中学语文文言文教学常用的教学方法有

1、一、填空题1 .中学语文文言文教学常用的教学方法有、和、。2 . 语文课程标准 的阶段性目标为、和 03 导 语 设 计 的 形 式主要 有、4 . 说 明 文 教 学 主 要 的 教学 要 点是、1 .用讲法；翻译法；评析法。2 .识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习。3 .直接导入；直观导入；悬念导入；解题导入；旧知导入；图画导入；音乐歌曲导入；引用导入；谈话导入；实验导入；背景介绍导入；作者简评导入；故事 导入；情境导入。答其中任意六种均可4 .明确说明对象及其特征理；理清说明顺序；研究说明文的结构方式；研究方 法的运用说明及其作用；研究说明文语言的特点；解编者意图，确定教学重点

2、、 难点，提出教学建议。1 .高中语文教材中选入复衍的报告文学是牛,艾青 的诗歌： 和巴金的散文 。2 .普通高中语文课程标准的设计思路是高中语文课程包括 和。实行学分制，10学分，最高可达14学分。3 . 结 课 的 形 式 主 要有、 、 、04. 议 论 文 主 要 的 论 证方法有、 、o1 .包身工；大堰河一我的保姆；小狗包弟。2 .必修课；选修课；必修课；选修课。3 .归纳总结式；拓展延伸式；巧妙过渡式；画龙点睛式；巧设悬念式；游戏表 演式；机智幽默式；朗读回味式；启发激励式； 比较异同式；领悟主题式；巩固 练习式；创造意境式；答其中任意八种均可4 .对比论证；举例论证；道理论证；

3、比喻论证；类比论证；1 .中学语文教学常用的教学方法有 ,电化教 学法和。2 . 语 文 课 程 标 准 的 三 维 教 学 目 标是，教 学 设 计 按 三 维 教 学 目 标 确 定 和。3 . 语文课程标 准 倡 导 的 教学理念是-.一并对 的含义作了阐述。4 . 板 书 设 计 的 形 式 主 要有_5 . 小说教学主要侧重分析一和。高中语文第二册选入的小说有鲁迅的 和外国小说/1 . 中 学 语 文 教 学 常 用 的 教 学 方 法2 . 语 文 课 程 标 准 的 阶 段 性 目 标 是科五个方面来阐述的。3 .普通高中语文课程标准第一次提出了高中语文课程包括 和内容。又可以分

4、为诗歌与散文型、>五 个系列。4 课 堂 导 入 的 形 式 主 要 有 2 25 议 论 文 教 学 主 要 侧 重 分析 2高中语文选入的议论文有恩格斯的 和鲁迅的二、选择题1 .语文课程的基本特点：是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一语文是最重要的交际工具2 .语文课程三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观价值观、方法、过程 情感态度、过程、方法知识、能力、方法3 .议论文常用的论证方法有： 比喻论证、对比论证、引用论证、类比论证比喻论证、对比论证、说明论证、类比论证评点论证、问答论证、疑问论证、讨论论证评点论证、申讲论证、类比论证4 .语文课程与教学论的研究方

5、向:学生学习问题教学问题语文课程与教学问题5教育部颁布了全日制九年义务教育语文课程标准 1956 1963 1978 20011 语文课程的基本特点：是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一语文是最重要的交际工具2语文课程三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观价值观、方法、 过程 情感态度、过程、方法 知识、能力、方法3 说明文常用的说明方法有：比喻论证、对比论证、引用论证、类比论证比喻论证、对比论证、说明论证、类比论证下定义、列数字、举例子、打比方评点论证、用讲论证、类比论证4语文课程与教学论的研究方向：学生学习问题教学问题语文课程与教学问题5教育部颁布了普通高中语文课程标准

6、： 1956 1963 2003 20011语文教学行为主体是：教师学生学生和教师2教案的特点有：可操作性、创造性和实用性科学性、一致性和实用性科学性、创造性和简约性科学性、创造性和实用性3。文言文常用的教学方法有：评点法、讲述法、讲解法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法评点法、问答法、疑问法、讨论法、导读法、练习法评点法、申讲法、翻译法4首次把高中语文课程分为必修课程和选修课程两类，打破了单一课程的格局的是： 九年义务教育全日制语文课程标准全日制中学语文教学大纲（草案）普通高级中学语文课程标准全日制中学语文教学大纲5新课程标

