鲁教版（五四学制）八年级上册第一单元第4课《春酒》课堂实录

1、.?春酒?课堂实录一杯春酒话乡愁学习目的：1.     通过批注阅读的方法，把握春酒的内涵。2.     通过赏析细节描写，品味作者浓浓的思乡情。教学过程导入：有一种酒，一点点，就能醉你到白头。      有一种情，一点点，就能牵动你的心。      有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的身影。      有一些事，虽然

2、遥远，却又总是那么温馨。师：这首小诗曾经让琦君魂牵梦萦，泪湿枕巾，今天让我们一起走进琦君，走近她的回忆性散文?春酒?，感受那人，那事，那情。我们来认识这位了不起的作家，琦君读屏幕展示：琦君1916-2019台湾女作家，在琦君的50多本文学作品中。童年、故土、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温顺、郭厚的情怀，以细腻、温婉的笔致营造了一个美妙的文学世界。师：琦君的作品，温顺敦厚细腻温婉在?春酒?中有足够的表现。这杯春酒在琦君的眼里和心里有着很重的份量，承载着作者沉甸甸的情感，请同学们仔细的朗读课文，与作者对话，看看在琦君的心中，这是一杯怎样的春酒？屏幕展示：读春酒 &

3、#160;知文意屏幕展示：这是一杯      的春酒？请结合文本内容，边读文章边批注，给春酒加一个定语学生读文章，边读边批注，小组内交流批注内容，同学展示学生1：这是一杯满载家乡风俗的春酒。文章的第一段，介绍了过年的诸多风俗，展现了家乡的风俗美。师：你注意到了文章的开头，一杯满载家乡风俗的春酒，让作者记忆犹新啊！学生2：这是一杯有着童真童趣的春酒。文章中好多地方写到了我童年时期的趣事，比方，小花猫喝醉酒的事，我喝春酒喝的像小蜜蜂等等。学生3：这是一杯荡漾着童年快乐光阴的春酒，文章中写到喝春酒，喝会酒等，是一段快乐的童年光阴。师：是啊，

4、多么让人难忘的童年啊！学生4：这是一杯思念母亲的春酒，文章中写母亲酿八宝酒，写到了母亲对我的宠爱，所以我认为是一杯思念母亲的酒。师：你说的真好，“睹物思人，作者想起了八宝酒想起了母亲。学生5：这是一杯流淌着淳朴乡情的春酒，文章中写到喝会酒，就是为了答谢别人的帮助，所以我认为这是一杯流淌着淳朴乡情的春酒。学生6：这是一杯盛满乡愁的春酒，文章最后写到“终究不是道地家乡味啊！可是叫我到哪儿去找真正的家陪呢点出了作者的思乡之情。师：这一杯有着家乡味的春酒里，承载着作者太多的情感，这一杯思乡酒，醉了作者，也醉了我们，这主要得益于作者细腻温婉的细节描写屏幕展示：赏细节思乡愁师：琦君笔下的人物也因春酒沉醉，

5、请同学们勾画出文中细节描写的句子，看看他们是如何沉醉？他们仅仅是沉醉于春酒吗？学生自主勾画，写批注，组内交流，全班展示学生1：我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。“鼓鼓的写出了我对春酒的喜欢.比喻师：把蜜蜂改为蝴蝶好不好？生：不好，形似。同时蜜蜂收获的是蜂蜜我收获的是甜甜的春酒。师：不错，好的比喻不仅要求形似，更讲求神似。师：写出了我对于春酒的沉醉，文中还有哪些地方写出了我对春酒的沉醉。学生2：第二段：“其实我没等他说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了“偷偷的写出了我的淘气“好几回我对八宝酒的喜欢。多少个指

6、甲缝与前面的“一指甲缝相照应，写出了我的活泼。师：我们品析句子的时候注意修饰语。学生3、要泡一个月，翻开来，酒香加药香，恨不得一口气喝他三大杯。母亲给我在小酒杯底里指导只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门鉴时摔了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。我抱小花猫是，它直舔，舔完了就呼呼的睡觉。原来我的小花猫也是个小酒仙呢！“恨不得写出了我对八宝酒的喜欢以及喝八宝酒的急迫心情。“端“闻“捏写出了我对八宝酒的小花猫一直舔“也表示写小花猫。学生4、我呢，就在每个人人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。“靠点，舔读出了我对“春酒的喜欢。师：假如只是为了喝春酒完全可以趁母亲不

