2010年高考语文基础知识复习Word版

1、目 录考点1 识记现代汉语普通话的字音1考点2 识记现代汉字的字形4考点3 正确使用标点符号6考点4 正确使用词语（包括熟语）15考点5 辨析并修改病句20考点1 识记现代汉语普通话的字音第一步 熟悉考点【考点解读】该考点考查现代汉语普通话的字音识记能力，考纲中能力层级为A级，一般出现在单项选择题中，分值为3分。【高考分析】分析数据为近5年湖北高考的和近3年外省高考的语音题，共40套（试卷共50套，其中08福建、07全国1、07北京、07安徽、07福建、06全国1、06全国2、06安徽、06福建、06山东共10套未考字音）。1、高考考查题型题型典题选项给注音（23）未给注音（14）08安徽、0

2、8浙江、07天津、07湖北、07四川、07江苏、07山东、06天津、06江西、06湖北、06重庆、06广东、05湖北、04湖北给出语境（3）06湖南，（结合字形）07浙江、06浙江题干读音全都正确（23）读音有错误（1）08重庆读音完全相同（6）06重庆、06江苏、05湖北，（每对读音）08四川、07四川、06天津读音都不相同（9）07天津、07广东、06江西、06湖北、06广东、04湖北，（每对读音）08江苏、08广东、07江苏两对读音相同（1）07湖北分析：A.高考卷语音题大部分给注音，大部分题干关键词为“读音全都正确”。 B.湖北卷自主命题这5年，前4年均未给注音且题干关键词均为“读音相

3、同”，只2008年给注音且题干关键词为“读音全都正确”。 2、高考考查重点：判断多音字、音近字、形近字、形声字及其他误读字读音的正误或异同。第二步 能力培养【备考重点】高考考查重点【备考方法】 1、识记：早读分块分量识记；定期筛选识记；定期检查落实识记；规律识记；积累本识记。（识记内容见“资料链接”） 2、训练：分题型、知识点训练；摸底训练；适应训练；巩固训练。【应考能力】一、识记（一）多音字 1、多音字的错读 有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音。 例：“耙”bà是一种弄碎土块的农具。使用这种农具碎土平地叫“耙地”。如果读Pá就是另一种农具，有钉

4、耙子、竹耙子等。用耙子聚拢谷物读Pá。 2、多音字的识记 角度：词义、词性、语体、语境 例1词义角度：“澄清”中的“澄”，读chéng，是动词，是搞清楚、弄明确的意思，如“这个问题需要chéng清”；读成dèng，是形容水的清亮或让液体的混浊物沉下去，如“把药dèng清了再喝”。 例2词性角度：数，作副词讲读shuò，作动词讲读sh，作量词、名词讲读shù。 例3语体角度：逮，有两个读音，在“逮捕”、“力不能逮”中读dài，是书面语；在“逮兔子”、“不知道上哪儿逮他去”中，读di，是口语。 例4语境角度：用一句话把

5、一个多音字的几种音包含进去 例5其它角度：姓氏、地名、成语。 “松柏”、“柏树”中的“柏”读bi，而在地名“柏林”中的“柏”读bó。 原则：少记少来记多、由多到少（二）音近字、形近字 1、音近字的错读 2、形近字的错读 例：“谄chàn”与“陷”相近，错读成 xiàn；“掣chè”与“擎”相近，错读成 qíng；“菅 jin”与“管”相近；“券quàn”与“卷”相近。 3、音近字和形近字的识记 结合形义 变换形旁 例：“耑”变换偏旁就有了“揣”、“端”、“瑞”、“湍”、“惴”、“颛”。（三）形声字 1、形声字的错读有四种情况： 声母变

6、化了。 例：“濒”读bn,“蹈”读do，“炽”读chì。 韵母变化了。 例：“迂讷”的“讷”读ne，不读nèi；“刽”读guì；“歼”读jin。 声母、韵母全变了。 例：“泥淖”的“淖”读nào，不读zhu。“佝偻”的“佝”读gu”，不读q。“孺、蠕”读rú，“拙”读zhu，“馨”读xn，“栉”读zhì，倜tì傥，缧绁xiè。 音调变化了。 例：“觐”读jìn，“滂”读png，“剽”读pio。 2、形声字的识记重点是不能据声旁来推音的字（四）其它误读字 1、习惯性误读 2、难读二、答题 1、据识记，在所给

