小学语文《放弃射门》教学设计word

1、 1 / 7 小学语文放弃射门教学设计 教学设计理念：引导学生在自主的阅读实践中理解内容，感受形象。放手让学生在充分而有层次的阅读中获得语言积累，享受审美情趣。 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1认识本课14个生字及新词。 2理解课文内容，学习作者准确、生动描写运动员动作的方法。 （二）能力训练点 1培养学生理解课文内容和体会作者思想感情的能力。 2学习作者描写精彩激烈的体育比赛场面的方法，注意积累好的词句。 （三）xx渗透点 通过阅读课文，学习福勒高尚的体育风范，培养学生宽广的胸怀。 （四）美育渗透点 学会欣赏运动xx。 二、学法引导 三步阅读法（1）边读书，边思考。 （2）分主次，抓重

2、点。 （3）细品析，悟真情。 三、重点、难点及解决办法 （一）重点 2 / 7 理解福勒放弃射门所表现出来的高尚的体育风范；学习作者是如何表达的。（二）难点 学习作者是如何表达的。 （三）解决办法 1教学过程中，指导学生反复有感情朗读课文，抓住课文重点词句深入领悟，体会作者的思想感情。 2引导学生重点学习第三段，通过引导学生有感情朗读、感悟，借助电教媒体，抓重点词句，小组进行讨论、交流，体会思想，学习表达。 四、课时安排 二课时 五、教具学具准备 CAI课件 六、xx互动设计 从预习和课后问题中归纳问题。 学生边读书，边思考，教师指导学生把阅读和思考结合起来。 自主学习，小组讨论。 分主次抓重

3、点：学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，教师引导学生抓住主要内容认真阅读、讨论，加深对中心思想的理解。 细品析，悟真情：学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。 七、教学步骤 课前预习，培养良好习惯 3 / 7 （1）生字：让学生按预习要求利用工具书读通课文，对难记的字词写一 写并想办法记住它。边读边想发现问题并尝试解决，实在解决不了的提出来，准备课上与同学们讨论。 （2）新词：本课描写足球比赛场面的内容较多，生字新词也较多。如果班级学生缺乏这方面的生活经验，不妨借助体育课，介绍一些足球赛常识，认识“前锋、后卫、射门、罚点球”等专业术语。如果班

4、级学生爱好体育并有足球基本常识，则结合预习收看足球赛电视节目，或找一些体育类报刊浏览有关足球赛的报道，还可收集足球比赛图片及有关资料，以丰富认识，培养收集、处理信息的能力。 （课前预习，让学生做好阅读的准备，情感态度的准备，知识经验的准备。 并且在学习活动之前，学生能自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，也有利于培养孩子的自主学习能力。） 第一课时 （一）教学目标 初读课文、整体感知，掌握本课生字新词，理清脉络，抓住重点。 （二）目标完成过程 1.揭示课题，导入： 导入语：（课件展示世界杯经典射门镜头） 各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。而高潮又在射门的那一瞬间。每一

5、位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。可就是有这样一位世界级的球星，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，放弃了射门，这是为什么呢？今天 我们就来学第26课放弃射门。 4 / 7 板书课题：26放弃射门 2初读，了解精彩的比赛过程 （1）学生汇报预习结果，小组提出不能解决的问题。鼓励学生将预习中学懂的生字词写到黑板上并介绍自己的学习过程，在交流中识字学词。 （2）提出不懂的问题，与小组内的同学互相讨论、交流。 （3）初读文。师：请同学们小声读文，看谁能把这个故事说给大家听听。 （4）再读

6、文。师：大家能不能先概括地讲？概括地讲比具体地讲恐怕还难。请大家再读书，思考一下该怎么讲；想好之后，自己先小声练习练习。 （5）请学生概括讲课文的主要内容，师生相机评价。 （6）细读。师：这个故事很生动、也很感人，谁能具体、生动地讲一下？为了讲得具体而生动，大家再把课文读一遍，结合插图，把生动的情节、细节记住，让静态的画面活起来。看过的东西要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。 （7）指名说，师引导同学们评价。 （8）指导有感情读文。师：课文是不是会读了，能不能读出感情来？请同学们自己试着来读书，可以读全文，也可以读自己最喜欢的段落。 二课时 一、教学目标 研读欣赏、教师点拨，突出重

