语句之间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想

3、通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。如跨越百年的美丽一文中“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽,庄重的形象也就定格在历史上，定格在每个人的心中。”一句中要理解“美丽”，先要弄清“居里夫人的 2 / 6 美丽”与“她那执着的科学精神”的关系，她那美丽，庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”。联系上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。 （三）联系课文语句所描述故事情节的发展，理解词语。这种方

4、法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如一夜的工作一文中的“浏览”一词，从字典中找解释，理解起来交难。就让学生读句子，回忆自己平时读书书怎样的，遇到自己喜欢的文章独立几遍，不喜欢的文章又是怎么读的，就体会了浏览的意思。 二、通过比较理解文中词语 著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。

5、（一）同义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作者的情感，态度，价值观。 如：富饶的西沙群岛第二段中词语“五光十色”的教学设计： 1.如果让你把描写海水这段话缩成一个词，你选哪个词？（五光十色） 2.像这样表示颜色的词你还知道哪些？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩。） 3.那把“五光十色”换成“五颜六色”行不行？为什么？（可以换，因为两个词的意思一样。不能换，书上为什么不用“五颜六色”？） 4.将两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？（一个成了“颜色”，一个成了“光色”。水面是平静的，能反射太阳的光，所以不能换

6、。） 3 / 6 5.我们到商店，走到卖布匹的地方一看，那是；到了卖珠宝的地方一看，那是。 6.请你想像海水的样子像蓝宝石，你再来读读课文 这样的教学设计，不但让学生精准地把握了词语的意思，而且引导学生联系生实际，看珠宝、看布匹的情境中，两个词语的微妙差别得以辨析，恰当好处。 （二）异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。如：跨越百年的美丽一文中有“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”笔者课堂教学如下： 师:自由地读读这句话，看看你从这句话中的数字中，体会到了什么？ 生：我从“三年又九个月。”中感受到居里夫人在

7、对科学事业的坚定。 生：我从“成吨”，“0.1克”这个词中知道居里夫人要提炼的矿渣非常的多。 师：知道成吨有多少吗？操场那样大！知道0.1克镭有多少吗？它比我们圆珠笔笔尖还小。你把这两个词对比着读一读，看看从中体会到了什么？ 生：居里夫人太厉害了，居然能把一个操场那样多的沥青矿渣提炼成圆珠笔笔尖那样下！生：居里夫人是凭着她那种锲而不舍，为科学奉献出自己一切的精神去提炼的，师：所以课文说这点0.1克镭“融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”在上面的例子中，教者把一个句子中的两个词语“一吨”“0.1克”放在整个语境中让学生理解，体会，就能让学生感悟，领会到居里夫人的献身科学的伟大，对真理锲而不舍

8、的品质！ 3、同词异义：指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。例如我的战友邱少云中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。 4 / 6 教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。 三、在情境表演中理解词语 （一）学生情境表演 小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较

9、简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。有人说：“看到的不易记。听到的容易忘，动手做才能学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。 （二）教师情境表演 教师表演包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学老人与海鸥时，写海鸥扑向老人遗像时，“海鸥飞成了白色的漩涡”一句中的“漩涡”，教师可通过演示使学生理解词义。 （三）多媒体演示 使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。 1.多媒体演示秋天的美

10、景：“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花”。 之后，请同学们带着美好的感情默读第二自然段，画出表示颜色的词语。（生画出黄色、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白） 2.还有其他颜色吗？你从哪里看出来的？ 3.秋雨中，大地上有这样数也数不清的颜色，文中哪个词来形容？（五彩缤纷）4.请你回忆生活中看到的“五彩缤纷”的现象，用上它说一句话。 5 / 6 5.反复诵读、品味描写“五彩缤纷”的句子。 “五彩缤纷”是文中的关键词语。教师紧紧抓住它，环环相扣，集中下文中的其他描写颜色的词语，水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。同时，有效地激活了学生已有的经验世界，在充分想像中，让学生对词语的

11、理解与生活链接。引领学生在感性与理性之间架起了一座桥梁。录像的使用可以再现课文所描述的优美境观，既释词又解句，使学生更好地把课文了然于心。教学实践证明，电教手段的使用是优化释词过程的重要途径。 四、让学生在实际生活中理解词语 小学生在实际生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。如“万象更新，美不胜收，张张灯结彩”这些词语，可通过引导学生回忆平日看到的景象，感受过的美景理解词义。 五、在思考

12、词语的音、形、结构中理解词语 俗话说：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程,它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。 （一）把握字词的构成,理解词语。 在朗读中，读准字音，分析字形，在具体的语言环境中理解词义，真正做到汉字音、形、义的统一。例如我在教学凡卡中“抽噎”词语的教学设计如下。 1.这个词谁会念？ 2.字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？ 3.这两个字的偏旁分别是什么？ 6 / 6 4.对啊，用手捂住嘴和眼睛伤心的哭泣就是抽噎，所以抽是提手旁，噎与口有关，这样学生就能理解抽噎一词

13、了。也能读出抽噎这个词的感情了 汉语词的构成可分为单纯词和合成词，利用合成词的特点，先将合成词分开，给每单纯词组词，找出适合这个合成词意思的两个意思加以合并，这个合成词语的意思就可以确定了。 例如：跨越百年的美丽中“这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。”对“荣誉”一词的理解，可先分开“荣”和“誉”，给“荣”组词，“光荣、荣幸、”，“誉”可组词为“名誉、誉满全国、誉不绝口”。最后据文中的意思，可理解为“光荣的名誉”。又如“争辩”就是争论，辩论。“皎洁”就是明亮而洁白。 六、运用游戏激发孩子们的识字学词的兴趣 “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。在教学中，根据不同的课文内容让孩子进行有趣的游戏，既培养儿童的理解力、模仿力、有能培养儿童的表演才能。 词语教学看起是枯燥的，没有多重形式的