7、词语中判断。可以默读整个词语来判断。 2、运用排除法： 看清题目； 判断时，就熟不就生，非常肯定的就不要犹豫； 判断多音字时根据所掌握的一种音来排除。 3、加点字是单音字，所给词语是不熟悉的，可换词比较。【资料链接】一、多音字辨析（含从书面语和口语的角度，见红太阳）二、多音字语境趣味辨音（见学考联通）三、多音字单音识记表（自编）四、容易读错的形近字（见学考联通）五、容易读错的形声字（见自主复习学案）六、容易读错的成语（见学考联通）七、容易读错的姓氏（见红太阳）八、容易读错的地名（网上）第三步 能力检测【适应检测】见高考资料【巩固检测】第四步 复习小结【知识掌握】【答题能力】【答题心态】考点2

8、识记现代汉字的字形第一步 熟悉考点【考点解读】 该考点考查现代汉字的字形识记能力，考纲中能力层级为A级，在单项选择题中分值为3分，在作文中错一字扣1分。【高考分析】 1、2008年全国卷未考字形。 2、题干关键词为“没有错别字”或“有一个（两个）错别字”。 3、高考考查重点： 判断词语（含成语）中同音字、形近字字形的正误； 不写错字、别字、繁体字、已淘汰的异体字和不规范的简化字以及网上流传的火星文等。第二步 能力培养【备考重点】高考考查重点【备考方法】 1、识记：早读分块分量识记；定期筛选识记；定期检查落实识记；规律识记；积累本识记。（识记内容见“资料链接”） 2、训练：卷面书写强化训练；分题

9、型、知识点训练；摸底训练；适应训练；巩固训练。【应考能力】一、识记（一）双音节词语 1、以音辨形 2、以义辨形 3、以偏旁部首辨形（二）四字词语（主要是成语） 1、以典故辨形 2、以结构辨形二、答题 1、据识记，在所给词语中判断。 2、看清题目，运用排除法。 3、所给词语是不熟悉的，可换词比较。三、书写 1、规范书写，笔画不加，不断，不简，不连，不草。 2、不写错字、别字、繁体字、已淘汰的异体字和不规范的简化字以及网上流传的火星文等。【资料链接】一、3500个常见字中容易写错的500字（见学考联通）二、双音节词容易写错的汉字（见学考联通）三、常见熟语（主要是成语）错别字（见学考联通）四、当代汉

10、语出版物中最常见的100个别字（见学考联通）五、从音义角度辨析常错字（见学考联通）第三步 能力检测【适应检测】见高考资料【巩固检测】第四步 复习小结【知识掌握】【答题能力】【答题心态】考点3 正确使用标点符号第一步 熟悉考点【考点解读】该考点考查标点符号的正确使用能力，考纲中能力层级为D级，出现在单项选择题中，分值为3分；有时出现在语言表达之病句修改题中，分值一般为2分；北京卷在断句题中考查，分值为5分；作文中，标点书写不正确、不规范，也会导致扣分。【高考分析】 1、湖北卷从2004年起年年考。 2、高考考查重点：判断点号（顿、逗、分、冒、句、问、叹）和常见标号（引、书、破、省、括）在单用或套

11、用时的正误。第二步 能力培养【备考重点】高考考查重点【备考方法】 1、识记：识记标点的基本用法。（早读分块分量识记；定期筛选识记；定期检查落实识记；规律识记；积累本识记。） 2、训练：训练如何判断点号和常见标号在单用或套用时的正误，训练答题技巧，强化训练卷面书写。（分题型、知识点训练；摸底训练；适应训练；巩固训练。）【应考能力】一、识记（表示重点，表示疑难）（一）顿号 1、基本用法 表示句中较短的并列词语之间的停顿。相邻的两个数字连用，是一种缩略形式，表示并列。 例. 高中一、二年级（高中一年级和二年级） / 八、九两个月（八月和九月） 2、注意表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须有顿号

12、。例. 他三十六七岁。/ 距这里二三里。/ 这个小孩有四五岁。太短的并列成份（尤其是集合名词）间，无须停顿也不会产生歧义，可不用顿号。 例. 中小学生/ 省市领导/ 城乡交流/ 中小学生要德、智、体、美、劳全面发展。（“中”、“小”是极短的并列关系，仅凭读音自然停顿便可区别，故不用顿号。“德”等五个方面看似极短却是“德育”等的缩略，应用顿号。） 并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词（一般用在只有两项的并列词语之间或多项并列词语的最后两项之间），连词前不再用顿号。 例. 我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。 “甚至”、“尤其”、“或者”、“还有”、“包括”、“直至”