7、点 二、目标完成过程 1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的那一部分内容？为什么？ 2.直入重点段学习。 5 / 7 课文第三自然段集中体现了准确、生动的语言特色。可以以“课文怎样写福勒放弃了一次成功的辉煌”这个涵盖面较广的问题为突破口，研究作者怎样准确表达。 （1）请大家默读第三自然段，将福勒与西曼的活动分别用下滑线画下来，说说福勒怎样踢，西曼怎样扑。 （2）师引读福勒、西曼的活动内容。领悟课文叙述顺序。 （3）同桌分角色读：你读福勒带球射门，我读西曼猛扑守门加动作边读边演。让抽象的语言变成具体的形象。 （4）教师范读，学生闭目想象人物动作、比赛场面。 （5）找课文中准确生动的词语，想想

8、这样写好在哪里。如写时间短促的有“说时迟、那时快”，“一刹那间”，“猛、疾”等；写射门用了“插入”、“一击”“送”等。同是扑球，写法也各不一样。 （6）播放前锋带球突破的课件，可试着让学生扮演足球解说员,解说时用上“行云流水、晃、插、拨”等词,将词语与矫健的运动形象结合，体会作者用词的准确并感受运动美、语言美。 （除了让孩子读懂课文以外，语文还要培养阅读能力，还要适当的让孩子领悟作者的表达方法，还要培养审美情趣。） （7）设计填空练习，让学生在完成练习时体会课文语言的准确。 当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒，般过几名后卫，对方。福勒将球向右前方轻轻。就在这，福勒猛地

9、将脚回来。由于出脚，又收的，身体失去在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。 守门员西曼简直，在福勒出脚的，扑出球门。他要用身体堵住的足球。西曼，却还是地扑上去。就在福勒已经闪电般完成百分之九十的破门动作，只差最后一击了时，西曼已经他的脚前。 （8）学生结合自己的理解，有感情朗读课文。在熟读的基础上，师指导学生将这一段背诵下来。 6 / 7 （教师创造条件，让学生多读、多吟诵，进行语感实践，引导学生仔细揣摩语言文字，是培养学生语感的有效途径。） 3.朗读，体验高尚的体育风范 将重点段的阅读方法和情感体验及时向全文辐射，在有感情的朗读中内化语言，升华感情。 朗读时，可以读全文，也可以读片

10、断；可以组内同学轮流读，可以邀请几位同学和自己一起读，也可选读得最好的部分汇报读，还可以介绍自己初读时与现在读的不同感受。教师以伙伴的身份参加朗读，只有教师的心灵受到震撼时，才能通过有声的语言打动学生，让学生受到感染，产生积极的情感体验。 如果学生感受不深，应组织讨论，福勒放弃射门对不对，西曼这样守门对不对。还可创设情境，让学生设身处地谈感受。将自己当成福勒、西曼、队友、裁判或现场观众，对球赛发表看法。通过讨论，促使学生联系第一、二两段内容明白进球的意义，这场球赛的意义，自然进入课文情境与运动员产生的情感共鸣，让个性化的内心体验融入有感情的朗读中。（阅读是学生的个性化行为，阅读要有自己的见解，只要是孩子自己阅读得到的感悟，哪怕与别人相同，也是他自己的见解，教师应予以鼓励，进而培养孩子独到的见解。教师要尊重学生的情感体验。） 4.课外延伸，丰富xx的精神世界 语文学习的外延与生活的外延相等，课堂学习向课外延伸是母语学习优势的体现，师生都要十分珍惜。 课后作业： (1)将自己认为写得最好的段落或句子抄下来。 (2)收看体育节目，培养对足球比赛、体育运动的兴趣。 (3)生活中还有很多让人感动的美好事物，你发现了吗？找几位志趣相同的同学，收集让你感动的人物图片，办一个小专刊。或用笔将他们的故事记下来。 7 / 7 八、板