7、准提出的五个领域是：课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综合性学习研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习三、判断题判断下列各题的正误，对的在括号里打，错的打在括号里“X”。1普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向部分人的基础教育。（）2高中语文课程为了适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展，必须构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。（）3阅读中的对话与交流，应是指向教师的阅读感受。（）4文言文教学的基本方法是读和背。（）5立论是一种论证方法。（）1普通高中教育是在九年

8、义务教育基础上进一步提高国民素质、面向部分人的基础教育。（）2全日制义务教育语文课程标准提出“积极倡导互帮互学、读写结合的学习方式 ”。 （）3有人认为，工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点。（）4文言文教学的基本方法是读和背。（）5语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，语文教学在对学生进行政治思想教育方面坚持采用灌输的方式是对的。（）四、简答题简述普通高中语文课程标准课程的基本理念。全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。说明文常用

9、的说明顺序有哪些？时间顺序空间顺序逻辑顺序请介绍你所了解的串讲法。教师以讲解字词，申通句意为主要内容的一种讲授技能。用讲的通常步骤：读 -讲 -串 析运用用讲法的要领：重视师生双边的活动，避免“一言堂”。讲究用讲的 次序，可先讲实词，再讲虚词和句式，并和思想内容的讲解统一起来。要突出重点。简述全日制义务教育语文课程标准中语文的课程性质与地位。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育

10、阶段的重要地位。简述记叙文的教学任务指导学生学习记叙性文章和必要的记叙文知识，进行记叙文听说读写能力的严格训练，培养学生具有记叙能力，能读会写记叙文。请介绍你所了解的朗读法。教师通过声情并茂，抑扬顿挫的朗读，把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们去细细品味，对学生的语文能力提高有重要的作用。朗读的方式自由朗读；齐声朗读；指名朗读；分角色朗读；熟读背诵；配乐朗 诵；范读。答上任意四种即可运用朗读要领：声音亮，吐字清；像说话，动真情；抬眼睛，重停顿。1普通高级中学语文课程标准中对高中语文课程的学分是如何规定的？2 语文课程标准中的“语文素养”含义。3简述语文教学课文分析特有的教学

11、方法4简析工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。五、应用题下面是沁园春.长沙的课堂教学实录片断，请分析所采取的教学方法及其特点。（5 分 ）教例沁园春. 长沙师：学完沁园春. 长沙 ，我们来听一下沁园春. 雪的朗诵录音，然后请大家从景物描写、气势表达、语言结构、写作手法、主题思想方面作些赏析，看它们有何异同。生 1：这两首词作者相同，同是毛泽东，（全班同学都笑了），还有两首词的词牌名都是“沁园春”（同学又笑了）。生2： 这两首词的气势非常相同，有一种大无畏的英雄气概，气吞万里的胸襟，对未来充满着坚定的信念。生3：在写作手法上也非常相同，做到了动静相结合，而且都从色彩上来描绘祖国的河山。无论

12、从山之多，还是红之广；林之密，还是船之多，都造成了一种磅礴的气势；无论是鹰，还是鱼都造成了一种天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的意境。生4：富于变幻，从远到近，从上到下，静动相结合，富有诗情画意。生5：虽然沁园春. 雪开篇“北国风光万里雪飘”，但从作者的词里却看不到冬天的严寒，却有一种独特的美感；同样在沁园春. 长沙里描写的虽是秋天景色，也看不到欧阳修眼中的那种肃杀凄凉，也是一种生机蓬勃的景象。生6：这两首词的主题非常相似，都是要积极地改造旧世界，要对旧中国进行变革，要建立一个崭新的属于劳动人民自己的国家。师：同学们都说的很好，那么具体的不同之处又何在呢？生：老师，我认为首先是这两首词所描写的景物是不同

13、的，一个是“霜叶红于二月花”的秋天的景色，一个是“千树万树梨花开”的冬天。再者我认为作者所表达的感情也是有所差别的。生： 雪一词是有对寒冷的一种抗争，有一种不畏严寒，傲霜挺立于寒冬中的伟人形象的；而长沙却只是对祖国山河美好的一种歌颂。师：同学能研究得那么深刻，实在是难能可贵。教学方法： 特点： 通过比较法，可提高学生文章的鉴赏力，可以拓展他们的思路，使他们获得灵活多样的写作技巧，以及各种不同的表达方式，从而提高他们的表达能力。下面是从百草园到三味书屋的板书设计，请分析所采取的板书设计方法及其特点欢乐有趣 对比枯燥无味陈设行礼（威严）百（有趣的景色（欣赏）二提问受斥（严厉）草I神奇的故事（神秘）