13、等连词前不用顿号。并列词语作谓语或补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。 例. 你要不断进步，识字，生产。/ 萝卜切得纤细，均匀。 并列成份间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其它点号。 例. 这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。注意并列词语的层次，如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语要用逗号。 例. 原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。并列词语带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。 例. 妈妈经常给我讲她的纺线啊，织布啊，做军鞋啊。/ 八月的大街上摆满了水果摊，甜瓜啊，西瓜啊，

14、苹果啊，葡萄啊词语间是包容关系而不是并列关系，不能用顿号。 例. 新建小区内的住宅共24幢、396套，绿化率达45%。（顿号去掉）/ 这次受到台风袭击的共三省五十六个县(市)。 次序语打了括号，其后不用顿号。（二）逗号 1、基本用法 用在主谓之间。 A.主语较长 例. 这么大的打击和难言的悲痛，几乎把他击倒了。 B.强调主语 例. 北京，是我们伟大祖国的首都。 C.主语后有语气词 例. 你啊，还是那个老样子。 D.主谓倒装句 例. 怎么啦，你？ E.谓语是主谓短语。 例. 自行车，我骑出去了。 用在比较复杂的宾语（多是主谓短语充当）前。例. 我曾想，蝴蝶会大概是云南所特有的自然环境的产物吧。

15、用在句首状语后。 例. 眨眼间，他就把作业做完了。用在同位语、插入语后。 例. 老李，我们的班长，昨天进京受奖去了。（“我们的班长”是同位语）/ 什么样的阶级，更确切地说，站在什么样的阶级立场上，就有什么样的理想。（“更确切地说”是插入语）并列词语（作谓语或补语，或带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词）之间。（见顿号用法注意）用在倒装的句子成分之间。 例. 出来吧，你们！（主谓倒装）/荷塘四面，长着许多树,蓊蓊郁郁的。（定语后置）/ 我们的祖国正高速度地向前跃进，沿着胜利的道路。（状语后置）用在复句内的分句之间。 2、注意大、小并列（见顿号用法注意） 感叹语气不强的叹词后，不带强烈感情色

16、彩的句首呼语、句中呼语后，用逗号。用介词“把”、“被”等组成的介宾短语作状语，与谓语了解紧密，一般不用逗号。 例. 这些谬论都已被我国各项建设事业的胜利驳得体无完肤了。 “第一”、“第二”、“其一”、“其二”等表示序次的词语后用逗号。（三）分号 1、基本用法： 表示并列复句内部分句之间的停顿，停顿比逗号要长。 非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。 例. 我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住年限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权力的人除外。 分行列举的各项之间，也可以用分号。

17、例. 中华人民共和国行政区域划分如下：（一）全国分为省、自治区、直辖市；（二）省、自治区分自治州、县、自治县、市；（三）县、自治县为乡、民族乡、镇。 2、注意只有一重关系的复句，分句之间不用分号，应该用逗号；分句内已用逗号，分句之间就用分号。能用逗号清楚地表示并列分句之间关系的地方就不用分号。（四）冒号 1、基本用法 用在书信、发言稿开头的称呼语后面，有引起他人注意的意思。 用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文。用在总提语之后，表示后面有分项说明。 例. 纺线有几种姿势：可以坐着破蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高的纺。用在总括语之前。在分项

18、说明之后，用个冒号，表示下面是总括语，起总括上文之用。 例. 三宝走了，三毛走了，小刘走了：是海燕就要去搏击风云。用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例. 马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为纷繁复杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后用在动宾（较长、较复杂的主谓短语充当）之间 还可用来隔开整理和书名或篇名，还有时间表上的时和分。 例. 鲁迅：一件小事/ 8：30 2、注意冒号要管到句末，冒号提示的内容只是句子的部分则不能用冒号。转述的不能用冒号。（人称发生变化） 例. 老师说，他今天不舒服，不来给同学们上课了。“某某说”后不是直接引用，不用冒号。放在

19、所说话中间，不能用冒号，用逗号；放在所说话的后边，不能用冒号，用句号。 例. “这个问题，”李明说，“让我好好考虑考虑。”/ “落后就要挨打。”邓小平告诫我们说。 有“即”不用冒号。（五）句号 1、基本用法 表示陈述句（结构完整、意思独立）末尾的停顿。 还用在语气舒缓的祈使句或感叹句末尾。 2、注意 成套的关联词连接的分句之间一般不用句号。倒装成分之间不用句号。（六）问号 1、基本用法 表示疑问句末尾的停顿。 用“好不好”、“行不行”等表示较委婉的祈使语气，也可用问号。 用在特指问（谁、什么、哪里）的句末。 2、注意连续问句，每个问句末均用问号。 例. 除了他能去，谁呢？你吗？你能去吗？/ 可