7、在意的时候多喝几杯，为什么非要在每个人的杯里靠一下呢？你觉得我迷醉的仅仅是春酒吗？生：不是，沉醉于邻里之间亲密的关系师：琦君之意不在酒，在乎亲密、快乐、热闹的气氛。其实这个句子除了动词外，我们还可以注意它的句式特点，我们把“呢去掉读和原文比较朗读，你读出了什么。生：突出了我的淘气，得意。师：文中还写到了那些人沉醉于春酒？生：第七段“母亲得意的说了一遍又一遍，快乐得两腮红红的，跟喝过酒似的。“得意“两腮红红的沉醉于于春酒。师：母亲喝酒吗，她沉醉的是什么？他沉醉于乡人间的亲密友好的气氛师：文中还写到了哪些人沉醉于春酒？生：“阿标叔  “乡亲齐读：花匠阿标叔我们用刚刚品析句子的方

8、法，品析这个句子。“巴结“亮晶晶写出了阿标叔的热情勤快。师：阿标叔这样做也仅仅是为了写春酒吗？不是，沉醉于乡邻间融恰的气氛。师：琦君笔下的这杯春酒，醉了作者自己，醉了母亲，也醉了乡邻。他们不仅仅因春酒而沉醉，他们沉醉的是人情民风之美。请同学们做笔记，细节描写的作用：使人物形象更鲜活，情感表达更细腻。师：我问同学们一个有趣的问题，八宝酒就八宝酒嘛，怎么还要把材料介绍的那么清楚啊?是不是另有目的？或来说可以不写这些材料？学生1：事隔多年还依稀记得，写出了我对八宝酒的喜欢。学生2.表达了对妈妈的思念。师：引导读9-10段屏幕展示：酿春酒，思乡愁，师：这段是写自己酿酒，写材料是为酿酒做了铺垫，作者用如

9、何酿酒的？生：如法炮制；       师：写材料为“如法炮制作了伏笔，师：一样的原料，一样的方法，酿出了却缺少了生：家乡味，师：对这杯春酒里荡漾着作者纯真的快乐，对母亲的思念，流淌着淳朴的乡情。作者笔锋一转，发出了深沉的感慨：终究不是道地家乡味，可以叫我到哪儿去我真正的家醅呢？借春酒表达了浓浓的思乡情，点明文章的中心。请同学笔记：伏笔，点明中心。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解

10、体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。师：齐读910段。师：是啊，到哪儿去找真心的家醅呢。作者还能找到属于自己的家醅吗？生：不能材料助读一琦

11、君1949年去了台湾，然后定居美国，琦君50年没有回到过她的故土，她在乡书中深情的说“来到台湾此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。2019年6月7日凌晨90岁高龄的琦君永远搁下了那枝生花妙笔。临终前她再三念唠着：我想回到自己的家乡啊师：同学们，树高千丈，叶落归根。请同学们带着琦君对故土的这份刻骨铭心的深情和淡淡的忧伤齐读最后一段。学生齐读师：琦君曾无数次的把心中的故土诉诸笔端。她就是无数次在笔墨中寻找回家路的女子，我们从她文章中感受她的故土情。资料助读二我们从大陆移植来此，生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物，水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡

12、的鲜，当然风景是家乡的美，月是故土的明。琦君像树林花草一样，谁能没有一个根呢？我假设能忘掉故土，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔此生永不再写。琦君师：请同学们带着琦君对故土的浓浓的思念，齐读最后一段师：故土情结在琦君心里深深扎根，苟子有言，过故土那么必彷徨焉，请你拿起笔仿照下到句式抒写你的家乡情结。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切

13、，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量

14、也在不断进步。屏幕展示：品春酒  抒情思家乡是一坛陈年的春酒，它在我心里，藏得越久，味道越醇。学生静静地仿写句子学生1：家乡是一幅美丽的画卷，它在我心里，藏得越久，画面越美。学生2：家乡是一片清凉的月光，它在我心里，藏得越久，思念越甜。学生3：家乡是一抹温顺的眼神，它在我心里，藏得越久，牵挂越浓。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当