14、 1东 J读书生活（枯燥）园捕鸟的乐趣（惊喜）园中玩耍（自由）屋 I偷偷画画（珍惜）设计方法：特点：这个板书紧紧抓住了内容的核心所在，找出百草园和三味书屋的对比点进行设计，使让学生在比较之中认识了百草园和三味书屋两种生活的本质，加深对课文的理解。下面是荷花淀的课堂提问，请分析所采取的提问方法及其特点。教例荷花淀师：看谁能在最短的时间内给小说的情节拟几个精彩的标题 ？生： （积极思考。）师：你们看小说中的主要人物是谁？如果小标题以主要人物的活动为线索是否生：送夫一一寻夫一一助夫一一学夫师：用八个字概括情节，简炼，惜字如金。但这八个字好像用在哪个时代的妇女身上都行，不能突出那时白洋淀妇女的精神，没

15、有时代气息。生：送夫参军一一寻夫遇险一一助夫歼敌一一学夫战斗。师：很好。能符合文章结构线索，较准确。设计方法：特点：这个教例成功的关键是善于抓住牵动全篇的重要线索进行分析提问，引导学生遵循作者的思路去阅读课文，使学生把握文章的线索，提高了学生独立阅读的能力，进而训练了思维的条理性和连贯性。 阅读高中语文课文再别康桥，为其设计一段导语：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的

16、梦。寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。下面是劝学的课堂教学实录片断，请分析所采取的教学方法及其特点（5 分 ）教例劝学（节选一段）。师：李某某同学，请你将课文第一段读一遍。生：读师：张某某，请你将第一、二句逐字讲解一遍。生： 君子： 旧指统治阶级中有道德修养的人。学： 学习。 不可以： 不能够。 已：停止。青：青色，即现在的蓝色。之：代词，代青。于：介词，从。蓝：草名，也叫蓼蓝，可以制青色燃料。青于蓝：比蓝草的颜色更青。师：讲得很

17、好。请同学们注意：“取之于蓝”和 “青于蓝 ”中的两个 “于 ”字有什么异同？谢某，你说说看。生：都师介词，但第一个“于 ”当 “从 ”讲，第二个“于 ”当 “比 ”讲。师：说得对。同学们在看看这两个句子：“蜀道之难，难于上青天”“ 苛政猛于虎也 ”。这两个 “于 ”又是什么意思？众生：比。师：对，当“比 ”讲。这两个“于 ”字的用法有代表性，它代表了“于 ”字的一种用法，即 “于 ”字结构用于形容词、不及物动词后面，表示比较，可翻译为“比 ”。大家要记住。师：张某某，接着讲。生：师：刘某，你把这两句翻译一遍。生：君子说：学习是不能够停止的。青色，是从蓝草提取出来的，但比蓝草的颜色更青；冰，是

18、水凝结起来的，但比水更寒冷。师：翻译得很好。同学们讨论一下，在这里，青、蓝、冰、水有什么比喻的意义？生：青、冰比喻求学的人的学问。蓝、水比喻教学的人的学问。师：这两句话作者论述了什么道理？生：只要努力学习，就会取得超过前人或自己的老师的成就。师：第一句话有什么作用？生：提出了文章的中心论点。师：文章的中心论点的提出有什么特点？生：用了开门见山的方法。师：开门见山的方法有什么好处？生：言简意赅。师：“学不可以已”是作者的观点，为什么要借君子的话提出？生：君子是通过学习才成为有学问有道德的人。借君子的话提出，增强了论点的权威性。师：作者用了那种论证方法?生：比喻。师：有什么好处?生：复杂的道理形象

19、生动，通俗易懂。教学方法：特点：串讲法能使学生学到系统而全面的文言知识； 疏通文句与文意，注意理解文意；容易“一言堂”，不能体现学生的主体作用。下面是灯的课堂提问，请分析所采取的提问方法及其特点。（5分）教例灯师： 通过对这篇课文的分析，我们知道，这里的灯不再仅仅是现实生活中的“灯”了，那它又是什么，或者说它又代表着什么呢?生：它是一种光明、力量、温暖、理想和希望的象征。师： 好。 那么这种手法在写作上叫做什么，而这篇课文在写作上的最大特点是什么 ?生：运用象征手法。师：巴金先生是通过什么把灯的象征意义一步一步展现出来的?生：通过联想方法的运用。师：巴金先生是怎样展开联想的?生： 先由眼前的灯