20、爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？倒装成分之间不用问号。选择问句之间不用句号。 例. 这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？ 整个句子不是疑问语气不能用句号；问句充当整个句子的一部分，不能用问号。 例. 我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办。（问句充当整个句子的宾语） 间接转述的问句不用问号。 例. 贾母因问黛玉念何书？黛玉又问妹妹们读何书？（两个问号都改为句号）（七）叹号 1、基本用法 表示感叹句末尾的停顿。 语气重、感情强烈的祈使句末尾也用叹号。 语气强烈的反问句末尾也用叹号。 语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情色彩的感叹词后也用叹号。 称呼语、应答词和象声词以及标语口号的末

21、尾也用叹号。 2、注意 两个叹词连用，一般后一个用叹号，前一个用逗号。 例. 啊，啊！又到春天了。倒装成分之间不用叹号。 例. 多美呀，秋天的北京！ 呼语在感叹句句末，叹号必须放在句末。 例. 再见吧，亲爱的妈妈！（八）引号 1、基本用法 表直接引用。 表突出强调。 例. 从某种意义上说，“说”就是做。 表讽刺、否定。 例. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。 表特定称谓。表引用成语、熟语、谚语等。用于某种特定的名称、简称、节日、纪念日等，如“五一”等。 2、注意 引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那

22、又要用双引号，以此类推。 如果引文连着有好几段，每段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。引文不完整或者说引文作为整理自己话的一部分，引文末尾点号（问号、感叹号除外）放在后引号的外面。 例. 写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 引文末了是问号、感叹号的，无论直引、夹引均放在引号内。 例. 我们的口号是“中国人民大团结万岁！”间接引用，可以有所变动，就不用引号。 采访或戏剧台词中用了冒号或空一格就不必再用引号。（九）书名号 1、基本用法：用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。2、注意 书名内还有书名时，外面用双书名号，内用单书名号。 栏目名、主题名不用书名号表

23、示，改用引号表示。 报社杂志名，如果着眼于单位，指称报社杂志社、编辑部，一般不用书名号；如果指那个文字载体本身则用书名号。 教科书名称用书名号，但课程名称不用书名号。 早年习惯上用书名号（如万有文库四部丛刊等），现在的丛书最好使用引号而不使用书名号。丛书名为一个词的，连同“丛书”加引号，如“五角丛书”“妇女丛书”；丛书名为短语的，只把这个短语加引号，如“当代农村百事通”丛书，“从小爱科学”丛书。 书籍、报刊的版本、版别可用括号把它们括起来，紧放在书名号之后；也可不用括号，直接跟在书名号的后面，或放在书名之前。（十）破折号 1、基本用法表示破折号后面是解释说明的部分。 例. 各国政府无论专制政府

24、或共和政府都驱逐他。 表示意思的转换、跳跃或递进。 例. 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！/ 每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工 表示语音较大的停顿、中断或延长。 例. “小林，我来了！”他大喊着。/ 我们在天安门前深情的呼唤：周总理 表示总结上文。 例. 想赢的不能赢，不怕输的反而输这是竞赛的辩证法。 用在副标题前。 事项列举分承，各项之前用破折号。 例. 根据研究对象不同，环境物理分为以下五个分支学科： 环境声学； 环境光学； 环境热学； 环境电磁学； 环境空气动力学。 2、注意 破折号与“即”、“也就是”等同时使用，删去破折号。破折号与括号的区别

25、。A.较重要的内容用破折号，一般内容用括号。B.朗读时，破折号连接的注释部分要连着正文念出来，括号内的注释内容可不读出来。破折号与冒号的区别。 A.分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号。例. 今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。如分说部分是对总说部分的注释，则应用破折号。例.我国的四大发明火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大贡献。 B.凡用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的；用冒号表示总说分说的句子则不能把分说部分删去，否则句子表意不完整。 解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的，可以前后各用一个破折号，或者前面用一个破折号，后面用

