人教版小学数学111

1、解放小学解放小学 何何 建建 红红 解说流解说流程程 研读教材研读教材 悟精髓悟精髓 科学策略科学策略 构高效构高效 研研 读读 教教 材材触摸教材触摸教材 明白结构明白结构品味教材品味教材 明确目标明确目标心入教材心入教材 明析体例明析体例触摸教材触摸教材 明白结构明白结构知知识识结结构构位位置置分数乘法分数乘法分数除法分数除法圆圆百分数百分数扇形统计图扇形统计图确定起跑线确定起跑线合理存款合理存款图图形形与与几几何何数与代数数与代数综合与实践综合与实践统统计计与与概概率率鸡兔同笼鸡兔同笼品味教材品味教材 明确目标明确目标 理解理解分数乘、除法的意义，倒数的意义，比的分数乘、除法的意义，倒数

2、的意义，比的意义和性质，百分数的意义等意义和性质，百分数的意义等。 掌握掌握分数乘、除法的计算方法，求倒数的方法，分数乘、除法的计算方法，求倒数的方法，解决有关比的简单实际问题和有关百分数的简解决有关比的简单实际问题和有关百分数的简单实际问题等。单实际问题等。 探索探索并掌握圆的特征，圆的周长和面积公式，并掌握圆的特征，圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。能够正确计算圆的周长和面积。 经历经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会解决问题策略的多样性问题的过程，体会解决问题策略的多样性心入教材心入教材 明析体例明析体例由浅入深、循序

3、渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升一下一下：在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。：在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。六上：六上：用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定点的位置。确定点的位置。四下：四下：通过方向和距离两个条件确定物体的位置。通过方向和距离两个条件确定物体的位置。由浅入深、循序渐进、螺旋上升由浅入深、循序渐进、螺旋上升统统计计统计图统计图统计表统计表单式统计表单式统计表复式统计表复式统计表条形统计图条形统计图扇形统计图扇形统计图折线统计图折线统计图单式单式条形统计图条形统计图复式复式条形统计图条形统计

4、图单式单式折线统计图折线统计图复式复式折线统计图折线统计图一下一下二下二下一、二一、二四上四上四下四下五下五下六上六上将圆分成若干等分将圆分成若干等分12345678910111213141516注重知识之间的互相联系注重知识之间的互相联系1234567816151413121110912345678161514131211109将圆平均分成若干等份将圆平均分成若干等份圆的面积圆的面积化曲为直化曲为直化圆为方化圆为方分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。rC2 2rC2 2r r 因为因为: 长方形面积长方形面积 = 长长 宽宽所以所以: 圆圆 的的 面面

5、 积积 = r r r r r 2解解决决问问题题已知一个数的几分已知一个数的几分之几（百分之几）之几（百分之几）是多少求这个数是多少求这个数求一个数的几分之求一个数的几分之几（百分之几）是几（百分之几）是多少多少求一个数是另一求一个数是另一个数的几倍或几个数的几倍或几分之分之 （百分（百分之几）之几）“1” “1” 的量的量谁的分率谁的分率= =谁的量谁的量 （百分率）（百分率）谁的量谁的量谁的分率谁的分率= “1” = “1” 的量的量 （百分率）（百分率）谁的量谁的量 “ “1” 1” 的量的量= =谁的分率谁的分率 百分率百分率“1” “1” 的量已的量已知知“1” “1” 的量未的量

6、未知知分率未知分率未知乘法各部乘法各部分量之间分量之间的关系的关系注重知识之间的互相联系注重知识之间的互相联系 科科 学学 策策 略略从学生的生活经验出发引导学生学习数学，从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。感受生活中处处有数学。运用转化的思想，引导学生揭示知识间的联系运用转化的思想，引导学生揭示知识间的联系结合操作活动和图形语言，积极参与知识的形结合操作活动和图形语言，积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。成过程，感受成功的体验。结合适当的素材体现数学的文化价值结合适当的素材体现数学的文化价值策略一、策略一、从学生的生活经验出发引导学生学从学生的生活经验出发引导学生

7、学习数学，感受生活中处处有数学。习数学，感受生活中处处有数学。例如例如 收集、整理百收集、整理百分数信息；分数信息； 说说百分数的说说百分数的具体含义；具体含义； 讨论：为什么讨论：为什么在生活中人们在生活中人们喜欢使用百分喜欢使用百分数？数？ 百分数的意义和写法百分数的意义和写法导导学案学案 策略二、策略二、运用转化的思想引导学生揭示知识间的联运用转化的思想引导学生揭示知识间的联 系系（2）在折一折、涂一涂的活动中，探）在折一折、涂一涂的活动中，探索分数除以整数的计算方法，明白算索分数除以整数的计算方法，明白算理。理。（1）采用对比的方法，揭示分数除）采用对比的方法，揭示分数除法的意义法的意

8、义 比的认识导学案比的认识导学案策略二、策略二、运用转化的思想引导学生揭示知识间的联运用转化的思想引导学生揭示知识间的联 系系百分数和小数的互化百分数和小数的互化导学案导学案策略二、策略二、运用转化的思想，揭示知识间的联系运用转化的思想，揭示知识间的联系比例的基本性质 导学案策略三策略三、结合操作活动和图形语言，积极参与知识的、结合操作活动和图形语言，积极参与知识的形成过程，感受成功的体验形成过程，感受成功的体验 （1）根据已有的数量关系，引出一个数除以分数的计算）根据已有的数量关系，引出一个数除以分数的计算（2）先估算再验证，激发学生的探究欲望）先估算再验证，激发学生的探究欲望（3）借助直观

9、图形，理解）借助直观图形，理解“除以一个数等于乘以这个数除以一个数等于乘以这个数的倒数的倒数”策略三、策略三、加强实践操作，积极参与知识的形成加强实践操作，积极参与知识的形成过程，感受成功的体验过程，感受成功的体验 认识圆的基本特征认识圆的基本特征策略四、策略四、鼓鼓励用方程解决分数除法的简单实际问题励用方程解决分数除法的简单实际问题（1）引导学生分析题中的数学信息）引导学生分析题中的数学信息（2）分析数量关系，必要时可以结）分析数量关系，必要时可以结合线段图帮助学生理解合线段图帮助学生理解（3）允许用多种方法解决问题，鼓）允许用多种方法解决问题，鼓励学生用方程解决这样的实际问题励学生用方程解决这样的实际问题解 决 问 题导学案 策略五、策略五、结合适当的素材体现数学的文化价值结合适当的素材体现数学的文化价值结合适当的素材体现数学的文化价结合适当的素材体现数学的文化价值值结束语结束语 王敏勤教授曾经说过：王敏勤教授曾经说过：“无论课程无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师怎样改革，钻研教材