20、开始，回忆起“不知道姓名的人家的灯光”， 然后联想到哈里希岛上的“长夜孤灯”、 希洛的火炬和陌生人桌上的油灯，最后又回到现实中的“灯”。师： 作者在联想的过程中什么发生了变化，发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化?生； 作者的思想感情发生了变化；体现在作者的感情从原来的“窒闷”发展到“微笑”； 作者的感情的变化缘于联想过程中的“灯”给予作者一种温暖、 力量、希望和胜利的向上激情。师：好。那么联想在这篇课文中的有什么作用?生：可以推动感情的发展。师：很好。除此之外呢?生：可以使文章内容得以扩展，使文章内容更丰富，底蕴更深刻。师： 不错 ! 联想这种写作方法不仅能使文章的内容得于拓展，使文章内容

21、更丰富，更重要的是能使文章的底蕴更深刻，让文章有一种强烈的感染力，以此弓1起读者的共鸣，这也是写作一篇好的文章的重要途径。因此， 在我们以后的阅读过程中，不但要读懂文章所揭示的内涵，还要善于把握文章的写作手法的运用，以此来指导我们的写作实践，做到对知识的活学活用。设计方法：特点： 对遇到超过学生能力范围的问题时，教师像导游一样给学生指导方向，教方法， 帮助学生突破难点。教师从一个角度去问问题，甚至比较具体明确地把一个问题分解成若干个小问题，便于学生回答，有利于学生思维定向。 阅读高中语文课文虞美人 ，为其设计一段导语：虞美人 李煜春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

22、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。六、分析题阅读高中语文课文拿来主义中的一段文字，回答文后问题。当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。 但是， 几百年之后呢? 几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。1 “丰富”与“大度”运用了 的修辞手法，“丰富”的

23、反义词是 ，“大度”的反义词是 。2 作 者 提 及 “ 尼 采 就 自 诩 过 他 是 太 阳 ” 是 为 了 证 明3 “佳节大典”是谁的佳节大典，下面分析正确的是 。A 中华民族过年过节等重大节日B 泛指各国佳节大典C 入侵者和卖国贼的佳节大典D 特指国庆节4 本段最后一句的正确含义应是 。A 运用比喻论证，论述卖国主义者将沦为乞丐B 运用比喻论证，论述奉行“送去主义”的恶果C 形象描述亡国奴的悲惨可怜相，说明奉行“送去主义”的恶果D 形象描述送去主义者充当亡国奴的悲惨可怜相，指出送去主义者必将沦为乞丐5 对画线复句的第一层次的划分正确的一项是 。A .|B .|C .|D .|6 本段

24、说理运用的论证方法主要是 。A.比喻论证B.类比论证C.对比论证D.因果论证仔细阅读课文拿来主义片段，回答下面的问题。拿来主义”者是全不这样的。他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太， 也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”

25、怕未免有些危机。总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人， 宅子也就会成为新宅子。然而道德要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿 来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。1、对“只不用它来宴大宾”理解正确的一项是。A、鱼翅是贵重食品，来自不易，用来宴大宾未免可惜。B、用鱼翅宴大宾，过于招摇，会造成不良影响。C、不要用拿来的贵重物品摆阔气、装门面。D穷青年用鱼翅宴大宾，花费太大，损失太重。2、对于“鸦片”，采用不同于“鱼翅”、“烟枪和烟灯”的态度，是因为 03 、 “拿 来 主 义” 者 具 有 的品格。4 .选出不是比喻的一项。A.譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，得了一所大宅子。B.看见鱼翅，并不抛在路上以显其“平民化”。C.自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子。D.勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。5 .选出下列句子顺序排列正确的一项。总之，我们要拿来。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。我们要或使用，或存放，或毁灭。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。A. B. C. D.6 .“拿来主义者是全不这样的”一句，在结构上的作用是7 .第二段说理运用的论证方法主要是A.比喻论证B.类比论证 C.对比论证 D