26、一个逗号。破折号注释说明的内容充当某个成分的修饰语，只用一个破折号（作用相当于括号）。（十一）括号 1、基本用法 表示文中的注释部分。行文中补缺或订误，用 。公文编号中的发文年份、整理的国籍或朝代，用 。 2、注意 括号里还有括号时，外面用小括号，中间用方括号。 句内括号和句外括号。句内括号是指注释或补充说明句子中一部分词语的括号，句外括号是指注释或补充说明全句内容的括号。 句内括号要紧贴被注释被补充的词语后，括号内是词语不用点号，是句子不用句末点号（若是问号、感叹号可保留）；如要在被注释被补充的词语后加点号，点号应放在括号后。句外括号要放在被注释被补充的句子末尾的点号后；括号内若是句子，后括

27、号前应保留句号等点号，若是几个句子则加几处句末点号；后括号外不能再加句末点号。 例. 可以说，除了诗（因为诗是最难解释的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。（句内括号） 括号与破折号的区别。 括号用在次序语的外面，和顿号作用相同，其后不能再用顿号。（十二）省略号 1、基本用法 表明文句中省略内容。省略的内容主要有四：一是引文；二是重复性词语；三是类似语句；四是列举。 表示沉默： 例. 何为：梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！欧阳平： 表语言中断： 例. 穿长袍的问：“这位是”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语言戛然而止，省略号表余音未尽。

28、 表语言断断续续。 例. 上级派我到这儿工作，我没有完成上级交给我的任务。 表含糊其辞，欲言又止 例. 我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，“那是实在，我说不清。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。” 表明语意未尽。 例. “可恶！然而。”四叔说。2、注意 破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语言戛然而止，省略号表余音未尽。 不可滥用省略号。一是省略号后语境不明的不能用省略号，二是没有上述特殊语意不能用省略号。用了“等”、“等等”就不能再用省略号。（省略号和“等”、“等等”有不同，省略号表示的可以是各种需要省略的，而后者只能是类似的词语或意思。）要正确处理省略号前后的点号问题：一是省

29、略号前是个完整的句子的，省略号前应使用句末标点，表示省略的是句子；二是省略号前不是完整句子的，省略号前一般不用点号，表示省略的是词语、短语；三是省略号后一般不用标点。如果省略的是一大段或几段文字，就用十二个圆点表示，单独成行，不顶格。二、使用（一）原则 1、符合基本用法 2、层次清楚明晰 对于点号而言，用了该点号不能清楚地表现句内层次关系时，则应该用比其高一级的点号。反之亦然。 可用可不用、不能用的一律不用。 3、体现表意需要 点号：句内点号（顿、逗、分、冒）表示停顿，句末点号（句、问、叹）表示停顿和语气。 标号：标明语句的性质和作用。（二）套用和重复 1、顿号和逗号：见顿号用法注意 2、引号

30、和点号：见引号用法注意，见冒号用法注意 3、括号和点号：见括号用法注意 4、重复 破折号与括号 省略号与“等等” 冒号（或破折号）与“即” 顿号与“和”（三）书写 1、标点的书写位置 注意在字行中的位置。句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号居左偏下，引号在斜上方，着重号在文字下，其它标号均写在字行正中央。 注意所占格数。省略号、破折号占两格；引号、括号、书名号分前后两面部分，各占一格；着重号写在文句下，不占格子；其它标点一般占一格。 注意换行时的书写规矩。句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号不出现在一行之首。引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。文句占到最

31、后一格，标点不得往下一行开头放，只能“挤”在文句末尾。若是省略号、破折号放不下，则酌情减少文句字数，腾出标点“占地”。着重号可以随字移行 2、标点的规范书写三、答题 1、据识记，在所给句子中判断。 2、看清题目，运用排除法。 3、注意结构分析。【资料链接】一、标点符号使用的十大误区（网上）二、标点符号难点辨析（见学考联通）三、几种常用标点的区别（见自主复习学案）第三步 能力检测【适应检测】见高考资料【巩固检测】第四步 复习小结【知识掌握】【答题能力】【答题心态】考点4 正确使用词语（包括熟语）第一步 熟悉考点【考点解读】 该考点考查实词、虚词和熟语的正确使用能力，考纲中能力层级为D级。近义词（

32、主要是实词）辨析出现在单项选择题中，分值为3分；熟语使用出现在单项选择题中，分值为3分；虚词使用有时还出现在单项选择之病句判断题中，或者出现在语言表达之病句修改题中。【高考分析】 1、湖北卷近年来未考近义词辨析题，其它省市考查的频率较高。 2、各地高考卷坚持考查熟语（主要是成语）使用题。 3、高考考查重点：辨析近义词（主要是实词），判断熟语使用正误。第二步 能力培养【备考重点】高考考查重点【备考方法】 1、识记：识记词义（早读分块分量识记；定期筛选识记；定期检查落实识记；规律识记；积累本识记。） 2、训练：训练如何辨析近义词（主要是实词），如何判断虚词和熟语使用正误；训练答题技巧。（分题型、知

33、识点训练；摸底训练；适应训练；巩固训练。）【应考能力】第一块 正确使用实词一、辨析（一）总原则：存同求异（二）角度 1、词义 程度轻重 侧重点 具体与抽象 主动与被动 2、色彩 感情色彩：褒、中、贬 语体色彩：口语与书面语，敬辞与谦辞例：惠赠：对方赠，敬辞 敬赠：赠对方，谦辞 3、运用 词性和语法功能（充当何种语法成分）搭配对象、适用范围 4、不同语素（结合考点2字形辨析）：组词辨析（二）技巧 1、组反义词 2、仿句比较 二、答题 1、据识记，在所给句子中判断。 2、运用排除法：一般有三组近义词，先根据最有把握的一组近义词排除两项，再只需根据稍有把握的一组近义词排除另外一项，从而选出答案。第二

34、块 正确使用虚词一、辨析：参考实词辨析二、使用（表示重点，表示疑难）（一）位置 1、副词： 一般位于动词或形容词前，修饰动词或形容词；在把字句中，否定词必须放在“把”字前。 2、介词：一般与名词或代词组成介宾结构作状语，一般位于主语或谓语前。 3、连词：词语（词组）或分句之间 4、关联词： 复句内的分句间； 前后分句的主语一致时，关联词在主语（两个分句一个主语）的后面；前后分句的主语不一致时，关联词各在分句主语的前面。（二）作用（连词、关联词）：表示相应的关系（三）关联词的搭配 1、并列关系平列单用也 又 还 同时 同样合用既A，也（又）B 也A，也B 又A，又B 有时A，有时B一方面A，（另

35、、又）一方面B 一会儿A，一会儿B 一边A，一边B反并单用而 而是合用不是（是）A，而是（不是）B 2、顺承关系 单用：就 便 才 于是 然后 后来 接着 跟着 合用：首先（起先）A，然后（后来）B 3、选择关系未选定数选一单用还是 或者合用或者（或，或是）A，或者（或，或是）B 是A，还是B二选一合用不是A，就是B 要么（要就是）A，要么（要就是）B选定先舍后取单用与其A，不如（毋宁）B先取后舍合用宁可A，也不B4、递进关系一般递进单用而且 并且 何况 况且 甚至 更 还合用不但（不仅、不只、不光）A，而且（还、也、又、反而）B衬托递进合用尚且A，何况（更不用说、还）B 别说（慢说、不要说）

36、A，连（就是）B5、转折关系重转合用虽然（尽管）A，但是（可是、却、而）B轻转单用但是 但 然而 可是 可 却弱转单用只是 不过 倒 6、条件关系有条件充分条件合用只要A，就（都、便、总）B必要条件合用只有（唯有、除非）A，才（否则）B无条件合用无论（不论、不管、任、任凭）A，都（总、总是、也、还）B 7、假设关系一般单用就 便 那 那么合用如果（假如、倘若、若、要是、要）A，就（那么、那、便）B让步单用也 还合用即使（就是、就算、纵然、哪怕）A，也（还）B 再A，也B 8、因果关系说明单用由于 所以 因此 因而 以致合用因为（由于）A，所以（就、因而、以致）B推论单用既然 就 可见合用既然A

37、，那么（就、又、便）B 9、目的关系达到什么单用以 以便 用以 借以 好 好让 为的是避免什么单用以免 免得 省得 以防注意： 关联词与其它虚词的套用例：无论困难多么大，我们也要坚持到底。 尽管困难这么大，我们也要坚持到底。 即使困难再大，我们也要坚持到底。 无论困难大还是小，我们也要坚持到底。 单用：如果不是倒装句，一般只用后一个。三、答题 1、据识记，在所给句子中判断。 2、客观题，运用排除法。 3、主观题，注意介词和关联词使用的正误。（详见考点5“辨析并修改病句”） 第三块 正确使用熟语一、判断（一）总原则：熟语义=语境义（二）角度 1、词义 程度轻重 关键字含义 2、色彩 感情色彩：褒

38、、中、贬 语体色彩：口语与书面语，敬辞与谦辞 3、运用 搭配对象、适用范围语法习惯 例：“望其项背”、“善罢甘休”、“同日而语”、“无时无刻”、“一概而论”、“等量齐观”等常用于否定式。前后重复 例：忍俊不禁地笑了/ 目前的当务之急/ 责无旁贷的责任前后矛盾 例：一位莘莘学子（三）难点：双重含义（色彩）成语二、答题 1、据识记，在所给句子中判断。 2、理解判断陌生成语，注意回忆出处、揣摩典故、把握结构。 3、运用排除法。【资料链接】一、容易用混的实词辨析（见自主复习学案）二、常见易混的虚词辨析（见自主复习学案）三、误用成语归类复习（网上）四、误用频率较高的成语（见自主复习学案）五、新兴成语（见

39、学考联通）六、误用频率较高的熟语（见自主复习学案）七、双重含义（色彩）成语集锦（自编）八、易混成语辨析（见自主复习学案）第三步 能力检测【适应检测】见高考资料【巩固检测】第四步 复习小结【知识掌握】【答题能力】【答题心态】考点5 辨析并修改病句第一步 熟悉考点【考点解读】 该考点考查辨析并修改病句的能力，考纲中能力层级为D级。辨析病句，出现在单项选择题中，分值为3分；修改病句，出现在语言表达题中，分值一般为4分；在主观题（含作文）中兼顾考查。【高考分析】 1、考查病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 2、高考考查重点：辨析病句。第二步 能力培养【备考重点

40、】高考考查重点【备考方法】一、识记：病句类型及标志二、训练：辨析病句训练、修改病句训练【应考能力】第一块 了解语病一、结构类语病（一）语序不当语序不当的类型有：1、（多项）定语次序不当；2、（多项）状语次序不当；3、虚词位置不当；4、分句位置不当；5、主客体颠倒；6、并列词语或短语语序不当。 1、（多项）定语顺序不当 多项定语的正确顺序一般可如下排列： 表领属的或时间、处所的；指称或数量的短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语。另外，带“的”的定语一般放在不带“的”的定语之前。正例：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练

41、。例：（2007年宁夏、海南卷）运动员的高超技能可以通过日常的刻苦训练获得，而良好的心理素质却要通过临场的无数竞技才能练就出来。（“临场的无数竞技”应改为“无数的临场竞技”） 2、（多项）状语顺序不当 多项状语的正确顺序一般可如下排列： 表目的或原因的介宾短语；表时间或处所的；表语气（副词）或对象的（介宾短语）；表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。 正例：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。例：（2007年全国卷3C）这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。（“每年

42、”应放到“10%”前面。） 3、虚词位置不当。 副词的位置不当。 例：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。（否定词与“把”字结构语序不当，“不”移到“把”字前） 介词位置不当。 例：苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”） 关联词语的位置不当。复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例：（2008年天津卷4B）我们一定能在奥运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。（“我们的城市”和“不

43、仅”互换位置。此题考查关联词与主语的位置关系：当两个分句的主语不一致时，关联词应放在主语的前面。） 4、分句位置不当 例：（2008年安徽卷3A）诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。（语序不当，“诚信”和“不仅”应互换位置，“关系到国家的整体形象”与“体现了公民 基本道德素质”互换。） 5、主客体颠倒 例：张艺谋执导的十面埋伏对于中国青年是不陌生的。（可改为 “中国青年对张艺谋执导的十面埋伏是不陌生的”） 6、相关联的并列词语或短语语序不当例：（2007年安徽卷）树立和落实科学发展观，发展和重视农业产后经济，应当成为解决我国

44、“三农”问题的重要组成部分。（“发展和重视”应改为“重视和发展”）并列短语可按下列方法排序： 依时间先后排序 例：秋心、秋耕、秋种，都要忙完了。（秋季农作的先后顺序） 依空间距离排序 例：牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。（人们观察事物由上到下的顺序。） 依范围大小排序 例：至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。（范围排序可由大到小,也可由小到大。此处为由小到大。） 依程序轻重排序 例：千百年来,人们一直怀恨他们、憎恶他们、咒骂他们。(程序上一层强胜一层) 依情感流程排序 例：她没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。 依时局变化排序例：和谈失败了，欺骗不

45、行了，战争揭幕了。 依数目常规排序 例：有时使繁：用黑如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。 依成绩名次排序 例：中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。 依法定位置排序 例：党委、人大、政府和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。 依对应承接排列 例：小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。（二）搭配不当搭配不当的类型有：1、主谓搭配不当；2、动宾搭配不当；3、主宾搭配不当；4、介宾搭配不当；5、修饰成分与主干搭配不当；6、关联词搭配不当；7、一面与两面不照应；9、数量词与相应动词搭配不当。 1、主谓搭配不

46、当 例：（2007年高考全国卷3B）近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。（“社会公众专利意识”与“不断提高”不能搭配，可改为“研究开发水平不断提高，社会公众专利意识不断增强”。）2、动宾搭配不当 例：（2008年全国卷3C）王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了广播站“音乐不断”、“英语角”栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。（动宾搭配不当，“承担”与“栏目主持”搭配不当，可改“承担”为“担任”。） 3、主宾搭配不当例：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”不可能是“一天”，删去“的劳动

47、”） 4、介宾搭配不当 例：按照严格的法律规定和根深蒂固的绿色观念，德国人正从一点一滴起认真行动，对垃圾进行分类再生，有的还要消毒再用。（“按照”与“观念”搭配不当） 5、修饰成分与主干搭配不当例：（2008年辽宁卷3A）中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人们，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。（定语与中心语搭配不当，“人们”是集体名词，不能用“无数”修饰，可将“人们”改为“人”。）例：（2007年重庆卷）请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。（状语与中心与搭配不当，“古色古香”为形容词，一般只作定语，不作状语，可将原句

48、改为“古色古香的请柬封套上印着青铜器”。） 6、关联词搭配不当 例：（2008年湖北卷4B）在那些艰难的日子里，不管他的身体有多差，生活条件再不好，精神压力有多大，他都坚持创作。（“再不好”改为“多不好”） 7、一面和两面不照应例：（2008年年四川卷3B）教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。（“劳动者素质的提高”会使得国力变强。文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。） 8、数量词与相应动词搭配不当 例：（2008年湖北卷4 A）第二航站楼交付使用后，设备可达到国

49、际领先水平，旅客过安检通道的时间，将从目前的10分钟缩短至1分钟，缩短了10倍。（倍数不可说缩短）（三）成分残缺成分残缺的类型有：1、主语残缺；2、谓语残缺；3、宾语残缺；4、修饰成分残缺；5、虚词残缺。 1、主语残缺 主语套在介语短语中，造成主语残缺。 例：（2004年青海卷）观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。（介词“对”的使用使句子没有了主语，去掉它，“我们”就是主语。） 滥用使动句式，造成主语残缺。例：（2007年北京卷）几组蝴蝶展框吸引了参观者，大家都以为这是标本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型风筝”的标志，使大家恍然大悟。(去掉“使”

50、字) 暗中更换主语造成残缺。例：（2001年北京春季卷）可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。(“过早离开我们”的主语只能是“他”，而不会是承上省的“巨著”，本句缺少主语“他”。） 主语的定语较长，有时容易丢掉主语，造成残缺。例：复读的第一天，上语文课，一位戴着眼睛，额上略带几丝皱纹，约摸四十岁，精神抖擞，带着微笑走进了教室。(“四十岁”后加上“的老师”或“的人”。) 不恰当的主语省略，造成残缺。 例：每当花红果熟，正是鸟雀野兽的乐园。（“正是”前加“这里”。） 2、谓语残缺 不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。 例：（2002年全国卷）本栏目将各地电视台选送

51、的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创作。（这是偏正短语，不是句子。原句“将”分明是设想“怎么样”，属于行为；后面“的再创作”说的是“是什么”，属于结果，本栏目后加“是”句子就完整、通顺了，即“本栏目是的再创作”。） 误以介词短语作谓语。 例：我们经过一冬的苦干，河道终于疏通了。（“我们”怎样？“我们苦干了一冬”。“经过一冬的苦干”是一个介词短语。）3、宾语残缺例：（2008年北京卷C）由于环境污染，常继发厌氧细菌的严重感染，极易发生破伤风，致使在当地或运送外地途中救治不及而死亡。（动词宾语残缺，“致使”后加上“救治不及而死亡”的主语。）例：对于重视外语学习而忽略本国语言文字学习和使用，要宣传引导，督促有关方面重视并加强国家通用语言文字的教学和使用。（在“使用”后加“的现象”） 4、修饰成分残缺 5、虚词残缺 介词残缺 例：（2008年湖南卷4D）我国的文化遗产是我们民族悠久历史的证明，是我们与祖先沟通的重要渠道，也是我们走向未来的坚实根基，我们应当永远保持对古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的缅怀和感恩。（在最后一个“祖先”前面加“对”。） 关联词语残缺 例：他虽然没有上过学，爱学习，现在已经能写文章了。（“爱学习”前加“但是”。）（四）成分赘余成分赘余的类